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1、小学阅读教学之我解小学阅读教学之我解阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。到底怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过小学阅读教学实践，我想从以下几个方面谈谈：一、 激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生最好的老师，怎样激发学生阅读的兴趣？这对于农村小学普遍存在的发音不准，方言重的情况，我尝试着从这样几个方面来改进。1、诱读。也就是老师的范读，于永正先生说过：“教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一、二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，那么，教语文就不难。 ”这
2、句话对我的启发很大，平时都是老师严厉的要求学生应该怎么样？其实在要求学生的同时应该更加严格的要求自己，教师本身要喜欢阅读，读出奥妙之所在，起到表率的作用。再在上课时候准确范读，让学生潜移默化中熏陶，用老师的范读唤起学生的模仿欲望，从而对阅读产生兴趣。记得上狼牙山五壮士这篇课文时，学生在反复的朗读中感到无比的愤恨和痛快，在读到“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：打倒日本帝国主义！ 中国共产党万岁！ ”这句时，我真切感受到学生投入到阅读中，让我似乎感觉他们就是五位壮士，读出他们大无畏的牺牲精神！这是情不自禁的，这是发自内心的，让我感受语言文字的力量之所在。针对发音不准这一现象，我发现这是方言所致
3、，尤其严重的是前后鼻音不分， “h”和“f”不分，在指导读词语“山崩地裂”时，全班同学异口同声的将“崩”的读音读成“ben” 。当读到词语有“h”和“f”连接做生母时，都是读“f”音。这种现象除了在上课时复习拼音，纠正发音，还在平时大声朗读时特别指导，范读时特别强调纠正。利用多媒体和学生人数少的优势指导朗读，大大激发了学生朗读的兴趣，让学生感受到自己是可以读到很好，自己原来也是这么优秀。2、关注每一个学生，创造良好的阅读氛围。读是语文教学的主旋律，合格的语文老师，应该教孩子读书，把读书作为首要任务！让每一个孩子爱上读，尤其是后进生，开始上课时，我感觉我的学生只有三五个，其他的学生好像与这堂课关
4、系不是很大，原因就在于没有了解学生的需求，只是为了那些烦杂的试卷所累，不是让学生通过爱上阅读循序渐进的领会意思，体会情感。经过半学期的实践探索，应该放弃内容的过度分析，为读省下时间，这样不仅避免制造“差生” ，还使得每一位学生都参与到阅读中，不同基础的学生都有明显的进步，尽量给每一个学生展示阅读水平的机会，大家一起读，一起评，创造良好的阅读氛围，那么理解词语的意思和体会句子的含义也就迎刃而解了。二、 掌握阅读方法，提高阅读效率。当学生有了阅读的兴趣，教师得“乘胜追击” ，根据学生所需恰当给予好的阅读方法。遵循循序渐进的教学原则，我主要是从这样两方面着手。1、五读法。朗读、默读、略读、浏览、诵读
5、这五种阅读方法，在教学中用到的最多，学生最容易接受的是朗读，默读和浏览。朗读的要求是正确、流利、有感情，但是真正做到确实有一定的难度，不仅音要发准，还不能漏字、掉子、加字，正确断句，保持语气的连贯通顺，能抑扬顿挫读出情感。虽然将这三点融会贯通不是一朝一夕能改变的，但是知道方法，养成一个好的阅读习惯，学生就会一步一步完成。新课标规定在第三段的学习中对默读要求一定的速度。每分钟不少于 300 字。对这个问题，有待进一步改进提升，因为在实际教学中，我发现要求学生默读的时候，要么只是速度快了，没有任何收获，要么就是能有所收获，速度又不能快了。怎样达到速度和效率的提高呢？这是一个长期进步的过程。浏览在叶
6、圣陶先看来就是“略”读，粗知文章的大意。有基础知识扎实的同学能初步完成，但不是每一个学生能达到的。2、圈点勾画、做批注法。在阅读过程中，根据小学生心理特征，一堂课注意力集中在 20 分钟左右，所以在读的时候一定要做好批注，用自己喜欢的符号做出不同的标记。比如用横线画出自己喜欢的句子，用圆圈全出不理解的词语，用三角符号标出自己觉得很重要的字等等，长期养成这样的好习惯有利于阅读方法的掌握，阅读效率的提高。三、 阅读拓展活动的开展促进学生做阅读的主人。当学生有兴趣，并且掌握了一定的方法。这时就要给学生展示的机会。在实际教学中，我尝试到学生的丁点进步，教师及时给予鼓励肯定，学生会得到很大进步，五年级一
7、个情况特殊的学生平时上课很少参与其中，但是在一次每个学生读一句的游戏中，从他怯生生，不自信的朗读中，我感受到他是需要鼓励肯定，当然我是毫不吝啬表扬和鼓励了他：你只要坚持大声的多读，平时的课堂你参与其中，积极讨论，你会进步很快！果然，效果很明显。基础较好的学生需要更大展示平台，在每一周的星期四开展小型的阅读汇报，汇报你这周除了每篇课文你读好了，还在课外搜集了那些优美片段与大家分享。虽然农村小学的条件有限，但是我们要利用有限的资源，去创造无限的价值。不放过每一本课外刊物，开始的时候学生参与很少，我想肯定是激励机制没到位，元旦晚会你想当主持人吗？你想为班级争光吗？你想得到老师的奖品吗？你愿意做我们班阅读标兵吗？一连串的问题之后，同学们都蠢蠢欲动，争先恐后的展示，同学之间互相评论，互相学习。挖空心思的找优美句段、优美文章。在以后的教学中，还想开展辩论赛，小组阅读比赛，小组积累比赛，个人阅读比赛等活动，更加充实学生的阅读时间。让学生喜欢阅读，爱上阅读。总之，重视培养小学生的阅读教学是非常重要的，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。那么这也是一个长期的探索过程，在这短短的半学期时间我结合实际教学情况就做了一个粗略的，不成熟的反思与收获。在以后语文阅读教学中，更应该有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，多给学生展示的机会。
