第一节　动物体的结构层次　课堂教学实录教案教学设计

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1、第一节第一节 动物体的结构层次动物体的结构层次 课堂教学实录课堂教学实录 一、一、 简要说明：简要说明： 本课教学是我在 2009 年 10 月 21 日送教下乡在陆家中学上的一节生物课。教材版本：人教版生物学第七册（上） 讲授者：赵秀云 授课年级：七年级 班级人数：40 人 课时分配：一课时 授课时间：2009.10.21 课前准备：教师：查找资料、自制多媒体课件等 学生：预习、教材、笔记本、笔等 二、教学过程：二、教学过程： （一）组织教学（约（一）组织教学（约 0.5）：）： 师：上课 生：（起立） 师：同学们好！ 生：老师好！ （二）导课（约（二）导课（约 3）：）： 师：在学习新课之

2、前我们一起欣赏几幅图片：（教师播放 小狗、小猫、小鸡、 孔雀、小白兔等图片，并配合适当的文字）这些动物多可爱啊，同学们一定想 知道它们身体的组成吧？今天我们就以人体为例来学习动物体的结构层次。谁 愿意写课题？ 生：（学生举手，老师让一生到前面板书课题：动物体的结构层次） 师：我们今天的学习任务是（教师用课件出示学习目标）： （三）定向示标（约（三）定向示标（约 1）：）：1.说出组织的概念，概述人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别 人体的四种基本组织。 2.说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 生：（朗读学习目标） 师：朗读的好，尤其是声音很洪亮！今天的重点是：说明人体

3、的结构层次；难 点是：分化的概念。同学们清楚了吧？ 生：清楚了。 （四）检查预习（约（四）检查预习（约 2）：）： 师：动物和人体的生长是从哪一个细胞开始的？它将怎样变成多个细胞的？ 生：受精卵。分裂 师：什么是分裂？ 生：就是一个细胞分成两个细胞。1师：很好。那么是不是这些细胞永远分裂下去呢？这些细胞会形成哪些结构呢? 为了更好的自学，老师给出了自学指导（课件出示指导与思考） （五）自学指导与思考（约（五）自学指导与思考（约 1）：）： 阅读教材 P62P64，时间 5 分钟。完成： 1.细胞会永远分裂下去吗？ 2.什么叫细胞的分化？分化的结果形成了什么？ 3.什么是组织？人体有哪四种组织？

4、各有什么功能？组织又进一步形成什么？ 4.举例说明什么是器官？器官又进一步形成什么？ 5.什么是系统？有几大系统？ （六）自学督查（六）自学督查（约（约 5）： 师：巡视、指导、了解学情 生：自学、圈画重点。 （七）导学释疑（七）导学释疑（约（约 12）： 师：我们已经知道了：人体和多细胞动物体都是有一个细胞受精卵发育来的。 受精卵不断的进行分裂一个细胞分成两个细胞，两个细胞分成四个细 胞是不是这些细胞永远分裂下去呢？ 生：不是。只有一少部分保持着分裂能力，绝大部分是去了分裂能力。 师：答得非常好！下面我们观看一小段 flash（播放） 生：（观看） 师：老师再放一遍。 师：同学们看到了：细胞

5、在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、 结构上也逐渐发生了变化，此过程叫什么呢？ 生：细胞分化。 师：那么细胞分化的结果就形成了什么？ 生：（齐答）组织。 师：什么叫组织？ 生：细胞分化之后所形成的不同细胞群，每个细胞群都是由形态相似、结构功 能相同的细胞联合在一起形成的，这些细胞群就称为组织。 师：大家要注意，各个组织的细胞都是形态相似、结构功能相同的。我们人体 细胞经过分化形成四种基本组织，有谁知道是哪四种基本组织呢？ 生：有上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织。 师：下面我们就具体来学习一下各个组织的特点及其功能，首先，我们来学习 上皮组织。大家能看到它的细胞排列有什么特点吗

6、？ 生：紧密。 师：那根据特点是与功能相适应的，大家来猜猜上皮组织具有怎样的功能 生：上皮组织分布在体表和管腔内表面，细胞排列紧密，具有保护、分泌的功 能。 师：那结缔组织与上皮组织的细胞相比又有什么特点呢？2生：结缔组织分布广泛，细胞间隙大，细胞间质多，它具有支持、保护、连结、 营养等功能。 师：神经组织主要是由神经细胞组成，神经细胞像树枝一样有许多分叉。它有 那么分叉有什么用？ 生：这样它可以更多的与其他细胞联系、传递信息。 师：回答得很好，因此，我们可以得出神经组织的功能是受刺激后产生兴奋和 传导兴奋。 师：最后就是肌肉组织，它有 3 种类型，分别是骨骼肌，平滑肌，心肌，他们 虽然分布的

7、部位不同，但同样有共同点，有没有同学知道是什么？ 生：都能收缩 师：它们都是由肌细胞组成，而且都具有收缩和舒张的功能。下面我们有表格 来总结和对比四大组织的功能。组织名称构成细胞功 能举 例上皮组织上皮细胞保护、分泌皮肤上皮、腺上皮肌肉组织肌细胞收缩、舒张心肌、骨骼肌、平滑 肌神经组织神经细胞产生和传导兴奋分布在脑、脊髓等器 官里结缔组织-支持、连接、保护、营 养等骨组织、血液等师：现在同学们对组织的概念理解了吧？ 生：理解了。 师：好。下面就给大家一分钟时间，把组织的概念记下来，可以出声。开始。 生：（记忆组织概念） 师：时间到。能说出组织概念的同学请举手？请最后那名同学背一下。 生：（很多

8、同学举手） 师：很好！请坐。那么这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？ 生：器官。器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织按照一定的次 序构成，并且以其中一种组织为主，能完成一定功能的结构。 师：掌握得不错。那么，请判断下列这些结构是不是器官？并说明理由。（教 师用课件分别展示：胃、大脑、心脏） 生：胃是器官。胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。并且以 肌肉组织为主，具有消化吸收等功能。 师： 同学们已经了解了器官，那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？ 生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一 起构成系统。人体有八大系统：消化系统、呼吸系统

9、、循环系统、泌尿3系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统。 师：下面以消化系统为例，让大家更深理解系统的概念 师生共同总结：动物体及人体的结构层次：细胞 组织（四种基本组织）器官系统（八大）动物体或人体师：现在老师给大家一分钟时间记忆一下动物及人体的结构层次。 生：（记忆） （八）自主测评（八）自主测评（约（约 12）： 师：从大家的脸上看得出：对于动物体的结构层次已经学会了。是这样吧？ 现在给大家出一些习题：男生一组，女生一组，看哪组答得好（通过课件 让学生选题） 生：选题、答题（很踊跃） （九）合作探究（九）合作探究（约（约 3）： 师：（课件展示）将下列术语按照从微观到宏观（即由

10、小到大）的顺序重新排 列： 细胞、生态系统、生物圈、器官、系统、组织、生物体、种群 生：（在练习本上排序）细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、生态系统、 生物圈 （十）课堂小结（十）课堂小结（约（约 2）： 师：这节课我们都学到了哪些知识？或者有什么体会？ 生： 师：我们再回顾一下本节课的学习目标（课件返回学习目标），这节课的学习 任务，你完成了吗？ 生：完成了 （十一）布置预习作业及（十一）布置预习作业及结束语（约结束语（约 1）：）： 师：今天给大家留的作业是：与动物体结构层次相比，植物体发育的起点是什 么？植物体的结构层次如何？ 师：不知不觉四十多分钟这么快过去了，大家的表现让老师难忘

11、，真舍不得离 开大家欢迎同学们到三完中做客！同学们，再见！ 生：老师再见！ 三、板书设计：三、板书设计： 动物体的结构层次动物体的结构层次细胞 组织（四种基本组织）器官系统（八大）动物体 或人体 四、教学后记及反思：四、教学后记及反思：分裂分裂 分化分化分裂分裂 分化分化4本节教学由几幅可爱的动物图片并配合适当的文字导入，创设一定的教学 情境，让学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情这是学习的动力。俗话说： 良好的开端等于成功的一半。之后配合资料分析、讨论交流等，在愉快地学习 氛围中不知不觉就完成了本课的三维目标。特别在检测学习目标的练习中，通 过让学生选题、竞赛等方法，激起学生学习、竞争的热情，既达到知识上的要 求，又同时发展学生的分析、表达、交流能力，并增强合作意识、创新意识的 培养。在课后的座谈会中，许多老师对本节课给与了较高的评价，尤其是课件 制作方面（问我在哪里下载的？我回答：是我自己制作的）。由于中考不考生 物，导致一些学生不愿学不想学。但是作为生物教师的我们，只要肯下功夫， 勤思考，精心设置导语，创设情境，想法设法让学生真正动起来，让他们积极 地参与教学活动中来，进而完成教学任务，同时，又体验到了教学的乐趣。盘锦市第三完全中学 赵秀云