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1、14.高尔基和他的儿子【教学目标】1.知识与能力学会本课生字,理解“探望、姹紫嫣红、染红、欣赏”等词语表达的意思。2.过程与方法回忆书信格式,根据父亲来信的内容,代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。3.情感与价值品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事,体会父子之间的爱。理解“给,永远比拿愉快”这句话的含义,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。【教学重点】通过自主学习、合作探究,品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事,体会父子之间的爱;理解信中两处“美好的东西”分别指什么,培养语文合作学习能力。【教学难点】通过角色转换、联系生活实际等方式,理解“给,永远比拿愉快”这句话的含义。【教学准备】制
2、作教学课件。【课时安排】2 课时第一课时教学过程教师批注一、名言导入,激发兴趣1.今天老师给大家带来一份小礼物,想看看吗?课件出示两句名言,指名读:(1)书籍是人类进步的阶梯。(2)人生的快乐在于付出,不在于索取。2.你知道这是谁说的吗?(高尔基)3.简介高尔基。(1)出示高尔基图片:这就是高尔基,他是苏联文坛上一颗耀眼的明星。板书:高尔基通过预习你对高尔基了解多少?指名简介。(幻灯片出示作家卡片)补充资料:他小时候生活很贫苦,8 岁开始独立谋生,做过学徒、码头工、面包师傅等,做工之余勤奋读书,最终成为一位伟大的作家。他的笔就像他的武器,作品充满战斗力,他也因此遭到了反动势力的迫害,列宁为了保
3、护他,把他流放到意大利一个孤寂的小岛上,在那里他过着寂寞的生活。(2)高尔基不仅是一位伟大的作家,还是一位伟大的父亲,他很爱自己的儿子。这节课我们就来学习发生在高尔基和他的儿子之间的故事。二、交流预习,整体感知1.昨天,已经让大家预习了课文,现在我们就将自己预习的情况在小组内交流一下。2.小组汇报。(在汇报的过程中,其他组同学及时进行补充。)(1)字词关。(出示生词)休养 芳香 镢头 探望 彩霞 欣赏 脸庞 妻子 愉快 栽种 染红 姹紫嫣红 轻轻摇晃 指导书写“妻、庞”。(2)朗读关。指组读课文,师生共同评议。交流课文主要内容,理清课文层次。(课文主要写了高尔基在岛上休养时,他的儿子来探望他,
4、栽了许多鲜花,高尔基赏花后,给儿子写了一封信,告诉儿子:“给”,永远比“拿”愉快。)课文可分为三段:第一段(1):总写高尔基很爱自己的儿子。第二段(25):写儿子来探望父亲并栽了很多花,父亲看着这些花很感动。第三段(69):写高尔基写信教育儿子。(3)感悟关。交流在预习中自己读懂了什么,简单阐述自己感悟最深的语句。3.小组交流:在预习中,你有什么问题?(能解决的直接解决,解决不了的或者认为有研究价值的由组长汇总,一起汇报。)4.筛选整合,汇总问题。多媒体出示:(1)高尔基为什么说“鲜花是美好的东西”?(2)高尔基说“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西”,这“美好的东西”指
5、的是什么?(3)“给,永远比拿愉快”这句话是什么意思?(引导学生交流预习情况,采用小组合作汇报的交流形式,给予学生充分交流的时间和空间,让学生通过“自己独立”和“小组合作”的方式,了解课文的主要内容,理清课文脉络,在能正确读准生字、新词和课文的基础上,交流自己读不懂的问题,教师引导解决能够解决的绝大部分问题,最后整合、归纳,留下贯串全文的大问题。这样,学生能读懂的问题不必讲,整个课堂都围绕着学生不懂的、能突破教学重点的问题,通过合作交流来解决,教师加以点拨、引导。)三、自主学习,合作探究1.我们先来解决第一个问题:高尔基说:“我望着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。”高尔基为什
6、么说“鲜花是美好的东西”?要想解决这个问题,我们先来看看在课文中“鲜花的美好”体现在什么地方。(儿子种花时的情景;鲜花的样子;高尔基欣赏花时的心情。)现在,我们自主学习课文的第二部分,然后各小组选择其中的一个方面来感受高尔基所说的“鲜花是美好的东西”。(1)学生自主学习,教师巡视指导。(2)小组交流读书感受。2.指组汇报。儿子种花时的情景是美好的。(出示第 3 自然段)A.抓住“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等,让学生体会。高尔基在意大利的一个小岛上休养,而他的儿子远在苏联,那时飞机还没成型,需要坐四十多个小时的火车才能到达。四十多个小时,这一路肯定会非常劳累,可是儿子来到爸爸身边以
7、后顾不上休息,一直忙着栽种各种各样的花草,千山万水也隔不断儿子对父亲的爱!“只有”“还没有”(年龄小,个子小,力气小)“一直忙着”(整整一个假期,儿子不顾长途劳累,心中想的只有父亲,只是希望父亲身体早日康复,完全忘记了身体的疲惫,感受到了儿子对父亲的爱)“各种各样”(花的数量多、种类多,为给父亲减除病体的痛苦,消除他写作之余的疲劳,他栽了一棵又一棵,感受到了儿子对父亲的爱)B.想象练习:儿子在种花的过程中,会想些什么呢?(当我回家后,希望这些花能陪在父亲身边,让他不再感到孤单寂寞。当父亲看到这一大片美丽的花海,心情肯定会很愉快的,那么父亲的身体就能很快康复。)四、总结1.透过字里行间,我们感受
8、到儿子在用自己独特的方式表达着对父亲深深的爱,在他忙碌的劳作中传递着这份沉甸甸的爱。谁愿意来读一读,感受这份爱?指名读,让我们一起用心读好这段话。这幅儿子种花的画面是那样的感人,饱含了儿子对父亲的一片深情,所以说“鲜花是美好的”。2.作业:摘抄你认为值得积累的词语或句子。第二课时教学过程教师批注一、自主学习,合作探究(1)儿子种的鲜花的样子是美好的。(出示第 4 自然段)A.抓住“姹紫嫣红”感受花的颜色多、样子美。“散发出阵阵芳香”感受花的香、美。B.谁能通过朗读读出鲜花的美丽?(配乐读)其他同学想象:你的脑海中浮现了什么画面?指名回答。多媒体出示:春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫
9、嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。C.姹紫嫣红的花儿在微风中倾诉着儿子的深情,阵阵芳香传递着儿子浓浓的爱,只只蜜蜂送来儿子深深的祝福。让我们和高尔基一起欣赏这遍地的鲜花。D.小结:儿子种的花很美,它给高尔基带来了欢乐,使原本孤寂的小岛变得生机勃勃,所以说“鲜花是美好的”。(2)高尔基见花如见子的心情是美好的。(出示第 5 自然段)A.高尔基坐在院子里,欣赏着姹紫嫣红的花,他的心里在想些什么?(这些花真漂亮,儿子的心灵和花一样美好,我为有这样的儿子而骄傲,我多么希望儿子能在我身边啊!)B.在鲜花的陪伴中,高尔基不仅感受到了花的芬芳和美丽,还感受到了儿子真挚的爱,难怪他心里想
10、“我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。”C.让我们把这种感情读出来。(组织交流时,重视学生的主体地位,充分发挥小组长的作用,由小组长来组织本组的学生汇报,其他组同学做补充,引导学生充分交流阅读体会,珍视学生的感悟,及时进行点拨和朗读指导。)师小结:千山万水隔不断父子情,懂事的儿子在忙碌的劳作中传递着自己对父亲深深的爱。欣赏着姹紫嫣红的鲜花,想着儿子那红扑扑的脸庞,高尔基被儿子真挚的情感所打动,心里有说不出的高兴,同时又感慨万千,于是他欣然提笔,给远方的儿子写了一封意味深长的信,他想通过信告诉儿子什么呢?我们边解决大家提出的问题,边理解这封信。现在就让我们一起来学习高尔基写给儿子的信,解决大家提
11、出的第二个和第三个问题。(1)自读课文的第三部分,也就是第 6 至 9 自然段,理解高尔基写的信的内容,先独立思考,然后在小组内交流。学生自主学习,教师巡视指导。小组交流读书感受。(2)指组汇报。要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!(预设:这里的“美好的东西”指的是帮助、关爱、付出、奉献)教师引导:是啊,一个真诚的微笑,一句亲切的问候,一个关心的眼神这些都是“美好的东西”,生活中你们给过别人“美好的东西”吗?学生谈自己的例子。(教学预设:记得有一次,我的同桌忘记带文具了,我就把自己的文具借给他,看到他开心的笑脸,我也很高兴。上次,我的一位同学流鼻
12、血了,我赶紧掏出纸巾,为她擦去血迹,那位同学一个劲儿地谢我,那时候,我觉得我很快乐。在公共汽车上,我看到一位老奶奶没有座位,我把自己的位子让给她,她高兴地说:真是一个乖孩子。当时,我觉得我很幸福。)教师小结:同学们说得真好!生活中,一句祝福的话语,一次无私的帮助,甚至一个安慰的眼神,只要真诚地付出,都会给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们。所以高尔基说你要知道,“给”,永远比“拿”愉快你要知道,“给”,永远比“拿”愉快这里的“给”是给什么?(给别人帮助、关爱、奉献,留给别人美好的东西。)“拿”指什么?(指索取,一味地得到别人的关怀而不付出。)谁能说说“给,永远比拿愉快”的意思
13、是什么?指名回答。(3)小结:当一个人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那样重要,你的人生价值就得到了体现,你就会感到快乐,这就是“给,永远比拿愉快”的道理。(4)大家看,“给”字后面为什么要加逗号呢?我们来比较一下。“给”永远比“拿”愉快。“给”,永远比“拿”愉快。指名回答。(加了逗号,强调了“给”,更能表现出“给”比“拿”愉快。)师小结:大家体会得真好!“给”后面停顿一下,更能强调“给”的重要,更能表现出“给”比“拿”愉快。请你把你的理解通过朗读表达出来吧!齐读这句话。总结:高尔基对儿子的爱,不仅表现在父子之间的亲情上,更是一种崇高的爱,他写信教育儿子,希望儿子能明白人生的快乐在于付出而
14、不在于索取。现在让我们再来有感情地读一读这封信。齐读第 7 至 9 自然段。二、学写回信,情感提升1.儿子收到了高尔基寄来的信,很激动,决定给父亲写一封回信。假如你是高尔基的儿子,在给父亲的回信中你又会说些什么呢?先同桌交流,后全班交流。预设:(1)告诉父亲来信已收到。(2)自己很想念父亲。(3)想去看看自己栽种的花。(4)告诉父亲,明白了“给,永远比拿愉快”的道理。自己也要做一个帮助他人、乐于奉献的人。讲述自己乐于奉献的经历。2.回忆书信的格式,课件展示。(告诉学生高尔基儿子的名字,或让学生署“爱你的儿子”。)学生写,教师巡视指导。全班展示,交流。三、总结全文,课外延伸 1.同学们,在我们人
15、生的道路上,请永远记住高尔基的那句话:“给”,永远比“拿”愉快。让我们共勉。这样,你的人生将会更加精彩。2.这篇文章很有教育意义,课后我们要把它背诵下来。也希望大家像高尔基的儿子一样,去做一些能给他人带来快乐的事,并把做时、做后的感受记录下来。【板书设计】1414 高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子栽花赏花 写信教子 “给”,永远比“拿”愉快【教学反思】成功之处 这节课我采用情境教学法,利用多媒体创设情境,引导学生品读、感悟、想象,在教学中发挥学生的主体作用,让学生充分动起来,自主学习,合作探究,培养了学生的创造性思维能力;通过让学生自主学习、合作探究,小组内讨论交流解决了问题,感悟到高尔基父子
16、之间的亲情,提高了学生的语文合作学习能力。教学中,我以读代讲,读悟结合,让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生基于文章语言的基础,大胆地展开想象。再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会,谈出对“美好的东西”的理解,谈出对“给”与“拿”的理解。最后趁热打铁地让学生展开丰富的联想,进行拓展练习,代高尔基的儿子写一封回信。这实际上是让学生把这节课学习的所有体会予以表达,能使他们在主动、积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。虽然本班的孩子对事物的认识和接受能力参差不齐,但我相信“给,永远比拿愉快”的道理已深深地印在他们的脑海里了,相信他们能体会到“给”的乐趣,从而成为一个乐于奉献的人。不足之处 由于时间没有分配合理,在写回信时,留的时间比较少,有的学生没有把信的内容写具体、写深刻。再教设计 文中出现了两个“美好的东西”,对于第二个“美好的东西”,可以先引导理解为小溪、树林、蓝天、绿草、礼物、美食等这些像
