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1、农村小学有效校本教研的探索与思考农村小学有效校本教研的探索与思考我校近两年的实践，在开展了一些活动后的思考，如有不当之处，恳请批评指正。校本教研，我是这样解读的，校本教研即以校为本的教学研究，从事这项研究的人物是学校教师，它的目的是促进教师专业发展。这种研究所涵盖的内容是相当丰富的，包括了教研活动、校本培训、校本研修等内容。这种教学研究是基于学生、教师、学校发展的研究活动，是基于教师和学校需求的研究活动。我们往往可以透过校本教研的现象看到一所学校教师的专业发展水平，看到学校领导班子的管理能力，看到学校具有的竞争力。随着基础教育改革的不断深入和新课程的全面实施，校本教研已成为教师专业发展的一个首
2、要阵地，为广大教师尤其是青年教师的成长搭建了舞台，创造了机会。因此，扎实、有效的校本教研活动对于促进教师的专业成长乃至学校的发展所起的作用是毋庸置疑的。一、缺乏自身提高助长剂的现状分析我校是一所农村小学，现有学生 1000 名左右，教学班 31 个，教师 61 名，教师平均年龄 39.7 岁，极大部分教师工作兢兢业业。应该说教师的年龄比例不算太大，而且具有教师学历较高的优势，但同时学校也存在几个明显的不足，如教学硬件设施跟不上、教学信息不够灵通，教师课堂教学水平和教师科研意识、能力均有待提高等。另外，学校在开展教学研究活动时，也存在着教研活动流于形式、多教少研等缺点，而且部分参加教研活动不是那
3、么积极。面对这样的现状，我们认为要提高校本教研的有效性，必须搭建平台让教师得到更多的展示机会，必须设计活动让优秀教师、骨干教师带动其他教师学习、进步，必须通过主题活动促使每一位教师主动参与学习、提高。鉴于这样的情况，我们认为学校要加强常规教研活动，建设一种良好的教研氛围；也可以围绕主题开展系列化教研活动，促使教师在实践中成长；而且可以搭建校际交流的平台，让教师在交流、对比中认识自身不足，产生进步的欲望。通过这样多种途径，提高教师学习理论，参与教研活动的内驱力，提高他们的积极性，从而提高校本教研的实效性，促进教师的专业化发展进程。二、常规活动注重建设教研氛围学期初，学校教导就和校长室、教研组长讨
4、论确定校本教研主题，然后把教研主题明确写进教学工作计划，备课组长、教研组长都在制订学期教研计划时根据教研主题定好小组研究方向，安排组内教研活动。教导处审核通过后，安排好一学期的教研活动，然后由备课组长或教研组长组织实施。每周三下午数学，每周四下午语文、周五上午综合组活动，我们在安排课表时尽可能不安排相关教师上课，努力保证教师参加教研活动时间。相应时间内由组长组织教研活动、组织组内教师进行视频听课或其他业务学习。语文、数学、综合三个大组的活动也在这个时间段穿插进行，具体由语文、数学、综合三位教研组长和各备课组长负责组织。我们的组长每次活动都要组织好磨课过程，指导老师进行试教、议课、学习，教研活动
5、中要求每位教师认真听课、认真交流。组长还要做好资料积累工作，每次教研活动都必须积累以下一些资料：封面、教研活动方案、签到表、教师上课教案、课堂教学反思。教导处在全程参与，同时组织一些主题活动，使教研主题更突出。这样，备课组、教研组、教导处三个层面的教研活动贯穿整个学期有序进行，我们努力促进教师的学习提高。三、围绕主题的系列活动促使教师在实践中进步。以往的教研活动总不外乎上课教师开课、说课，听课教师观摩、评课，最后听骨干教师、权威教师发言就完事了。教师已习惯于孤军作战、各自为政，教师之间缺乏开放、合作、协调、支持和共享，缺乏互动交流，难以进行优势互补。我们提出了 “围绕主题开展系列化教研活动”的
6、设想。这种活动模式，不仅关注课堂教学，更因为其实施的系统性、持久性，而使得其内涵覆盖教师课堂教学研究的所有环节，体现出了研究的层次性、多元性、师本化。如活动中，有备课比赛，锻炼了教师独立解读教材、处理教材的能力；有说课比赛，促使教师更深入地学习教学理论，并将理论积极应用于实际；有评课比赛，提高了教师的对比反思能力；有案例学习，开阔了教师眼界；有总结交流，提升了教师的自我分析能力例如，我校近两年来的校本教研活动主题都是围绕“有效课堂”提出的。我们先后开展了以下一些主题活动：时间活动主题活动形式活动关注点2009年 5 月优化教学设计，构建有效课堂教学设计评比、说课比赛、课堂教学展示教师教学设计及
7、其理论支撑2009年 10关注常态教学，切实提高效率每位教师常态课教学展示如何提高常态课效率月至 11月2009年 12月践行科学发展观，着力打造有效课堂课堂教学、说课理论的学习与实践以教师课堂实例与说课实践2010年 5 月关注学习状态，优化教学过程课例学习讨论、教师课堂教学学生的学习状态、课堂生成2010年 11月至今追寻学科本真，提高课堂实效书面评课、书面说课、课堂教学展示从学科特色出发，探索提高实效之路这些活动的开展都不是孤立进行的，都是多种活动穿插进行的。以今年我们开展的“追寻学科本真，提高课堂实效”这一主题活动为例。2010 年 10 月，我们提出通过青年教师教学技能比武这一形式，
8、开展一系列活动，旨在通过这一活动促使青年教师学习评课、说课的相关知识，运用理论进行教学设计并进行课堂教学实践。我们从上学期就开始进行系列活动。它们包括教师评课比赛、教师书面说课比赛和教师课堂教学比赛等活动。教师评课我们采用了视频课例，然后请老师当堂完成评课稿的写作。教师书面说课则是由教导处统一定好每门学科的内容，由教师当场进行教学设计并进行书面说课。课堂教学是每位参赛教师根据所担任的学科教学自行选择内容，进行设计与课堂教学实践。我们采用评委组每位成员从头到尾参与，每项都取评委的平均分，按三项总分评出一、二、三等奖。今天的课堂展示也是我们青年教师比武活动结果展示。这样的活动，内涵丰富，针对性强，
9、涉及了教师发展的各个方面，符合教师的实际需要。尤其是青年教师，都知道自己想要发展，以上几方面是必须要掌握的技能。这样的活动，还因为其时间持久、内容全面，促使教师全身心地融进整个活动中，有效地提升了教师的参与度。当然，每次主题活动的开展，都必须要有详尽的方案，这样，才能在事先想到较多的问题及可能性，活动得到各部门配合，才能让活动开展的相对顺利并达到效果。如：今天开展的活动，我们有比较详尽的分工：四、校际交流在交流对比中学习成长校际间的交流活动形式可以是多种多样的，首先是教研活动，主题式活动、同课异构等，活动形式可以多样化，还可以通过网络这一捷径进行交流讨论，从而达到大家一起进步的目标。其次，派教
10、师到其他学校挂职，进行换位体验也是一种不错的途径。如我们就曾派教师和杭师附小的教师换位挂职上课，每派一位教师挂职一至两周，以此提供教师学习进步的机会。再次，校际交流还可以通过教师的教学沙龙等活动形式进行，让教师在一种轻松的氛围中交流，得到专业启迪。如：2009 年 6 月份，我们和杭师附小在两校的课堂教学展示后，组织两校青年教师针对“青年教师专业成长的困惑与对策”进行沙龙，活动还邀请浙江省特级教师虞大明老师参加。在活动中，两校教师讨论热烈，且与名师面对面，提出了许多困惑。这样的活动，对年青教师的专业成极具推进作用。本学年，我们围绕“追寻学科本真，提高课堂实效”这一主题，组织语文、数学、综合组教师分别赴杭州安吉路实验学校、千岛湖南山小学、临安晨曦小学学习。活动安排紧凑，上午听课，下午就我们讨论的主题展开讨论，大家结合学习与课堂实践，本着共享经验、探讨困惑的原则各抒己见，讨论氛围异常热烈，每次都是从下午一点多开始到五六点都还无法结束。这样的交流，真的达到了观点碰撞，擦出火花的效果。我想，作为一所学校，校本教研是一个永久而恒新的话题，提高校本教研的有效性也是我们永远追求的目标。我认为，因为我们寻找着脚下的路并不断实践着、探索着，提高校本教研实效性这一目标也一定会实现。
