五年级下科学教案《大脑》教案2(1)苏教版（三起）

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1、优秀教学案例评选优秀教学案例评选 教案设计教案设计一、一、教案背景教案背景 1、面向学生： 中学 小学 2、学科、年级、课题：苏教版小学科学五年级下册大脑 3、课时数：1 课时 4、课前准备：搜集有关大脑的图片或知识进行初步了解。二、二、教学目标教学目标 1、通过观察和查阅资料,初步了解大脑的形态结构。 2、了解大脑的功能，知道大脑是人体的最高指挥中心。 3、增强自我保护意识，并懂得保护大脑。三、三、教材分析教材分析 本课主要教学内容有三个部分：第一部分，用各种方法认识大脑。第二部分，测试大 脑的记忆力和创造力，了解大脑的功能。第三部分，知道怎样保护大脑，促进脑的健康。 重点：借助材料认识大脑

2、的特点和构造。 难点：了解大脑的功能，认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。四、四、教学方法教学方法 教材要求学生认识大脑的形态结构，包括重量、大小、形状、软硬和颜色；了解大脑 的 功能，懂得大脑是人体的指挥中心；增强自我保护意识，懂得保护大脑的方法。这些内容 贴近学生生活，但学生又不太了解。如何使学生在生动、活泼、主动的环境下学到知识， 获取更多的信息，使终生教育、学习化社会的构想得以实现？我的设想是：为学生在网络 环境下的自主学习构建一个平台。备课时，我将教材需要学生掌握的大脑知识和拓展的一 些知识，或做成课件，或做成游戏，或做成资料，或做成测试，或做成视频分别放到 相应的位置。学习时，

3、在教师的引导下，根据学习步骤，自己查阅搜索更多信息，使学生 在自主探究的轻松氛围中认识大脑、了解大脑，从而激发他们爱科学、学科学的情感。五、五、教学过程教学过程 一、新课导入。 1、游戏活动：看谁反应快。 师：同学们，我们先来做一个简单的小游戏，游戏的名称叫“反口令游戏” 。就是听口令做 相反的动作，例如老师说“举左手” ，同学们就做 “举右手”的动作。看看谁的反应快。 好，下面我们就开始做游戏。请八名同学上台做，做错的就自动下去。 （“举右手、抬头、 立正、睁眼、向左转、请坐、抬右腿、捏左耳” ） 2、师：看来大家的反应都挺快的。那么在刚才的游戏中，同学们所做的这些动作是谁在指 挥着你？（大

4、脑） （是大脑指挥我们听、想、做、 、 、 、 、 、 ） 3、今天这节课，让我们一起来认识人类神秘的大脑。板书：大脑 4、通过【百度图片】看看人的大脑的样子 5、关于大脑，同学们想了解大脑的哪些知识呢？（重量、形状、作用、结构、 、 、 、 、 、 ）同学 们想要知道的真多。那么我们今天这节课将要学习大脑的什么知识呢？（出示学习目标）二、用各种方法认识大脑。1、认识大脑的重量 引入：大脑到底有多重呢？(1)老师这儿有一袋书，我想请同学来拎一拎，掂一掂，猜猜有多重？ （2）这袋书多重呢？老师用秤称一下，刚好 1400 克。这一重量相当于一个成年人大脑的 重量。 （3）同学们，你们猜一猜自己的大

5、脑有多重？ （4）让我们来看一个小资料。 了解人的脑重量的变化。 2、认识大脑的大小 引入：我们知道了大脑的重量后，再来看看大脑有多大呢？ （1）师：请同学们伸出你的双手，两只手握成拳头并拢在一起并放到额头前，你大脑的大 小就相当于你两只拳头并在一起时的大小。 （2）学生自己演示。 （3）师：由于每个人的身体发育不同，从而造成大脑大小的差别。大脑的大小、轻重和智 力的高低并没有直接联系，爱因斯坦的大脑重量低于成年人大脑重量的平均值，但他却有 惊人的创造力。所以， “脑袋越大越聪明” ，这种说法是不科学的。 了解脑的大小与智力高低无关。 3、认识大脑的形状 （1）同学们，想看看大脑的形状吗？那老

6、师先问问大家有没有吃过核桃仁？它的表面形状 有什么特点？（课件） （2）其实，我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，也有许多凹凸不平的地方。我们把凹陷 的地方叫做“沟” ，把隆起的地方叫做“回” 。 （课件） ，想想，这样的外形有什么作用呢？ （3）看老师做一个简单的实验：（这儿有一个纸团，看上去很小，如果要在上面写字的话， 只能写很少的字，可如果将它展开，面积变大了，就可以写更多的字了。 ）思考实验结果， 说一说你从中明白了什么？ （3）师：原来，这些凹陷的沟和隆起的回能够增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大 量的知识。明白了吗？ 了解大脑沟回的作用。4、认识大脑的软硬和颜色 （1）师：老师这

7、儿有一块豆腐，同学们可以用手按一按它，感觉怎样？ （2）师：大脑的软硬如平时我们吃的水豆腐，非常的柔软，同学们在生活中一定要注意保 护好自己的大脑。不过，大脑的颜色不是白色而是淡红粉色的。 （课件）5、小结：刚才我们运用各种方法认识了大脑的重量、大小、形状、软硬和颜色，接下来让 我们通过一段视频来进一步了解大脑。 二、了解大脑的功能。 过渡：我们每时每刻都会用到大脑，那么大脑都有哪些功能呢？我们来做几个小游戏。 1、记忆力测试。 （1）出示一些水果，要求：仔细观察这些水果的排列顺序，待会儿老师给他们调个个，看 看你能不能找出来。 （2）学生测试。再加深难度。 （3）你是怎么能一下子说出来的？有

8、什么好办法？ （4）教师小结：这就是大脑有记忆功能。 （板书：记忆）看来大家的记忆功能真强啊！我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中我们也可以采不同方法帮助我们记忆， 如：联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆能力。2、创造力测试。 （1）过渡：刚才大家学的这么好，老师要奖励大家了。你们喜不喜欢打游戏？其实网上有 许多益智游戏是很好的，今天我们就来玩一种七巧板的拼图游戏。 玩一玩七巧板游戏。 （2）学生进行操作。 （3）你是怎么拼成的？ （5）教师小结：拼图过程中，我们开动脑筋，认真思考，有了空间思维，就能拼出图案了。 这说明大脑有思维功能。 （板书：思维） 3、大脑除了能

9、帮助我们记忆、思考外，还能指挥我们干什么？ 4、小结：同学们，大脑的功能多不多？大脑的不同区域分别发挥着不同的功能， （课件） 有管理记忆的，有管理思维的这些活动都在大脑的管理范围之内，所以大脑也被称为 “人体司令部” 。 （板书：各种功能和人体司令部） 5、视频：大脑的功能。四、保护大脑1、原来，脑的各个部分承担着这么重要的功能。看来，我们要精心保护我们的大脑。怎 样保护大脑呢？2、我们可以上网查询相关资料。 3、你知道了什么？五、拓展 1、今天我们学习了关于大脑的许多知识，其实这些知识也只是大脑秘密中的冰山一角，在 很大程度上，大脑仍然是神秘的。但已有 20 个事实是已经被证实了的。 2、

10、其实，大脑还有更多的秘密等着我们去揭开，比如“左脑与右脑的差别” 。网上有一个 广为流传的图片，是耶鲁大学 5 年的研究成果，据说能测试出你的大脑思维是偏重于左脑 还是右脑。通过【百度搜索】 3、总结：同样是一幅图，有人看出顺时针，有人看出逆时针，各不相同。大脑真是太神奇 了！关于左右脑的知识我们将在下节课探讨。同学们可以通过百度上网搜集更多的资料， 以进一步去探索大脑的奥秘。通过【百度知道】了解大脑的更多知识。六、六、教学反思教学反思（一） 、发挥网络教学表现信息多样性和集成性的优势，拓展科学的教材内容。丰富的网络资源，信息容量非常大。网络技术的崛起，不但给现代教育带来了极大的 冲击，也给现

11、代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大飞跃。很多困惑教师教学、学 生学习的问题都可以通过网络知识得到解决。教师的备课也不再是传统的“写”教案，而 是从各种信息媒体上搜集大量的信息资料丰富教材内容，然后在教学策略的层次上将教学 资源进行重组，以备教学使用。 在备课时，通过学前调查我知道学生对大脑的探究欲望十分强烈，教材上的内容已远 远不能满足学生的需求。于是，我充分运用网络教学环境资源的优势，课前搜集了大量有 关大脑的知识对教材进行补充和拓展。如在学完一个成年人大脑的平均重量是 1400 克之后， 给学生一份关于大脑重量的小资料。事实证明，学生对自己的大脑重量更感兴趣。在知道 大脑有记忆、思维

12、功能后，引导学生思考大脑还有哪些功能时，又出现了“大脑的功能”的网站资料，使学生对大脑的功能有了更加全面的了解。在讨论如何保护大脑时，通过让 学生进行网上查询，不仅了解了更多知识，还使学生在主动探究中培养了能力。科学学科是一门综合学科，涉及知识面很广。因此，互联网中有关科学学科知识的 各种网站也非常多，如关于科学发明、生物资源、地球科学、天文、化学物质等科普网站； 各种有关自然科学教学的专题网站；各类新闻媒体、报刊杂志网站；另外还有各种个人网 站和各级政府网站等。我们可以将这些有用网站进行搜集、分类，在教学过程中随时可以 点击进入相关网站搜索信息资料以拓展科学教材的教学内容。 （二） 、发挥信

13、息技术生动形象、直观可感的优势，使抽象的事物具体化。 实践证明信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动形象、色彩鲜艳、灵活多 变、效果逼真等特点，有助于突破重点难点，有助于巩固所学知识，有助于培养学生的能 力等。 大脑一课，知识性较强，如果只是单纯的讲解，会变得枯燥无味。为了激发学生 的兴趣，我把有关大脑的重量、大小、形状、软硬和颜色的知识做成生动形象、活泼有趣 的幻灯片，使学生在一张一张的自由点击中轻松的获取知识。备课时，我发现有关大脑的 知识虽然贴近学生的生活，但学生并没有真正见过真实的大脑。这就需要借助于视频的模 拟与讲解，因此，我搜集了有关大脑全貌、大脑的形态、以及大脑功能的视频资料，让学 生在这些具体可感的视频中，拉近与大脑的距离，从而加深对大脑的了解。作为新时代的教师，我们要转变观念，变过去的传统教学为现代的信息技术教学，尽 量在课前做一些信息量大、画面生动、色彩鲜艳、内容丰富、问题多样的课件，为学生创 造一个良好的学习氛围，使学生逐渐融入到学习中去，如见其人，如闻其声，如临其境， 从而达到预期的教学目的。 信息技术的出现，对我们科学教学是一种冲击也是一种机遇，努力寻求一条实用而有 效的课堂整合模式还将成为我们教师努力不懈的方向。