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1、秉承多彩教育理念 构建二七特色的多彩课堂文化二七区教体局 孙岩梅我们的思考：课改十年，我们走了多远v人民教育 ：“课改十年，我们走了多远？ ” v田保华副局长:让课改尽快成为每位郑州教育 人的信仰！ v刘局长：要不断深化课堂教学改革，促进全 区整体教学质量的提升。v课改深处是课堂，课堂深处是文化 。多彩教育铸魂 催生多彩课堂文化v一、实施多彩教育，为课堂文化建设铸 魂 。发挥教育的最优化功能，通过办学特色 化、课程多元化、课堂教学个性化、评价多 样化等手段，满足不同受教育者的多样化需 求。为每位受教育者提供适合的教育，使每 位受教育者实现最大可能的发展是多彩教育 的价值取向，也是多彩教育的终极
2、目标。 二、多彩课堂文化的提出及核心理念v课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成 的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课 堂精神、教学理念和教学行为。v多彩教育，关注学生的全面成长和个性特长 ，追求学生的学业发展与生命质量，着眼学 生的在校快乐与人生幸福。尊重生命 ：为学生一生发展奠基v承认和理解生命的差异性 ；v接纳和珍视生命的多样性； v发展生命，激扬生命活力 。以生为本：全面依靠学生v全面依靠学生，要了解不同层次学生的需 求，相信每一个学生的能力，尊重每一个 学生的见解，发展每一个学生的潜能 ；v承认学生是学习的主人，对于不同的学生 ，尽可能为学生提供自我发展的空间；v要不断培养学生自主
3、学习的可持续学习能 力。基于生活：生活走进课堂，课堂回归生活 v关注课程、教学与社会、生活，特别是 学生的生活经验之间的联系 ；v用源于生活的知识，去解决生活中的实 际问题 ；v让学生在实践中去体验，在生命体验的 活动中激发悟性，开阔思维，不断成长 。 生态发展：共生、共创、共成长v营造一个无处不课堂，无物不教育的动 态开放的教育环境 ；v关注学生个性差异，遵循学生的发展规 律 ；v师亦生、生亦师 ，实现共生、共创、共 成长的生态发展 。多彩课堂文化的本质v以尊重生命为价值追求，以生态发展为呈 现形态，以以生为本为基本行为方式 ，以 基于生活为开放的实施途径，通过创设开 放而富有活力的教育教学
4、环境，架构课程 、师生、知识、社会多元多向多维有效的 生成路径，引领师生贴近生活贴近社会并 实现师生教学效益和生命质量的整体提升 。 三、多彩课堂文化中教与学的行为文化1、教师的教：以学定教，以多种教 学方式，还学生成长的时间和空间。2、学生的学：主动学习，以适合的 学习方式获取最大可能的成长。 教师的教：以学定教，以多种教学 方式，还学生成长的时间和空间v教师地位：学生学习和发展的促进者，教 学对话的组织者、合作者。 v教的方式：先教后学 （方式方法）先学后教（会的不教） 少教多学（变灌输为点拨） 因材施教（多种方式地教） 以身示教（做人与求知） 学生的学：主动学习，以适合的 学习方式获取最
5、大可能的成长v学生地位 ：课堂学习的主人，有独特个 性和鲜活生命的个体。 v学的方式 ：自主学习 合作学习 探究学习 自主学习v讲得精彩不如学得精彩，v读得热闹不如读有章法，v学得全面不如透点带面，v形式合作不如实质合作，v写得量多不如思写结合。合作学习：分组合作和无分组合作v以问题为引领，梯度与动态 ；v有问题就问，有机会就讲； v比较借鉴：问题品质、解决问题思路、 合作学习状态。 探究学习v以问题为出发点v以活动为主线v以思维过程为核心v以开放性为特质学生学的“三个强调”：v强调自主学习不等于自由随意的学，不 是否定教师指导；v强调合作学习，不等于热热闹闹的学， 不是否定独立学习；v强调探究学习，不等于面面探究的学， 不是否定接受学习。四、多彩课堂文化中教学范式的构建情景 目标 问题 观察 阅读思考 讨论 合作 点拨 练习 操作 体验 建构 展示 评价知行合一创效，推进多彩课堂文化建设v一、强化认识促行动1、正确看待模式。 2、研究学生。 3、关键在做。二、固本强基求实效v 1、完善教学常规。v 2、开足开齐课程。 v 3、实施教、科研带动。三、质量评估促改进v1、建立课堂改革导向机制。 v2、加强课堂教学巡导力度。v3、完善教学质量检测、分析制度。
