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1、（苏教版）五年级科学下册教案（苏教版）五年级科学下册教案 第四单元第四单元 岩石与矿物岩石与矿物 1. 认识常见岩石认识常见岩石教学资源开发教学资源开发本课内容是小学科学教材第四册第五单元的起始课。学生在三年级学习了生命之源水 、 土壤与生命 ，四年级学习了我们周围的空气等内容，本单元继续学习地球物质岩石与矿物。岩石是学生身边常见的物体，但是生活中受地域的限制，学生接触到的岩石种类比较少，为了弥补学生的不足，我在本课教学中突出体现了信息技术的优势，为学生准备了一组课件：各地不同的岩石；盐酸与各种岩石发生反应的录象；各种岩石在水中的沉浮现象；网络环境下运作自如的电子表格；自制的岩石网页（分类、应
2、用、岩石的图片与详细介绍）这组课件的目的在于为学生提供丰富的资料，让学生自主选择，对自己感兴趣的内容进行更深入研究，课堂中能在师生之间建立多种交流方式，使学生得到充分的展示。依据学生的特点，将本课的教学目标制定为： 过程与方法过程与方法会用感官和工具认识常见岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特征；能够用相关的分类标准对岩石分类；能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；用自己喜欢的方式记录观察结果。 知识与技能知识与技能知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同。初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。 情感态度价值观：情感态度价值观：欣赏自然界岩石的美丽。 教学过程设计教学过程设计一、
3、激趣导入1.师生交谈，说说自己从哪找到石头的，还在哪看到过石头。2.（播放呈现大量不同岩石自然形态的视频）讲述：岩石是天然形成的，可以说它是大自然的宠儿，每一种岩石都有自己的发生、发展和破坏的历史， 3.出示课题：这节课我们就来认识岩石。【评析】学生在小组内把自己带来的石头取出来，互相看，说一说从什么地方找到的，谈谈有关石头的趣事。再欣赏教师制作的课件。从课件中发现生活中不容易见到的岩石，打破地域的界限，穿越时空，在短时间内更多地欣赏自然界中的岩石。对岩石有更全面的了解，也调动了学生探究的积极性。二、实验研究（一）制订研究计划。1.每个人都有自己采集到的石头，互相看一看。2.在小组内观察你们组
4、带来的所有岩石，你能发现它们有哪些不同?（组织汇报）3.关于岩石你想研究什么呢？（组织学生汇报。 ）4.根据同学们的观察，大家想研究这些内容（见上表，它是教师根据学生的回答输至电脑中） ，现在以小组为单位，根据现有的条件制订研究方法。（二）分组实验1.在观察实验的时候，用你喜欢的方式记录观察的结果。2.组织学生汇报。【评析】 学生利用实验室里的器材、材料，在小组内合作进行实验。当学生们有了发现时，能对自己提出的问题进行解答时，利用教师提供的电子表格记录结果。教师可以在主机上时刻关注学生小组活动情况。发现有价值的实验方法时，通过网络进行播放，让小组之间及时沟通。如果学生对其他组的实验过程或结果有
5、兴趣，还可以利用网络随时观看，有针对性地咨询、交流。学生在这个过程中发现可以从颜色、光泽、硬度、形状、花纹等许多方面来研究岩石的特点。学生自己完成了表格。这一张表格开阔了学生思路，便于学生交流互补，又理顺学生思路，帮助学生学会记录实验过程、结果的方法。表中横、纵向的不确定格数，让学生明白问题可能还有许多，方法、结果也不是固定的，吸引学生课后进一步研究。（三）补充实验1.盐酸与各种岩石的反应录像。2.各种岩石在水中的不同状态。岩石序号硬度颜色形状光泽花纹声音大小重量1比较软土黄色不规则图形没光泽随便的花纹比较轻催大重2很硬橘黄色五边形没光泽没有花纹比较小中等比较重3有点软白色不规则图形有光泽有小
6、竖条比较饱满小轻【评析】教师发现学生的实验方法已经基本用尽时，及时运用视频将用水、盐酸进行的实验展示出来。把在课堂没办法进行的实验通过信息技术传递给学生，不给学生留下遗憾。三、给岩石进行分类1.自由分类。我们已经对岩石很熟悉了，你能给岩石分分类吗？（学生自由选择分类标准，对岩石进行分类）科学的分类。大家想知道地质学家是怎样对岩石分类的吗？（向学生介绍使用网页浏览方法）能说说地质学家把岩石分成了哪几类？四、自主拓展自由阅读网页，了解更多有关岩石的知识。【评析】在教师的指导下，学生独立阅览教师制作的网页。网页中有几大主题内容，学生可以根据自己的喜好选择阅读。该环节的设计满足了不同学生的个性需求。五
7、、总结。通过刚才的浏览，你又认识了哪些岩石？这节课我们通过动手操作观察实验，并借助了信息技术手段，认识了岩石。下课之后，大家可以对照我们所找到的各种资料辨认自己的岩石。精彩片断赏析“汇报对岩石观察”的教学片断师：刚才老师注意到有的同学很仔细的在看别人找到的岩石，那么下面就请你仔细地观察你们组找到的这些岩石，看你能找出它们有哪些不同之处。清楚吗？ 生：（在各自的小组内进行观察）师：刚才大家在仔细的观察，谁能把你的发现告诉大家。 （师开启 WORD实验报告文档。根据学生的汇报敲击关键词。 ）生：我发现我们组的石头颜色不同，形状也不同。师：怎么个不同呢？生：这个像三角形，那个像椭圆形，我们还发现相互
8、碰撞的声音不同。生：我们发现有的石头特别坚硬，而且是圆形的。这个石头表面光滑，是正方形的。师：你刚才说那块石头特别坚硬，它跟谁比呀？生：（生指另一块石头）坚硬是和这种石头比，一敲，拿钉子敲两下， （这块石头就）掉下一些粉末。师：噢，他们注意到石头有软硬的不同。其他小组，你们还发现了什么？生：我们组发现有一些（指手中的石头）像这种石头，虽然下面跟普通石头没什么区别，而上面却有一些凹凸不平的，在阳光下照着又感觉有光泽。还有，像这种石头，虽然表面不是有光泽，但是它是透明的。师：哦，你们组发现这么多。生：我们还发现像这种石头，它虽然表面是白色、灰色组成的，但是给人感觉它的这一面（翻转石头至另一面）不仅
9、平滑，而且是像这种石头（指另一种石头）一样，会反射一定的光。生：我们组发现圆形的石头能分力，因为水滴到圆形的石头上，圆形的能让水向下滴，可是滴到方形的上面，水就会存在上面，不是特别多的话就落不下来。师：其他组的想法？生：我们组发现有的石头比较扁，而且有光泽；而有的石头比较粗糙，而且它的厚度比这个（举第一块石头）要厚的多。生：（举起一块石头）这个石头如果拿放大镜看的话，就会发现有许多用肉眼看不着的细纹。师：观察的真细致。生：我们还发现如果用这种打火石和普通的山上的石头相互碰撞的时候，这一块大的打火石没有撞过小的石头，我们感到非常奇怪。生：这块半圆形的石头，如果从边撞的话（指圆润的部分） ，力能分
10、解下来。 （指另一块）这个是凹凸不平的，力没有办法分开。生：我们组发现这块石头是人工制造的， （举另一块石头）这是天然的。它们俩要是互相碰撞， （天然的石头）这块会发出有一种特殊的味。 （人工的石头）这块没有什么味儿。师：你们的发现很多很多。大家注意看屏幕，刚才老师只是把其中的一小部分给列出来。我们大家发现了这么多问题，你可以选择你感兴趣的问题研究。想想用什么办法去研究？【片断评析】 科学素养的形成是蕴涵在学生的每一次活动中的，从教师设计的课堂教学过程看，教师在每项活动中都重视了让学生主动投入到科学探究活动中去。而且，教师有意在提出问题一个环节下工夫。不怕浪费时间，让学生充分观察，充分将出自己
11、的假设，又给学生创造了交流的平台，孩子们在宽松的氛围中，有了自己的发现，问题意识建立起来。教师为学生准备了一个电子表格，学生自己设计实验，记录实验过程。在这样的过程中，学生与小组的同学形成共性的问题，敲入表格，这是小集体的智慧；之后学生可以利用网络的便利条件去观察其他组的实验过程，发现别人的长处，优秀的方法，有选择地与同伴交流，完成组与组的合作；教师在这个过程中随时监控，及时鼓励学生大胆实践，及时发现独具一格的方法，完成师生之间的合作。“给岩石分类及应用”教学片断师：现在大家对手中的岩石已经有了了解，那么你能把它分分类吗？生：能。师：谁能把你们分类的情况告诉大家。生：我们组把大的分一类，小的分
12、一类；还有，鹅卵石分成一类；粗糙的分成一类，光滑的分成一类。生：我们组是按颜色分的。就像这种外面是一种非常持久的黄色，而里面是白色的，把它们分成一类。这种都是黄色的，把它们分成一类。这种实心都是黄色的，把它们分成一类。而这种就像是有点透明的，但是它们的外表有点黄的，把它们分成一类。然后再把这种像灰色的分成一类。生：我们组把人工的分成一类，把天然的分成一类。把这些鹅卵石分成一类， （指另一堆岩石）把这些又分成一类。【片断评析】 在学生对岩石有了一定的认识之后，教师没有直接将科学的分类告诉学生，而是引导学生自己对岩石进行分类，这样的设计加深了学生对岩石的认识。师：大家有多种多样的分类方法，每一种方
13、法都有自己的道理。那么科学家在进行分类时也有他们的道理，大家是不是想了解一下呢？师：（边示范边介绍）下面大家通过你的电脑浏览“岩石的种类”网页。我们可以看到地质学家是按照岩石的形成原因来分类的。那么你看一下，他们具体是怎样分的。（生进行自主浏览，了解岩石的分类根据）师：我们大家看了地质学家是怎样给岩石分类的，你知道地质学家把岩石分成了几类吗？生：6 类。生：3 类。师：哪三类？生：（犹豫不决的说）师：谁能告诉大家。生：岩石分 3 种。一种是岩浆岩，第二种是沉积岩，第三种是变质岩。师：这就是地质学家把岩石分成的种类。【片段评析】教师将科学的分类放在自制的网页中，组织学生独立阅读，满足了不同学生的
14、不同需要，达到了良好的教学效果。师：在生活中有许许多多的岩石，你想知道这些岩石都属于哪一类的吗？那么一会儿，在使用这个网页的时候， （示范操作方法并进行讲解）单击（导航栏） “岩石” ，会看到许多岩石的图片，你喜欢哪个就点击哪个（岩石的）图片，就会看到这个岩石的更详细的资料。一会儿在浏览的时候，大家要留心记住它们的名字、特点和用途。好不好？（生根据自己的喜好选择岩石进行浏览，有的把资料记录下来）师：谁能向大家介绍你刚才认识的岩石的名字和特点？生：我刚才认识的是石灰岩。它可以盖房子，还是制造水泥、石灰的原料。生：我看了花岗岩。花岗岩不易风化，颜色美观，外观色泽可保持百年以上，由于其硬度高、耐磨损
15、，除了用作高级建筑装饰工程、大厅地面外，还是露天雕刻的首选之材。 【片断评析】 全课的教学接近尾声时，教师提供给学生一个关于岩石的网页，学生可以自由阅览，完全凭自己的意愿进行学习，网页还为学生留下了可以发表意见的信箱，激励学生在课后继续研究，始终将自己置身与科学活动之中。这种作用是会影响学生一生的。网页的使用为学生提供了与教师、与全体学生交往的机会。 教学手记教学手记本课信息技术的合理应用，使科学教学深入儿童心灵。表现在：1.激发学生关注生活，关注身边的一切现象开课时，学生在已经观看了自己收集的岩石之后，教师向学生展示了一组精心编辑的自然界中各种岩石的画面，学生的视野迅速打开，原来我们身边有那
16、么多奇妙的石头，原来我们可以从更多的渠道中去寻找。这样，既帮助学生了解了大自然的神奇，又给学生打开了今后观察、寻找、发现的窗口。2.帮助学生学会探究，拓宽思维科学探究往往包括“提出问题建立猜想制订方案检查猜想形成结论”这样一个过程。完整感受科学探究的全过程，无疑对学生的探究意识、探究能力的提高有很大的帮助。在本课的教学中教师就为学生精心准备了一组合适的结构材料。从导入部分的各类岩石课件、观察活动中的岩石标本、实验活动中的工具、实验记录时用的表格、学生得出结论后开阔视野用的网页，整组材料之间的构成和联系，为学生认识岩石、提高探究能力、理解实验方法，提供了丰富的感性知识。其中在学生进行分组实验时，教师发现学生的实验方法已经基本用尽时，及时运用视频，将用水、盐酸进行的实验展示出来。把在课堂没办法进行的实验通过信息技术传递给学生，不给学生留下遗憾。暗示学生实验还有许多方法，设计实验时可以从更多的角度考虑，为学生科学素养的形成打下了基础。
