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1、摘要：摘要：采用问卷调查和因素分析等量性研究方法，结合一定的文献分析，对上海市高中生社会适应性发展情况进行探讨。社会适应是人们在长期的社会适应过程中形成的人格特征，也在人们适应社会的过程中表现出来。它影响个体对社会压力的感觉和理解，也决定着个体采取什么样的应对策略适应社会。调查发现，重点高中学生社会适应性发展较普通高中学生要好，女生整体水平优于男生。社会适应性的发展在高二出现一定的反复。关键词：关键词： 高中生高中生 社会适应社会适应 调查研究调查研究1 引言引言社会适应是人们适应社会所需要的心理素质。它是人们在长期的社会适应过程中形成的人格特征，也在人们适应社会的过程中表现出来。它影响个体对
2、社会压力的感觉和理解，也决定着个体采取什么样的应对策略适应社会。对于高中生这一特殊群体，由于他们自身的生理、心理发展状况和学业的压力，学生中往往会出现大量的心理问题。而这些问题大多是由于不能妥善处理学习、人际关系及环境适应等方面的困扰造成的。研究表明：有 10%30%的青少年存在各种不同程度的心理健康问题,主要表现在人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对和社会适应不良等方面1。针对国内目前对中学生社会适应性研究极为缺乏这一现状，我们从人际关系、学习适应、日常生活、行为规范、情绪反应、环境适应、心理预期、心理动力、心理支持 9 个方面对上海市 11 所高中进行了问卷调查，分析了不同学校性质、性别和年级的
3、学生在社会适应上存在的差异，以便为学校、家长、社会等各方面提供各类有关高中生社会适应性的较全面、系统的资料。2 对象和方法对象和方法2.12.1 对象对象采取分层、整群抽样法抽取上海市 11 所中学 1436 名学生作为调查对象。其中，男生 667 人，女生 769 人；高一 717 人，高二 465 人，高三 254 人；重点高中 692 人，普通高中 744 人；平均年龄 16.910.88(15-19 岁)。具体情况见表 1。表 1 .11 所中学不同学校性质、性别、年级人数的频数统计 重点高中普通高中 男女男女合计高一205255123134717 高二5881148178465 高三
4、54397982254 合计3173753503941436 共 692 人共 744 人2.22.2 研究工具研究工具采用杨彦平博士编制的中学生社会适应问卷为工具，以教学班为单位在教室内进行，统一指导语，采取无记名方式，要求被试按照自己真实情况填写，在 20 分钟内完成问卷。问卷在访谈和前人研究的基础上编制，具有较高的信、效度。问卷将社会适应性分为内容特质系统、预测控制系统、心理调节系统和动力支持系统四个部分。其中，内容特质系统由人际关系、学习适应和日常生活三个方面构成；预测控制系统由行为规范和情绪控制两方面构成；心理调节系统由环境适应和心理预期两方面构成；动力支持系统由心理动力和心理支持两
5、方面构成。四大系统的各个方面又进行了进一步的区分，这样问卷能对中学生社会适应性做到系统全面的测量。全问卷共 175 题，其中，正向题 95 道，反向题 80 道，采用 5 级计分。正向题计分方式为：1-从不，2-偶尔，3-有时，4-经常，5-总是；反向题计分则刚好相反：5-从不，4-偶尔，3-有时，2-经常，1-总是，最后将相应题目得分相加可以得到问卷总分和各分项得分。2.32.3 数据分析数据分析采用 SPSS 10.0 统计软件包对数据进行分析。为了分析不同学校性质、性别、年级的学生在社会适应上存在的差异，我们对人际关系、学习适应等 9 方面进行了方差分析，主要采用单因素方差分析（One-
6、way ANOVA）和多元方差分析(Multivariate ANOVA)这两种形式以及 LSD 检验后检验。所有数据用平均数标准差表示,显著性水平为 P0.05）。重点高中高一学生 9 项均分均高于普通高中高一学生，详见表 3。3.2.23.2.2 重点高中与普通高中高二学生社会适应性比较重点高中与普通高中高二学生社会适应性比较重点高中和普通高中高二学生只在行为规范和环境适应方面存在显著差异（P0.05），详见表 3。3.2.33.2.3 重点高中与普通高中高三学生社会适应性比较重点高中与普通高中高三学生社会适应性比较重点高中和普通高中高三学生除了在日常生活得分方面不存在显著差异(P=0.9
7、)而外，在人际关系、学习适应等其他 8 方面均差异显著（P0.05)。高一女生各项得分平均数都高于高一男生，详见表 5。高二男女生之间在人际关系、学习适应、行为规范、情绪控制、环境适应、心理预期、心理动力、心理支持方面均存在显著差异（P0.05）。女生各项得分平均数均高于男生。高一至高三男女生在人际关系、行为规范和心理动力上一直存在显著差异(P0.05）；在日常生活方面，显著差异只出现在高一（P=0.007）；而在情绪控制方面，高一男女生并无显著差异(P=0.775)，高二、高三时差异逐渐明显，特别是在高二时（P=0.000）差异极其显著。表 5.不同年级男女生社会适应性比较（ s）组别人际关
8、系学习适应日常生活行为规范情绪控制环境适应心理预期心理动力心理支持高一男97.1914.2262.2710.9057.6010.3678.9311.3469.4012.0974.2610.1064.4210.5449.6211.0777.6313.77女101.3811.7862.9810.2859.609.4480.879.5369.1511.4274.729.6364.6710.0548.809.2281.2211.54F 值18.285.7977.2496.172.082.378.1091.13614.371P 值.000.372.007.013.775.539.741.287.000高
9、二男92.8611.2358.969.4858.349.0874.999.0664.8311.1370.1511.2260.3510.1846.5712.0372.1212.74女100.9012.5462.188.4659.589.1280.329.7469.2811.5174.659.6264.0210.5649.0710.1379.6212.22F 值47.29214.7062.12435.87817.52321.44514.0725.80140.995P 值.000.000.146.000.000.000.000.016.000高三男96.8613.4660.6710.2958.351
10、0.4176.6410.7567.4712.0272.6111.0562.85113948.0612.4574.3716.68女102.0310.7962.838.2958.709.5380.289.7970.639.9073.499.3363.789.2949.289.5179.7810.76F 值11.1993.343.0777.7895.142.468.504.7429.075P 值.001.069.781.006.024.495.479.390.0033.3.23.3.2 不同性质学校男女生社会适应性比较不同性质学校男女生社会适应性比较重点高中和普通高中男女生社会适应性情况比较见表 6
11、。分析表明：重点高中和普通高中男生除了在日常生活上不存在显著差异(P=0.454)而外，在人际关系、学习适应等其他方面都存在极其显著的差异(P=.000)，且在各方面重点高中男生的得分平均数均显著高于普通高中男生的得分平均数。重点高中和普通高中女生在学习适应、日常生活和行为规范上存在显著差异（P初二初一高一高三初三的发展走向3。可能的原因是（1）科尔恩的焦点理论认为,青少年随着年龄的增长,就能够成功处理成长过程中所出现的复杂发展任务4,心理素质也会得到较好的发展（高三得分高于高一、高二）；（2）我国素质教育取得了一定的成就，近年来各高校又相继扩招，使得学生高考压力与过去相比有所减轻，使学生能够
12、有较大的自主选择权，从而在应对各种压力与挫折时显得更加自信（高三得分均数最高）；（3）高一学生对新环境有一种新鲜感与探索欲，而此时学业压力尚未完全显现，因此在社会适应性方面较高；而进入高二，学业压力开使展现，身心发展冲突有所加剧，而这一年级又是学校心理辅导较为忽视的一个年级，因此造成压力增大，心理问题增多，社会适应性降低；进入高三之后，由于前一个原因，学生社会适应性反而又出现了提升的趋势。另外，重点与普通高中学生三个年级学生在日常生活上都不存在显著差异，也 即是说，高中阶段学生已经形成了一定的生活技能和习惯。值得我们注意的是， 在情绪控制、心理预期和心理动力方面不同性质学校高一、高二之间并不存
13、在 显著差异，而在高三却出现了差异，这就提示我们普通高中在高三学生的情绪 控制、心理预期和心理动力方面的辅导有待于进一步加强。而对一直落后于重 点高中的行为规范和环境适应的辅导上更应该加大力度。而对于特殊的高二学 生，是重点高中和普通高中都应该加强辅导的一个年级。4.24.2 高中生社会适应性的性别差异分析高中生社会适应性的性别差异分析调查结果表明，除了在心理动力一项上男女生之间不存在显著差异而外，在人际关系、学习适应等其他 8 个方面女生都显著高于男生。在人际关系、行为规范和心理动力上三个年级的男女生之间都存在显著差异。但在高二仍然是一个反复期。也就是说，女生的社会适应性明显优于男生。在不同
14、性质学校男女生之间的比较中，重点高中男女生在学习适应和行为规范上都显著高于普通高中学生，特别是重点高中和普通高中男生之间在除日常生活以外的其他 8 个方面都存在极其显著的差异，而两类学校的女生却只在学习适应、日常生活和行为规范上存在一定的差异。这就说明，重点高中男生的社会适应性明显高于普通高中男生，普通高中男生更容易出现社会适应问题，是我们应该更加关注的对象，而女生的社会适应普遍偏高，并不因为学校性质不同而产生极大差异。在进一步的多元方差分析中，我们发现造成学生社会适应性差异的主要原因在于学校性质和性别，而年级只在主效应上显著，在二级交互效应上没有达到显著水平。高中生在性别上出现社会适应差异的
15、原因可能是：从发展心理学角度看,女生的身体发育和心理发展都较男生早,其生理和心理较男生相对成熟,这样女生较男生有更高的心理整合能力和较成熟的自我意识,女中学生为了获得社会对其女性角色的承认,往往在家听父母的话,在学校听老师的话,这就使女生在社会适应性表现上高于男生。这一结果结我们的启示是：对高中男生社会适应性的辅导要进一步的加强，特别是普通高中男生的辅导更应该引起高度的重视。综上所述，我们可以看到，普通高中在社会适应性辅导上应该加大力度，尤其是对男生的辅导。重点高中和普通高中都应该进一步的关注的高二学生的心理发展，并采取相应的辅导策略，以使高中生社会适应性的发展有一个平稳的过渡，从整体上增强高中生的社会适应力。参考文献：1. 张敏、王振勇,中学生心理健康状况的调查分析J.中国心理卫生杂志,2001,15(4):226.2. 蔡青、朱忠良、樊小力，不同类型学校高中生应付方式的比较研究J.中国行为医学科学，2006 年 2 月，第 15 卷第 2 期：162-164. 3. 冯正直、张大均、范华泉，中学生心理素质特点的初步研究J.心理 科学，2004,27(4):890-895.4. George E.Vaillaht, 颜文伟译.怎样适应生活保持心理健康M.上 海:华东师范大学出版社,1996.
