【教科版】六年级科学上册教案能量

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1、热和燃烧热和燃烧 一、 热起来了 教学目标： 4、 能体会到我们身边有那些物体能发出热 5、 物体发出热的方式有那些。 6、 养成乐于和善于观察身边事物的习惯。 教学重点：物体发出热的方式有那些。 教学难点：物体发出热的方式有那些。 教学用具：相关的图片资料和视频资料 教学过程： 一、 导入新课 观看几种发出热的图片：太阳、灯、火、运动（参生问题这些热是从那里来的？） 二、 让我们热起来 1、 当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？ （学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃东西、烤火、在太阳下 2、 这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？ 太阳为我们带来了热

2、、食物给我们提供了能量。衣服又能给我们带来什么呢？ 三、 衣服能给我们带来热吗？ 1、 回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来） （1） 晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？ （2） 而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的 问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？ （3） 衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。 2、 分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。 3、 对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。 4、 对自己的实验作汇报。 （1） 实验中你们观察到了什么？ （2） 衣服会自己产生热吗

3、？ （3） 多穿些衣服怎么会觉得热起来了？ 5、 根据提问和自己的实验思考以上问题。 四、 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了衣服并不能自身发出热量。而热量却来源与我们的自身，那我们身 体里的热量又是怎样参生的呢？同学们可下去思考和查一下资料 教学反思：哪杯水温高哪杯水温高 教学目标： 7、 能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。 8、 知道如何保管温度计，培养爱护器材的习惯。 9、 知道热量可以相互转递。 教学重难点：能正确掌握温度计的使用方法和认表方法 教学用具：玻杯、温度计、开水教学过程： 一、导入新课 桌上有两杯水，它们是同样多的。同学们猜测一下，它们的温度一样吗？ 用什么方法可以

4、知道它们的温度是否相同，对用温度计测出它们的温度。 （对杯分别编号记下两杯水的温度） 1、 产生问题，如果把这两杯水混合，将会有什么变化？水温将是多少呢？ （请学生猜根据生活经验猜想，并分别写下自己的猜想） 2、 实验：把两杯水混合在一起，拿温度计测一测，看结果怎样？ 3、 两杯同样多的的冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？ 4、 温度相同的两杯热水，第一杯跌水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，这两 杯水的温度还会一样吗？哪杯水的温度高？ 5、 通过实验进行比较，小组讨论一份详细的实验方案，并按照自己珠实验方案，检测一下，混合 后哪杯水的温度高？ 二、 研究质量不同的水混合

5、后的水温变化。 1、 温度相同的两杯水，第一杯中的水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，温度 会发生怎样的变化呢？ 2、 两杯混合后两杯水水温差异与什么因素有关？ 3、 做出推测，并说说推测理由。 4、 小组议论方案。 5、 实验并记录。 6、 结果怎样？有什么新发现？ 7、 你们还相研究什么问题？ 三、 思考延伸 1、 看书上最一个问题，混合后，哪杯水的温度高？ 2、 做出推测，并说理由。 3、 还有什么问题？ 教后反思：热是怎样传递的热是怎样传递的 教学目标： 10、 经历设计实验验证自己关于热递的推测的活动过程。 11、 能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。 12、

6、 深入思考，乐于与同伴合作，积极与他人交流自己的想法。 教学重点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。 教学难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识 教学用具：红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台 教学过程： 一、 导入 我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化。什么原因导致了这种变化呢？ 1、 想像一下热在冷水和热水之间是怎样传递的？ 2、 仔细观察冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。 3、 交流观察到的现象，说说有什么新的想法。 4、 冷与热液体之间是怎样进行热传递的呢？你们还想研究什么？ 二、 热在气体囊的传递。1、 热在空气中是怎样传递的？

7、2、 学生做出推测，并说说理由。 3、 点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。 4、 热在气体中是怎样传递的呢？ 三、 热在固体中的传递 1、 推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢？ 2、 如果只将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗？ 3、 老师演示实验，请学生上台讲感受。 4、 换一个比这个勺柄更长的钢勺进行实验。 5、 热能传上去吗？并交流我们的想法。 6、 我们有没有办法看到或感觉到热在固体中的传递过程？ 7、 小组议论方案，实际操作实验，并交流实验中的发现。 四、 课外延伸 还有哪些传热的方式？ 太阳是怎样把热传递到地球上的呢？ 教后反思：让水凉

8、得慢一些让水凉得慢一些 教学目标： 1、 经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 2、 经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。 3、 能把知识融会贯通，尝试对科学现象人出解释。 教学重点：经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 教学难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。 教学用具：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计 教学过程： 一、 哪种杯中的水会凉得慢一些 1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 2、如果在杯中倒入同磁多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 3、学生做出推测，并说出理由。 4、 观测实验，交流汇报：用手捂在

9、不材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？ 5、 小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以 水温降得慢。 二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些 1、偿们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？ 2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。 3、小组交流，老师板书。 4、你们认为那种保温办法最好？ 5、学生实验。引导学生注意倒水的时间，水的温度等变量要保持一致。 6、交流实验结果。 三、 做一个保温杯 1、小组合作制作一只保温杯。 2、交流各组制作保温杯的方法。 3、评出最佳保温杯。四、 讨论如何才能让热水始终保持原来的温度。 1、你们有办法让热水始终保持原来

10、的温度吗？ 2、小组讨论 3、全班交流：保持热水原来温度的方法。 4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热是怎么传递的？ 5、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。 教学反思：着火了着火了 教学目标： 1、经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程； 2、经厉一个不断提出问题并通过实验或资料得到解释 3、知道可燃物燃烧的两个条件；温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。 教学重点： 经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程 教学难点：知道可燃物燃烧的两个条件；温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。 教学用具：酒精灯、木材、大小相同的蜡烛两支、两只大小不同的杯子。 教学过程

11、： 一、 导入 如果要让保温杯里的热水保持原来的温度，我们有什么办法？ 二、 加热引起的变化 1、 如果物体不停地加热，会使物体发生什么变化呢？ 2、 这样说的理由是什么？ 3、 将纸、干木材、酒精等物体同时加热，这些物体会同时燃烧吗?说说你们的想法。 4、 你们觉得哪种物体最先燃烧？哪种物体最后燃烧？ 5、 你们这样想的根据是什么？ 6、 这是这几种物体的燃点表，这些数据有示什么意思？你们刚才的推测对吗？ 7、 出示一根木材，将木材分成粗细不同的两条。把它们同时放在酒精灯上加热，推测：哪一根木 条先燃烧？ 8、 观察 丙 木在酒精 灯上加热出现的不同现象。 9、 你们怎样解释这个现像。 三、

12、 燃烧与空气的关系。 1、 一个物体要燃烧，一定要传递给它足够的热，使物体的温度达到燃点才能燃烧。 2、 这样推测有一定的根据吗 3、 学生实验：点燃两支蜡烛，一支蜡烛罩上玻璃杯。 4、 你们看到了什么现象？怎么解释这个现象象？ 5、 杯子里的空气真的被烧完了吗？怎么检查杯子里是否有空气？ 6、 教师演示：检验杯子里不有没有空气。 7、 燃烧究竟需要空气吗？我们怎么研究？ 8、 阅读相关材料。 四、 燃烧需要的条件 1、 如果要让一个物体燃烧，需要什么条件？ 2、 通过今天的研究你们觉得需要哪些条件上？教学反思：蜡烛能燃烧多久蜡烛能燃烧多久 教学目标： 1、 经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧

13、的探究活动过程； 2、 经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程。 3、 能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告。 教学重点：经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程； 教学难点：经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程 教学用具：两个下班杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。 教学过程： 一、 引入 如果将点炮灰的蜡烛罩在玻璃里结果会鼾声样？你是鼾声么想的？实际观测多少时间后玻璃杯里的 蜡烛会熄灭。 二、 燃烧与空气的关系 1、 点燃一高一低两支蜡烛，同时罩上两个大小的玻璃杯，推测：蜡烛能燃烧多久？哪支先熄灭？ 2、 说说是怎样想的？

14、为什么这样推测？ 3、 试一试，实际是怎样的？蜡烛熄灭的次序是怎样的？ 4、 假如现在有一支更长的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？ 5、 假如现在有一支更短的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？ 6、 玻璃杯中的氧气燃烧完了吗？你们怎样解释蜡烛熄灭的时间不相同？ 7、 不管是长蜡烛还是短是，在石油子里燃烧一段时间后都会熄灭。如果在杯子的下面垫上棋子， 观察蜡烛的燃烧现象。 8、 怎么解释这个实验现象？ 三、 保持蜡烛继续燃烧 1、 怎样才能保持蜡烛继续燃烧呢？用桌子上的这些材料我们能进行研究吗？ 2、 这生充足的时间进行探究，在实验的过程 中填写科学实验观察报告。 （实验中，教师要不断提醒学和将自己的发现

15、与研究方法及时记录，形成观察实验报告。 ） 3、 汇报交流：在研究中，做了哪些实验？观察到了什么现象？是怎么想的？这些实验是受到了生 活中哪些现旬的启发？ 教学反思：把火熄灭把火熄灭 教学目标： 1、 了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释； 2、 经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程； 3、 初步学会使用灭火器。 教学重点：经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程； 教学难点：了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释 教学用具：酒精灯、纸盒、火柴、汽水、吸管 教学过程： 一、 引入 蜡烛在玻璃杯里熄灭了，是什么原因呢？ 二、 日常

16、生活中的灭火方法 1、 当我们用酒精灯给物体加热后是怎样熄灭酒精灯的？2、 学生在小组内自自己亲身体验。 3、 当我们盖上灯帽时，那么旺的火焰很快就熄灭了。其中的道理是什么？ 4、 平时，我们还用什么方法来灭火？ 5、 能说说这些灭火方式的原理吗？ 三、 水的灭火原理 1、 老师这里有两张纸，一张是湿的，一张是干的，让它们以相同的距离靠近酒精灯的火焰，哪张 纸先燃烧？ 2、 你们推测的根据是什么？ 3、 试一试，结果怎样？ 4、 刚才这两张纸在靠近酒精灯火焰的过程中是怎样变化的？ 5、 你们的推测对了吗？怎么解释这个结果？ 6、 把一个装满水的小纸盒，入在酒精灯的火焰上加热，小纸盒会燃烧起来吗？ 7、 你们为什么觉得小纸盒不会燃烧起来？ 8、 实验：将装满水的小纸盒入到酒精灯火焰上加热。 9、 小组讨论：解释观察到的现象。 四、 做一个二氧化碳来灭火器。 1、 在一瓶汽水的盖子上开一个小孔，插入一支导管。晃动汽水，使气体从导管中逸出，对准火焰， 有什么现象？ 2、 怎样解释这处现象？ 3、 你们是在跛女子些地方看到过用二氧化碳气体来灭火的？ 4、 你们都见过哪些类型 的灭火器？ 5