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1、自制教具: 农村中学物理实验教学的重要一环 李明洪(凤冈县崇新中学)近年来,随着素质教育的全面推进,农村中学的办 学规模逐渐扩大,办学条件得到了极大的改善,教学质量也因此逐步提高。但由于办学规模扩大与农村经济 发展不同步,部分教师 “应试” 教育思想与 物理课程标准 新理念的矛盾越来越突出,农村中学物理实验教学存在一些亟待解决的问题。因地制宜,就地取材,自制 教具,作为中学物理实验教学的重要一环,应该而且确实受到了越来越广泛的重视。 一、 农村实验教学存在问题经过教育改革大讨论和探索试验,素质教育理念已 成为共识。农村中学物理实验教学与其他各学科发展 相比,有明显滞后的现象,农村物理实验教学存
2、在的问题主要有:1.学校的办学规模发展快,而办学经费投入不足。“普九” 后,学生人数、 班级数增多,但直接用于实验的的经费投入不足,导致实验室及设备、 器材欠缺,不能满足 物理实验教学的需求,影响实验教学。2.“黑板” 上实验现象普遍。由于物理实验室、 设 备、 器材的欠缺,物理实验在 “黑板” 上进行的现象十分普遍。老师把实验的设备、 仪器画个简单图,实验用的器材的性能作用说清楚,实验过程及实验过程中出现的 现象讲细。一些实验要牵涉到有实际数据的,老师凭经验写出数据。 “实验” 完成后,首先强化结论,对结论要 求学生硬记住,其次出示一些与结论相关的问题讨论, 把知识拓展开了。巩固上课成果的妙
3、招是:除记住实验结论外,还要学生把实验过程中的细节也记住。一节课 下来,学生要记这、 记那,苦不堪言。二、 自制教具,开发物理教学实验,抓好物理实验教 学“应试” 教育是上千年构建的教育体系,像铜墙铁壁,禁锢着老师的思维方式,不扎破它,物理实验教学很 难推进。推行与素质教育相适应的评价体系、 改革中考 物理实验试题、 开设物理实验专项考试,对抓好物理实 验教学是有效的。同时,教师通过自制教具,开发物理教学实验,更能确保物理实验教学的实施。“物理教学实验” 指针对物理实验教学而做的物理 实验,它包括学生分组实验、 教师演示实验和学生课外活动自主的物理实验等。 初中物理课本为物理实验教学提供大量内
4、容,许多节的开头有一个大问号,问号后面通过实验提出问题。 这些问题,通过实验能激发学生学习的兴趣,有些章节的标题上就写着 “实验 ”,这是要求学生自己动手做的。许多章节里也列出了一些实验,这些实验可以由学 生自己做,也可以由老师做,学生观察。每章后面都有供课外阅读的 “阅读材料” 和课外自己动手的 “小实验” 。 前者有助于扩展知识,后者有助于提高操作能力。教师要发挥这些实验在物理教学中的作用。 农村中学实验教学亟待解决两大问题:一是学校规 模扩大,学生人数多、 班级多,而实验室器材少,不能满足实验教学的要求;二是各校实验室的设备仪器是上级 有关部门分期配备的,有些设备的时间长,仪器陈旧,不能
5、用它观察到应该观察到的效果,自制教具,正好能解决这两大问题。1.用自制教具进行实验,学生的注意力不易分散 用简单的随手取得的材料做实验,它的意义不仅是 解决当前经费紧张,器材欠缺的权宜之计,还在于用它来做实验,学生的注意力不易分散。例如:让学生用两个食指同时挤压一端尖一端平的小棒两端,使小棒保持 水平静止状态。学生通过食指留下的痕迹,尤其是体验不同的痛觉,再讨论两指的受力关系,就会建立 “压强” 概念,由于学生们都能亲自尝到相同的感觉,这样建立 起来的压强概念比教材上所述的简单得多,又深刻得多。要制作上述一支小棒,是轻而易举的事,若制作 “压 强小桌” 和 “一盒泥沙”,不仅费时,而且效果不佳
6、。2.用简单教具做实验,效果明显 简单教具,它的材料简单,制作容易,用于实验,能使学生很好地认识物理现象的本质。例如:初二物理“大气压强” 一节,由于实验室的 “马德堡半球” 陈旧,不 能用它来观察到大气压强把两个半球压住在一起拉不 开这种情况,换用两片玻璃,用水把玻璃间的空气排除 后,两手掰不开。再对玻璃受力进行讨论、 分析,学生对“大气压强” 存在的问题就不难理解了,学生做这个实验是多么简单。3.用自制教具进行实验,能激发学习兴趣42教学研究 贵州教育(半月刊)Gui Zhou Education 17/2005根据教学要求,制作教具、 设计实验,激发学生兴 趣,这是教学中的妙招。例如:初
7、二物理计算液体的压 强,推导出计算液体压强公式后,引导学生对公式分析。 为了激发学生的兴趣,给学生讲:一个容器里的里 的液体,对容器底产生的压力可以远远大于液体自身的 重力。学生说这是不可能的。对此问题,教师模拟 “破 桶” 实验制作了这样的一个教具:用塑料瓶作为 “破桶”, 盖子盖好后,倒置不漏水。在瓶底开一个圆孔,圈孔内 塞一个橡皮塞,橡皮塞的正中穿一小段两端开口内径约 为6mm的玻璃管,玻璃管上套一小段乳胶管,把该瓶倒 置固定在支架上,在其下方放一个水槽,另备长1m左 右、 内径6mm的玻璃管1支,漏斗一只,小杯一只,夹子 一个,凡士林一小瓶。演示时,将瓶取下,用夹子夹住玻 璃管上的乳胶
8、管,再把水注满整个瓶,用四周涂有凡士 林的盖盖住瓶口后,把它倒置固定在支架上。第一步: 将乳胶管上的夹子取下,把漏斗与乳胶管相连,将水注 满漏斗,可以看到水不能把瓶盖压开,第二步:取下漏 斗,换上细长的玻璃管,在玻璃管中插入一根细铜线,以 便于把小杯里的水注入细管内,可以看到,当水管达到 一定高度时,瓶盖被水压开,而瓶中的水全部倾泻而下。 然后向学生指出:“直觉并不一定是可靠的,只有进行科 学实验,才能很好的认识自然规律。 ” 由此启发学生探讨 生活中的现象,培养学生的兴趣。4.课外小实验能有效传播非语言信息 教师常用自制简单教具做实验,可以体现教师严谨 治学的态度;学生常动手做实验,可使学生
9、感受到成功 的喜悦。学生课外小实验活动,是独立自主的实践活 动,在制作学具和进行实验时都比课堂灵活,学生独立 思考、 独立操作,有利于培养学生的聪明才智,发挥学生 的创造力。学生在活动中,能够不断取得经验教训,这是语言无法传递的信息。 三、 开发 “物理实验” 和自制教具的方法 当今世界的物理教学改革中,无论是发达国家,还 是发展中国家,都对教师自制教具很重视,提倡教师开 发利用随手取材的实验,因为这种实验对学生来说,比 较熟悉、 吸引力强、 简单明了,易于揭示事物的本质;自 制教具的成本低,易于推广。笔者从事农村物理教学多 年,在实验教学中主要通过如下方式自制教具:1.做一个有心人,收集废弃
10、物品 生活中有许多废弃物品,本身就可以直接作教具 用。小棒,用于 “压强” 实验;乒乓球,用于浮力实验;废 气球,用于液体内部压强实验;断钢锯,用于力的大小与 形变的关系、 音调跟频率的关系实验。此外,输液瓶、 矿 泉水瓶等都可用于物理实验。2.制作简单教具 有些实验用的教具,制作简单。如:测平均速度的 长木板,用一块木板,沿中心线用刨子推条小槽,运动物 体用跳棋子。平面镜成像特点的实验器,在木板中线处 画一条线,在线的两边钉6颗钉子,把一块矩形玻璃夹 住。此类实验教具不一一赘述。3.教师设计,请人协助制作 有些教具,老师设计出来了,需要有专门技术人员 协助制作。这类仪器虽是请人协助制作的,但
11、仪器成本 很低,特别适合农村中学。例如:本校的多用途板架、 二 力平衡实验器等,就是请木工协助制作的。 随着教育改革的不断深入发展和 物理课程标准 新理念的推广,自制教具在教学中的广泛适用,农村物 理实验教学将会呈现出新的面貌,学生的物理素质将会 上一个新台阶。(上接第21页)是每天的那节语文课能解决的问题。说到底,语文学 习从某种意义上说就是养成良好的 学习习惯,很明显,这种学习习惯的 养成根本离不开课外。 当前,“课改” 可谓轰轰烈烈,然 而大家(包括老师和学生)老喜欢把 眼光集中在 “课内” 。大家都在讨论 课内应该怎样教学,大家都在研究 课内应该怎样提高质量,“课外” 似 乎已被忽略了
12、。重 “课内” 、 轻 “课 外” 是当前语文教学中普遍存在的 一种现象。笔者认为,“课改” 绝不 能只重 “课内” 而轻 “课外” 。我们不 是常说 “授之以鱼不如授之以渔”吗,如果光有 “课内” 的 “授之以渔”没有 “课外” 学生自己去 “渔”,那么, “授之以渔” 意义何在,“主动性学 习” 不就成了一句空话吗? 因此,重视对学生 “课外” 学习 的引导、 指导和帮助应是教师工作 的一个重要组成部分,教师不是旁 观者,而是学生 “课外学习” 中的良 师益友。另外,师生应正确认识以 下问题:(1)要明白 “课外学习” 的重大意义,不能把学习局限于 “课内”;(2)不能把课外学习简单地理解为 “复习+预习”;(3)变 “课外学习” 习惯性的 “单纯做题” 为形式多样的 “主动学习”;(4)“课外学习” 不能 “东一榔头西一棒”,应制定计划,养成良好的 习惯。 总之,在语文教学中,只有在重 视课内同时又重视课外的前提下, 语文教学才会有真正理想的教学效 果。 另:本文中所说的 “课外” 绝不 能简单地理解为所有 “教学以外” 的 时间,它指的应是在不影响正常休 息、 不增加学生负担的前提下,学生 可以自由支配时间。52教学研究 贵州教育(半月刊)Gui Zhou Education 17/2005
