《《分层教学与合作学习整合的研究》分层合作学习小组实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分层教学与合作学习整合的研究》分层合作学习小组实施方案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分层教学与合作学习整合的研究分层合作学习小组实施方案在一个班级内，学生之间差异是显然存在的。在班级授课制的情况下，如何最大限度地使教师的教学充分照顾不同层次类型的学生，实现因材施教，分层教学在这方面是比较成功的。但是如何把分层教学的教育思想与合作学习的教学理念有机地融合起来，扬长避短呢？我们从成立合作学习小组时就做到了如下大胆的尝试，具体步骤如下：一、 分析学情，实施分层在学生摸底调查的基础上，教师通过充分的学情分析，教学生按照学习态度、学习习惯、学习基础、学习主动性以及气质、性格、行为习惯等，将全班学生分为 A、B、C 三个层次，A 层学生具有强烈的上进心和求知欲，基础好，学习习惯较好，成绩
2、优良，能独立完成老师的学习任务。B 层学生学习目标明确，基础知识也行，但学习习惯不太好，成绩中等。C 层学生学习基础不太好，学习的主动性不足，学习比较吃力，独立完成学习任务困难较大。其中三层之间的人数比例可根据班内学生的实际情况大体按照 1:2:1 或 1:1: 1 分配，此项情况教师心中具体掌握，不必在学生面前公开宣布或直接暴露。二、 针对具体情况，成立分层合作学习小组。我们实施的分层合作学习小组同以往的合作学习小组不太一样，按照座位的编排方式，分为三种模式：模式一：条条模式以三人为一个学习小组。小组内 A 层、B 层、C 层学生个一人，A层坐中间，左右两边是 B 层和 C 层学生，在教师中
3、的分布情况如下图：BACBACBACBACBACBACBACBACBACBACBACBACBACBACBACBAC这样横排三人“条形”组成异质型学习小组，中间 A 组可发挥小老师的作用，在课外对小组内 B、C 层的同学进行答疑解惑，给课外辅导提供便利。从纵向看，A、B、C 三个层次一目了然，教师可以在课堂教学时灵活地进行分层要求、分层指导、分层检查、分层布置作业，同一个层次的同学也可前后进行交流讨论。模式二：块块模式。以四人为一个学习小组，A 层、B 层、C 层同学分别独立分组，即组内同质，组间异质，同质并存。在教室中的座位编排方式如下：见下页：BBAACCBBAACCCCBBAACCBBAA
4、AACCBBAACCBB在此种模式下，在同一个学习小组内部四个人基本处于同一层次，学习目标可以相同，学习步骤也可以基本同步，四人之间的“共同语言”可能要多些。合作学习的气氛可能要浓厚一些，同时在教室这块空间平面上，教师也可以非常清楚地掌握各个层次学生的不同位置，针对不同层次的学生进行“块块”式的分层要求、分层指导、分层施教、分层检查、分层布置作业，同时也可以在同一层次三个学习小组之间展开合作学习竞赛，激励调动学生合作学习的积极性。模式三：以四个人为一个学习小组，组内 A 层一人，B 层两人，C 层一人，即组内异质，组间同质，在教室中的分布大致如下：B BC AB BA CB BC AC AB BA CB BC AB B通过以上的精心编排，在学习小组内部，可以按照新课程所倡导的合作学习的学习方式进行组织学习，而教师则可以根据分布图所示进行分层要求、分层指导、分层检查、分层布置作业，实现分层教学与合作学习的有机整合。经前期的尝试，以上三种模式各有利弊。如何根据班级学生的学情，权衡利弊，趋利避害，在今后的研究实践中将不断完善。B BC AB BA CB BC AC AB BA CB BC AB B
