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1、了解空气了解空气一、一、 教学教学目标：目标：1、引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。2、培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。 二、二、教学教学重点：重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。 教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。 三、课时安排：二课时 四、教学过程：教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。学生用（4 人一组
2、）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。教学步骤教学媒体 教师行为学生行为教学思路一、谜语导入二、感觉空气塑料袋、气球1、我有一个谜语，大家猜猜看是什么？谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。2、关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问题？3、今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。1、收集空气。我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想想办法。2、感觉空气。3、交流对空气的感觉。现在就把自己的发现和大家一起交流交流。4、概括学生感觉到的空气的性质猜谜语学生提出问题 1、学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让
3、空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。2、学生交流，发表自己的发现。激发兴趣导入通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。三、纸的奇遇四、谁赶走了杯中的水五、我们从哪里还知道空气占据空间六、课外活动水槽、水、玻璃杯、废纸片1、大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。师介绍魔术（实验）的注意点。魔术成功了吗？有什么发现？2、解释纸团为什么不会湿？3、这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。
4、1、再来做一个魔术。会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？指导学生按教材提供的方法进行活动。2、是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？3、再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样学生实验。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。学生说说自己的发现。交流并讨论，揭示秘密。学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。学生说说自己的发现。结合经验，寻找结论。通过魔术，认识纸团不湿的秘
5、密是空气占据空间。引领学生借助可见媒介-水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动“来研究不可见的物质。学生通过做这个实验不仅亲眼“看到“了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。拓展学生的思路。的。1、刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。“空“杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间？在哪里还能找到空气？3称称空气透明玻璃瓶、天平、气球、线、小木棒1、称空气。 用空气做跷跷板
6、的游戏。 把两个盛满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调节平衡。这说明天平的两边怎样？往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再称，结果怎样？打入空气的这边为什么变重了？这说明了什么？2、 用简单秤测量空气有没有质量。把两个吹了气的气球挂在杠杆的两边，调节平衡。如果一边变轻了，秤会怎么样？ 放掉一边气球里的空气再称，结果怎样？轻重怎样变化了？3、我们发现了什么？学生猜测并讨论。学生猜测并实验。结合经验，寻找结论。通过比较认识空气有质量。质量是一个特殊的概念，学生很难理解，这里主要还是渗透，仍需要使用“重量“、“轻量“的说法。4.综合认识，整理资料，比较、认识科学文件夹 1、根据过去的认识填写科学文件夹。
7、 我们对石头、水和空气都不陌生了，现在我们根据自己的经验和在实学生填表，综合经验，整理资料。主要是综合前面探究的收获，并进行整理，然固体、液体和气体。验中获得的认识，来填写我们的科学文件夹。2、科学文件夹里的资料都是我们自己的发现，我们来分析这些资料，大家比较一下，看又有什么新的发现？3、说说石头、水、空气的不同特点。4、认识固体、气体和液体。 教师可在引导学生表达认识的基础上，概括说明石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、气体的概念（是名词，不是下定义） 。学生通过整理资料，对比分析，获得认识。后进行比较和分析，从而总结出空气的特殊性质，进而初步建立固体、液体和气体的概念。这部分内容又分为两层。5.作业。课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉？足球、篮球里的气少了要怎样做？还有哪些地方有类似的做法？
