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1、文章不厌千回改文章不厌千回改 千锤百炼出精品千锤百炼出精品浅谈作文的修改浅谈作文的修改陈茂森、黄冬英、吕小琴、钟海珍、周岚峰、肖玲作文批改是作文教学的重要环节,同样也是提高学生习作水平的有效手段。一、拓宽形式，寻求佳径一、拓宽形式，寻求佳径作文批改的方式多种多样,按照作文批改的对象来分，大体可分为两种方式：老师批改和学生批改。（一）教师评改1、书面批改：（1）全批全改；（2）精批细改一部分，其它略批；（3）选择有代表性的一、二篇示范批改。全批全改是最传统的作文批改方式，这种方式的优点是这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的
2、方法；它能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性地加强练习，提高自己的作文水平.对程度差的，一般指句子写不通顺，错别字多，标点符号使用比较模糊混乱的学生，宜以书面批改为主。因为对这类学生谈作文的布局、过渡、照应之类，他们难以听懂。如果只改错别字，书面批改简单、直截了当。总批时要指出主要缺点，同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。 2、当面批改 另外，对一些特殊作文，如思想感情、写作态度方面有问题的，或者是特别优秀，写作程度较高的，就是相对说来作文文字较通顺，错别字少，大体能正确使用标点，并掌握一定的写作方法，具有一定修改作文能力的学生，宜以当面批改、直接指点为主。因为要书面修
3、改这类学生的作文，往往费时多、工程大，而教师的勾勾画画学生阅后又不易理解。所以，给个笼统的评语倒不如阅后就主要问题对学生当面谈（阅后可记下修改要点） ，谈后让学生自己修改或重写。对中等生，两种方式可交替使用，或结合使用。 要注意的是，无论对哪类学生，面批时都应先肯定学生作文中存在的优点，使其消除紧张感，充满自信心。每次面批也不要讲得过多，以便学生理解消化吸收。例如讲“这一段用得好，是过渡段，承上启下” ， “结尾不错，既照应了开头，又升华了意境”等等，使学生不知不觉地接受了一些写作知识或文学常识。 3、当堂口头批改就是指定一个学生在全班朗读自己的作文，师生边听边记下优缺点。读完之后，评价其优劣
4、，并提出修改意见。这种办法，多用于学生完稿之后，誊写之前，其中被指定的朗读者，可以是教师在巡视过程中发现的有代表性优缺点的学生，也可以是自告奋勇要求批改的，也可以是按次序轮到的。评价修改时，可由教师评论，学生静听；也可组织学生口头评议；然后根据在点评中学到的评议方法，把作文的立意、篇章、词句、标点等方面的一般性的错误和作文中新颖独到的地方，对其进行讲评。这种办法有下述优点： 省时省事，简便易行，往往一节课可批改七、八篇作文，甚至更多；便于训练学生听力、注意力和思维的敏捷性；有利于取人之长，补己之短，从而写出高质量的文章。（二）学生批改作文批改除了教师批改几种方式外，还有学生批改的方式。古人说“
5、授人以鱼，不如教人以渔”的确，满纸红批的代批仅是给学生以“鱼”，而培养学生自己修改作文的能力，才是教给学生“渔”的技巧方法。那么这种作文批改又有哪些方式呢？按其进行的形式可分为：自改、互改、组改。1、自已评改首先要让学生认识到文章评改的意义：文章不厌百回改，“玉不琢，不成器”“文成于改”让学生明白，一切好文章都是改出来的，只有反复多少修改，才能写出好文章来。那么，如何引导学生修改文章呢？一是引导学生修改思想，二是修改语言，三是修改文字。在通读作文的基础上，先让学生对照题目，看内容是否切题；接下来看文章的条理是否清楚，详略是否得当；最后再用规范的修改符号，进行删、添、调、换，改出文中的语病、错别
6、字和用错的标点符号。无论是好作文还是差作文，都应要求学生尽量指出好在哪里，差在什么地方，并在作文本上一一作好批注。2、互相评改让学生互相修改也是一种很好的批改方法。这样每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。经过多次批改实践，学生对写作的基本要求会理解得越来越深刻。通过朗读，发现句子不通、停顿不当、乱用标点、字迹含糊、错别字等毛病；反复阅读，找到文章结构、材料组织、内容中心、表达方式、修辞手法等方面的问题；写好评语，注意眉批与总评的结合，先写眉批再写总评。写评语时要多看到作文中的“闪光点 ”，提意见要具体，要重在鼓励，使同学容易接受。3、小组批改：这是一种分小组批改作文的方式。以
7、小组为单位，围坐在一起，轮流执笔，共同讨论。批改后，要签上批改者姓名，以示负责，也便于教师检查。根据学生的年龄特征，应该在不同的年级引导学生进行不同的建构。对于作文刚起步的孩子不妨从易到难依次提出以下五条要求： 格式是否正确； 卷面是否整洁； 错别字有几个； 有几处病句； 在批改时至少要找出同学作文的一个优点。第一次批改就只针对第一条要求进行，如果作文格式正确了就写上批语：格式正确。以后每次批改就增加一条要求。五篇文章批下来，每位学生都能围绕这五个要求写出批语了。到了小学高年级，学生掌握了一定的批改技巧，就依次增加以下要求：标点符号有几处明显错误；看文章的中心是否鲜明、集中；所选材料是否真实、
8、典型；段落是否清晰，过渡是否自然；至少要找出同学作文的三个优点，提一个建议。通过学生自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心，从而更好地激励孩子学好作文。学生自改互改作文，最关键的是教师要参与其中，并发挥主导作用。教师一是要提出具体要求，即本次作文批改的重点是什么，一般说，每次作文批改不宜面面俱到，应着重解决一两个方面问题。二是要制定有效的组织措施，尤其互改，是同桌互改，还是分小组进行，包括写作水平差和写作水平低的搭配问题，都必须精心安排。三是要对批改有困难的同学进行及时指导，对批改中有争议的问题予以裁决。否则，自改互改就会流于形式
9、，达不到预想的效果。 总之，作文批改的方式是多种多样的，但无论采取哪种方式，教师的主导作用都不可忽视。只有在教师的正确引导下，充分调动学生的积极性，因文而异，灵活处理，作文批改才能发挥它在作文教学中的重要作用。 二、扮靓文题，先声夺人二、扮靓文题，先声夺人 俗话说得好：“佛靠金装，人靠衣装” ，作文也靠题装。一篇优秀的作文, 就犹如一朵绚丽的鲜花。阅读文章，就象步入春天的百花园里，花香满径，满 眼姹紫嫣红，带来视觉上的愉悦。好的标题能收到引人入胜、先声夺人的效果。（一）好题目的特点 下面是就“父爱”为话题而拟的几个题目： 父爱 父爱深深，深藏在我的心底 牵手 父亲，我想对你 说 我拥有，我快乐
10、 天凉了，别冻着 我的父亲 父爱如山雨中的背影 一路有你 大爱无言 父亲，我的精神支柱 我想请一个老师配合一下，这些题目中你更钟情于哪个？不喜欢的呢？喜 欢这个题目，是因为这个题目有这些特点： 1.吸引眼球。要让人一看题目就觉得不俗，能产生阅读期待。 2.富有内涵。好题目不是哗众取宠，也不是故作另类，而应当耐人寻味。 既有文学的美感，又有哲学的意蕴。 3.简洁优雅。好的题目不能拖泥带水，更不能语焉不详，要简洁、又有富 有美感，过目不忘。 （二）拟题的常见症状 让你产生不喜欢的原因，无外乎是因为这几个有以下症状之一： 1、以话题为题目。 父爱 2、过于平白直露，没有文采。 我的父亲 3、标题过长
11、，语言不简洁。 父爱深深，深藏在我的心底 （三）拟好题的方法 如何才能让作文题目能收到引人入胜、先声夺人的效果呢？在这里，我总 结了以下几点，供大家指导及修改作文时参考： 1、巧妙引用， 转换意境美 直接引用或化用现成的歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、成 语俗语、广告词等用做标题，既通俗明了、妥贴自然，又显得典雅大方、妙趣 横生，给读者留下深刻的印象。例如：我们经常会写“第一次独自在家”这样 的题目，但这样的题目司空见惯，不会吸引读者的眼球。电影小鬼当家我 们都看过，那么这篇作文的题目就可以取名为“小鬼当家” 。 还有西游记 、 小小少年 、 我爱我家 、 大爱无言 、 亲情树等影视
12、剧名都可以作为 我们作文的题目。歌是人们内心最真的表白，用语言无法表达的情感，用歌儿却能表达，歌儿是 真情的浓缩，作文取题可以从歌名歌词中得到启发。歌名幸福在哪里 、 你 是风儿我是沙 、 好人一生平安 、 常回家看看 、 一笑而过 、 掌声响起来 ， 歌词“不经历风雨，怎么见彩虹？” ， “阳光总在风雨后” ， “心若在，梦就在” 这些都是拟题的好材料；（如这篇文章：原题目为一件烦恼的事 “最近比较 烦，比较烦，比较烦”我有气无力地哼哼着歌，想起今天那件无比烦恼的 事情，我就 ） 流行语“走，偷菜去咯” ，根据歌名或影视剧名改的都是 电脑惹的祸 对面的老师看过来这些也是好题目。 2、妙用修辞
13、，增加情趣美 比喻：“诚信”为话题守住你的金矿 人生的通行证 承诺是金 赞美老师的心中的明灯及上面的父爱如山 拟人：“秋天”话题我和秋天有个约会 秋姑娘来了 “环保”为话题地球在呻吟 地球就诊记 母亲河的述说 我想有个 家只小鸟的心声 （如原题目：美丽的秋天 是谁让农民伯伯的脸上绽开了 幸福的笑容?是谁让风中的落叶成了一位翩翩起舞的仙女?是谁给大地披上了金 黄的衣裳?噢!原来是秋姑娘踏着轻盈的脚步缓缓地向我们走来了。 ） 夸张：“友情”为话题千年等一回 反问：谁说女子不如男 对偶：坐着读书，站着做人 借代：我的诊断书 人生需要掌声 双关：我的一剂良药 、 昂起头来真美 顶真：读书乐，乐读书 我
14、为人人，人人为我 反复：坚强 坚强 、 再见了 再见了这些标题或生动形象，或含蓄深沉，或文采飞扬，给人们的感受是，用了 修辞的文章标题，就像一盘盘美味佳肴，色味俱全；又像一颗颗珍珠，闪闪发 光。可见，用各种修辞拟题，能言简意赅，起画龙点睛的作用，也能点缀诗情 画意，起形象传神的作用。 3、巧卖“关子” ，妙设悬念美说书人之所以能让听众欲罢不能，除了故事精彩，说书人精湛的技艺外， 还在于说书人对故事情节发展的节奏把握得恰到好处，他们总是在情节最关键 处打住，给听众留下一个悬念。优秀的电视连续剧也往往如此。实际上我们给 文章取标题也要像说书人一样，给人留下悬念。如：我不想长大 感谢我的 对手 10
15、0 分，我恨你 美丽的谎言 君子动口也动手 假如我是“贼” 失败的甜头 真想做个差生 看不见的美 电子游戏真的“罪大恶极”吗 这些标题，篇篇都吊读者的胃口，给读者一种“犹抱琵琶半遮面”的神秘感。 看了标题不看正文，真是欲罢不能。 4、巧用符号，妙增形式美 即借用数字或符号拟题。 “诚信”话题7-1 =0 “教育”话题1+1 =？ “学习”话题8-1 8 “团结”话题1+1 2 “品德”话题忍让懦弱好成绩好学生 标题，强调了“诚信”的举足轻重的地位。标题，表明了敢于向权威 挑战的创新思维。标题，说明从 8 个小时中拿出 1 个小时的时间来锻炼身体， 其效果要比 8 个小时都用来学习的好。标题，表明“团结”的力量是无穷的。 标题，否定了一种根深蒂固的偏见。以上五例足以显示这种数字、算式型标 题的无穷魅力，确实给人以耳目一新之感。 5、诗情画意，意犹未尽美 这种方法就是运用诗歌和散文的语言，营造一种优美的意境。或景中藏情， 或情中见景，或情景并茂，既有诗情，又有画意，韵味无穷。“童年”话题夏日夕阳笑声“乡情”话题那河那船那人 “成长”话题红舞鞋蓝精灵“友谊”话题风中飞舞的白手帕那一抹绿 “亲情”话题深夜，那盏灯 “时光”话题浪花里飞出欢乐的歌 “梦想”
