《【获奖论文】刍议空间开 放,引导幼儿在“支架式”音乐活动中主动有效的学习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【获奖论文】刍议空间开 放,引导幼儿在“支架式”音乐活动中主动有效的学习（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼师宝典 http:/【获奖论】刍议空间开放，引导幼在“架式”乐活动中主动有 效的学习36童学习与发展指南的颁布，使乐教育教学发了翻天覆地的变化。从 原本的如何教转变为现在的怎么学；从只重视知识和技能学习到关注童感受；从传 统的随乐单的舞动到现在的表达活、表达艺术、表达情感；从原始的被动地服 从和模仿过渡到个性的表达；从原来的教师主导到现在的幼主体；从原来的好不 好、精不精彩、新颖不新颖的评价标准到如今幼在乐活动中有什么样的发展，都 反映了当下新的教育理念映射出的教与学的关系，体现了幼主动有效学习的重要意 义。作为幼学习活动的持者、合作者、引导者，“外在传授，内在引导”的价值取向， 要求线教师
2、要充分发挥教师在幼学习中的作，最化的完成幼、完成发展、 完成标，促进幼的有效学习。幼乐教育不仅能培养和提幼的乐能，更重要的是可以增强幼的审美能 ，在乐活动中不断的感受美、体验美、表现美。卡尔奥尔夫认为：“完全没有乐感觉的孩是罕的，乎每个孩都能理解和享 受乐”，所以通过乐活动培养幼对艺术的热爱，使他们在快乐中得到灵释 放、触动和表达，从影响其健全的格、智慧量和学习品质的发展关重 要。因此引导幼在乐活动中进主动有效的学习关重要。、问题的提出在以往的教育教学过程中我们经常会看两种极端的教育为：种是教师教句， 幼学句，另种是教师做个动作，幼模仿个动作或者“请朋友随意的做 你喜欢的动作”，这两种极端的情
3、况都不能促进幼主动的参与乐学习活动，有能 何谈有效呢？带着对指南的理解和传统乐教法的弊端，就探讨如何让幼在乐活动中进 有效学习势在必。架式教学模式的恰当的理顺师之间的教与学的双边关系，真正做到以幼的主 学习为中，师同为教学主体具有重要意义。同时以幼必备的乐元素和技能 为基础，以最近发展区为空间，搭建幼主发展的脚架，引导幼有效地学习个 性化的发展。、基本理论教育学家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由去发现，因为种种发现、 理解最深刻，最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。同时这种教育思想来于理学家维果斯基的“最近发展区”理论。维果斯基认为：认 为学的发展有两种平：种是学的现有平，指独活动时
4、所能达到的解决问 题的平；另种是学可能的发展平，也就是通过教学所获得的潜。两者之间 的差异就是最近发展区。教学应着眼于学的最近发展区，为学提供带有难度的内容，调动学的积极性， 发挥其潜能，超越其最近发展区达到下发展阶段的平，然后在此基础上进下 个发展区的发展。架式教学是重要的建构主义教学模式之，这教学模式在欧共体的“远距离教育 与训练项”中被定义为：“架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供种概念 的框架，这种框架中的概念是为学习者对问题的进步理解所需要的 ，为此，事先 把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深。”三、“架式”乐活动的基本环节设计架提供架转换架撤架架反思四、“架
5、式”教学模式在乐活动中的应（以打字机为例）五、“架式”教学模式在幼园乐教学中的实践效果（）在“架式”教学中，充分突显幼的主体地位。1. 体现了以宽松的环境为前提的幼主动有效学习理学认为：只有在主平等的教育氛围中，幼才能由的去思考探究，提出问 题，发表意，才有新的创新和发现。正说明了学习性质由环境决定，什么样环境， 就有什么样的学习。主的选择性成为了幼主主动学习的架特征。在上案例中，教师为幼营造了种轻松愉悦的精神环境，同时也为幼创设了持其学习 和发展的物质环境，让幼在其中有选择、主探索，从通过环境的创设帮助幼 表达出对乐的独特感受和个性化的理解，促进幼主体的发展。2体现了以迁移幼原有经验为出发点
6、的幼主动有效学习“架式”幼乐教学活动完全从幼的活经验出发，认为幼是有我学习的能 的，并选择幼游戏（植物战僵、超级玛丽等）、活（呼噜呼噜清洁歌、洗 机等）、学习（爱学习的朋友、勤劳和懒惰等）、劳动（搬材、爱劳动）等 相关的乐作品等，激发幼主动参与乐学习和个性化表达的动机，通过感知于 活、体验于活、发现于活、探索于活、表现于活，引发幼外在乐兴趣和 内在乐兴趣的转化。“架式”乐活动关注孩们已有的经验个性化的理解乐作品。在常活中 教师要有意识地引导幼观察、积累丰富的动作图式，并将之提升为韵律动作，促使 幼在教学活动中能创造性地运身体动作表现丰富多彩的活。3. 体现了以感知体验为基础的幼主动有效学习乐教
7、育必须以体验为基础，只有幼的体验与乐产共鸣，从才能发地、创 造性的表达对乐的理解，最终将乐回归于活。（1）调动多感官参与乐活动。理学家告诉我们：个体在认识过程中开放的感知 通道越多，个体对认识对象的体验就越丰富、越细致、越深刻。（2）将体验作为乐活动的基础。通过幼喜欢的式去感知乐，帮助幼理解 乐作品内涵，是幼阶段学习的主要伴随式，通过绘画、游戏、故事、动作、舞 蹈，这些可的、参与度的、外显的形式可以最化的帮助幼形象的感受乐。4. 体现了以快乐游戏为特征的幼主动有效学习“架式”幼乐教学活动的游戏化，让幼在玩乐、与乐做游戏中获得满， 使之愿意参与，使其我效能感的产，我实现需要得以满。“架式”乐教学
8、活动在轻松愉悦快乐的过程中使幼得以发展，让幼在满 需要的过程中体现学习的主动性。5. 体现了以个性化表达为抓的幼主动有效学习每个对乐都有独到的感悟和体会。“有千个观众，就有千个哈姆雷特。”尊重 幼对乐的个性化理解和表现，让幼特有的童和纯真去感悟乐，胆 由地创造。正如奥尔夫所说：“让孩去寻找、去创造乐是最重要的。 ”乐创造有简单和复杂之分，幼的乐创造平法与专业乐员拟，但是 从创造的本质意义上说，童的乐创造和乐师的创造具有同等意义、同等价 值。“架式”乐活动紧紧围绕这个观点展开教学，促进幼个性化的表达。6.体现了以关注幼学习品质为价值导向的幼主动有效学习学习是获得与积累经验的过程。幼学习品质的养成
9、和优化使得对其终身学习有积极 重要的作，学习品质的培养不是单纯的熟练掌握技能，恰恰相反的是专的 听、仔细的看、坚持的做、积极地探究以及相对应的热爱学习、学会学习、终身学习 种态度和能。“架式”教学的各个环节都在重视对幼学习品质的养成和优化。7. 体现了以幼情感表达为核的幼主动有效学习乐教育之所以重要，正是因为能使感受到美的教育，爱的教育，能真正的渗透到 灵魂中去，并在那深深扎根，使灵魂变得优美。如我爱妈妈奇异恩典等活 动，都是乐艺术的语让幼在听、想、说、动、唱、演、揍的过程中去表达情 感，发展其社会性。8. 体现了以尊重幼的差异性为重点的幼主动有效学习众所周知，个体在理或理上存在着个体差异，正
10、是因为个体差异也会导致艺术表 现出现差异。所以教师要在节集体教学活动中关注到每个幼的发展。在“架 式”乐活动中，教师会根据幼存在的差异性，创设出不同的架层次，照顾每 平层次幼的发展，使每个幼都能在教学活动中体验到成功和乐趣。9. 体现了以促进幼整体性发展为突破点的幼主动有效学习童的发展是个整体，“架式”乐活动将各个领域的相关经验帮助幼模式辨认 与拷、模式微调与拓展、模式删除与创建最终促进其整体的发展，这也是“架 式”乐活动的魅所在。这种整体性主要体现在：1.同个活动可能同时达成不同领 域的不同学习与发展标；2.同个领域的同种学习与发展标可能会在不同时间 不同活动中达成。突显幼主体地位，是有效学
11、习的重要特征。“架式”幼乐教学强调幼在乐 活动中的主体性，并在其过程中让幼主选择、主探索、主交往、主表达， 充分尊重、发挥、完善幼的主体性。在教育过程中尊重幼的个经验和偏好，尊 重幼对乐的独特理解与表现，努创设各种条件，引导幼主动探索、体验、表 现乐。（）通过架式有效教学，充分发挥教师的主导作。主要体现在以下个：设计架备幼备素材，为有效地开展教育教学做好了准备作；提供架提供适宜架，关注幼在教学活动中的主动有效地学习；转换架减少学习困难，保持或进步激发学习动机；撤架撤学习架，持独学习、观察模仿学习、反思评价学习、探究合 作学习、问题解决学习等相关的学习品质；架反思不断反思策略，促进有效教学。六、
12、结束语虽然我运“架式”教学还不够深，理解还有些浅薄，但依旧能看到“架式”乐 教学在幼学习中取得的效果。这种以“后扶持，前引导”的教学式为幼的 主有效的学习搭建了平台，给予了持，更为发展幼的学习品质提供重要持和帮 助。同时“架式”教学也将“教”与“学”进了联结。相信这种先进理念下的教育模式通过在 不断探索的过程中定能促进幼向更层的平发展，同时也能帮助教师在教学 活动中积累宝贵的架段和教学策略。参考资料：1. 许卓娅，学前童乐教育，教育出版社 19962. 邵佩，幼园架式教学模式探讨，天津市教科院学报，幼教版，2007年6 第三期3. 杨蕴芳，乐教学活动教学案例，江苏省常州市鸣珂巷幼园4. 刘效东，学主体地位的确是推进素质教育的关键，兰州学刊，2000年5. 红，引乐概念学习，建构普通乐教育课程模式，中国乐教 育，2000档来源:http:/
