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1、2热胀冷缩热胀冷缩第一课时第一课时教学目标教学目标科学探究学会自制“液体温度计” 。经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。培养学生严谨的科学态度。 教学准备教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子） 、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。 教学导入教学导入 1上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？2教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。3这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！一活动 自制“液体温度计”1指导学生自制“温度计” 。（1 ）出示器材：小药瓶、橡皮泥
2、、红墨水、空玻璃管。（2 ）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？（3 ）小组讨论制作方法。（4 ）制作“液体温度计” ，对于学生作品，教师组织进行评价。2观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1 ）以 4 人小组为单位进行观察。（2 ）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。（3 ）学生观察。（4 ）汇报观察到的情况。3研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。（1 ）以 4 人小组为单位进行观察。（2 ）预测：我们会看到什么现象？（3 ）方法指导。（4 ）学生观察。4整理分析实验记录，形成概念得出结论。（1 ）实验
3、中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？（2 ）引起变化的实验条件是什么？（3 ）这些变化说明了什么？（4 ）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。二学生解释自制“温度计”的原理。课后反思：第二课时第二课时教学目标科学探究1经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观1在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2培养学生严谨的科学态度。让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识1知道气体有热胀冷缩的性质教学准备空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。一教学导入 1复习：液体热胀冷缩的性质。2提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？二活动 空气是否也有热胀冷缩的
4、性质1实验的设计：（1 ）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：把空气装在什么容器里？用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？（2 ）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。等等。（3 ）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。（4 ）形成各自完整的实验方案。2实验现象猜想。3按设计的方法完成实验。4描述观察到的现象。5分析比较，我们的猜想和观察到
5、的现象一致吗？三小结：空气也有热胀冷缩的性质。四学生解释伽利略温度计的原理。课后反思：第三课时第三课时教学目标科学探究1经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。2观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。情感态度与价值观1在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2培养学生严谨的科学态度。3让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识1知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。2知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。教学准备小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。一教学导入 1阅读指南车信箱。2液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？3让
6、我们一同来研究研究吧！二活动 研究铁轨间为什么留缝隙1实验研究：固体的热胀冷缩（1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。（2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。 ）（3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。（4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？2补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质（1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？（2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。（3）分析：实验现象告诉了我们什么？（4）固体有热胀冷缩的性质。三小结固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。四拓展：生活中的热胀冷缩现象（1）解释教材出示的三种现象。（2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？课后反思：
