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1、? 思想战线? ? ?2010年人文社会科学专辑 第 36卷 ? ?2010 Vol?36我国幼教 女儿国 !现象的社会学思考周浩玲摘? 要:随着社会的发展,人们逐渐重视男性教师在幼儿教育中的作用, 然而受传统文化 等因素的影响, 至今我国幼儿教育领域仍呈现 女儿国! 现象。从性别社会学的视角加以审 视, 将孩子置身于极度缺乏男教师在幼儿园里, 这对于孩子的学习氛围、学习热情、学习效果 等都是有一定的负面影响。男性教师应该是学前教育中不可缺失的重要组成部分,男性介入学 前教育领域有其重要的现实意义。 关键词:幼教; 角色;性别意识; 女儿国? 幼儿教育主要指的是对 3 6岁年龄阶段的 幼儿所实
2、施的学前教育,它关系到一代人健康成 长的大事,在新时期被定义为 奠基教育!。一幼教存在男女比例失调现象我国大部分省区幼儿教师男女性别比例严重 失衡,不少幼儿园依然是清一色的女教师, 或是 以女教师居多。因而目前学前教育仍呈现 女 儿国! 现象。例如贵阳市云岩区共有 8所公办 幼儿园, 共有 160多名教师, 除贵阳市第五幼儿 园有 1名男性教师外,其余均为女性教师。多数 幼儿园建园至今,甚至没有进过一名男性教师。 贵阳市实验幼儿园是云岩区 1所较大的幼儿园, 是贵州省的先进示范性幼儿园。该幼儿园自 1952年建园以来,从未进过负责教学的男性教 师。广州现有幼儿教师 2 ?8万余人,其中男性教
3、师仅有 10多人。沈阳市男性幼儿教师比例不足 总教师比例的 1 %。大连市幼儿园里女性教师的 比重超过 99?5 % 。二、幼教男女比例失调现象的成因分析(一 ) 社会传统观念的影响 社会学中根据性别而规定的一种行为模式和 思维称为社会性别。自古以来社会要求男女两性 的行为模式与其所期待的性别角色相一致。凡其 行为模式与所期望的性别角色一致,便会受到社 会的接纳和赞许; 相反,则会遭到周围人群的冷 讽热嘲或排斥。 原始社会,男性从事狩猎和战斗, 女性负责 采集和养育子女; 农业社会,男女两性则过着男 耕女织的生活;封建社会,社会要求的是 贤妻良母! 和 男儿志在四方! 的行为模式。由 此可见,
4、 妇女受到各种礼教的约束, 其主要活动基本被限制在家庭内, 男性则有更多的社会交往 自由。进入现代社会, 妇女从封建家庭桎梏中解 脱出来, 参与更多的社会活动。但传统的性别角 色观念仍然影响着两性的行为模式。例如, 社会 传统角色观念里女性是养育和照顾子女的角色, 自然成为担任幼教的首选,有时甚至是唯一选 择。(二 ) 女性家庭角色的延伸化 从原始社会到现代社会,无论科技如何发 展, 社会如何进步,养育子女一直被视为女性的 主要责任。女性角色中一个最重要的角色便是妈 妈, 最重要的任务之一就是照顾子女。照顾不仅仅涉及生活方面的种种琐事, 也涉及教育方面。 从一定意义上可以这么说妈妈是孩子的第一
5、任老 师, 是孩子最先接触社会的启蒙老师。从角色扮 演来看, 很多时候幼教扮演着 妈妈! 的角色, 照顾小孩子, 教授他们行为规范似乎是女性与生俱来的能力。女性天生具有一种母性, 承担起幼 教的工作也似乎是理所当然的。 (三 ) 男性自身的困惑 待遇低是其中的一个原因。待遇包括社会待遇和经济两大方面。在传统观念的影响下, 社会 中大多数人瞧不起 男阿姨!,觉得 男干女 活! 没有出息。因而男幼教的社会地位是相对 较低的。现在幼教的工资待遇普遍不高,并且幼儿园编制有限,不少幼教都没有正式编制, 属于代课教师!,待遇更是微不足道。经济收入较#392# 作者简介: 周浩玲, 云南民族大学人文学院硕士
6、研究生(云南 昆明,650031)。低也使得男性投身幼教缺少底气。 在幼儿园这一 女儿国! 中,男幼教也面 对着很多的困惑。例如在 女儿国! 里面临的 身心孤独,是男幼教们最为苦恼的问题之一。因 为工作环境里没有 哥们! 为伴,男幼教无论 在生活上,还是工作上遇到什么问题或心事,没 有 哥们! 诉苦。而只能找女教师聊天,次数 多了,难免会被人闲话。幼儿园为教师举办各种 活动时, 也会无意间向女幼师倾斜。因此, 身心 孤独让男幼师难以适应自己工作和生活的环境。 在一个公共性社会团体中, 来自团体内部的关系 以及个人在团体中所处的位置, 很大程度上左右 一个人对职业的忠诚度。作为从事幼教工作的男
7、性教师, 他们的职业压抑感会比女性教师强。他 们在工作领域及所处的团体中协调各种关系的能 力不占优势, 由此引起的职业压抑感会趋势他们 新的择业念头,放弃对原有职业的忠诚。三、幼教男女比例失调现象带来的影响(一 ) 性别角色的构建 简单地讲社会化就是一个自然人成长为社会 人的过程,从过程角色理论的角度来看社会化包 括角色期望、角色扮演、角色冲突等方面涉及的 社会互动,最后实现社会中的个体家庭角色和社 会角色的高度统一。在儿童的社会化过程中,一 个很重要的方面是性别角色的形成,也就是如何 使儿童构建生理自我与社会自我的统一。 在幼儿园里女性教师太多, 达到性别比例失 调的地步,就会对教育产生潜移
8、默化的一种负面 影响,非常不利于孩子的成长。大家都清楚我们 身处的毕竟是一个两性的世界, 处于人生性格发 展关键时期的孩子需要的是来自两性的培养。在 家庭中, 由于父亲一般较忙,再加之母亲被冠以 的 家庭角色!,一般来说,孩子与母亲相处的 时间相对多一点; 在幼儿园里, 又以女性教师为 主导。如果儿童长期在单性的氛围中成长, 女性 教师细心、耐心、温柔的优点很可能在儿童的性 格中或多或少的注入阴柔有余,刚强不足等因 素。 无论是对女孩还是男孩来讲, 性别角色的形 成是一个非常重要的方面。在常人的理解中,性 别角色是与生俱来的, 人从出生那一刻就已经具 备。并且人是能清楚地知道以及辨别自己的性别
9、 是男性还是女性。人们所理解的性别只涉及生理 方面,性别角色的形成应该是一个人生理自我与 社会自我的统一。男孩不仅要清楚自己的生理性 别是男性,而且更重要的是在社会化的过程中懂得自己的社会性别。换句话说, 就是要学会扮演 社会所期待的男性角色。在男孩社会角色的构建 过程中, 如果只有女性教师陪伴,没有男性教师 的介入, 他们对男性社会角色的概念是空泛的, 有时甚至在脑海中无法构建这样的概念。这样的 话, 对于男孩的成长是极为不利的。对于女孩来 说, 接触最多的、甚至全部的都是女性教师,那 么女孩对男性社会性别角色的认识也极有可能出 现不同程度的偏差。 (二 ) 影响学生的学习状况 斯坦福大学胡
10、佛研究所的 教育% 季刊上 刊载了美国斯沃思莫尔学院的经济学副教授、斯 坦福大学访问学者托马斯# 迪伊提出的教师性别 确实能影响学生的学业状况这项独特的研究成 果。迪伊进行了大量研究后提出,如果教师的性 别与学生相反,学生的成绩会因此而受到负面影 响。当然他也指出不要根据他的研究成果断章取 义, 因为他并不提倡单一性别教育。对于迪伊的 这项研究结论,通过胡佛研究所的专家审查的同 时也受到了人们的质疑和反对。 我们暂且不去争论迪伊的研究成果是否成 立, 不妨先想想教师对学生是否存在性别偏好? 女性教师与男性教师的教学理念是否相近? 等问 题。一个很常见的现象,很多女幼师更喜欢女 孩。因为在幼儿园
11、里, 女孩比较乖巧、听话,而 大多数男孩相对较顽皮。女幼师和男孩在相处沟 通中或多或少会出现一些隔阂, 有时女幼师的关 心和教育没能起到预期的效果。很简单的例子, 很多男孩更倾向于与父亲交谈, 父亲的教育较为 有效果。男女两性的思维模式差异使得在其教学 理念上也不可避免的存在差异。女性教师更倾向 于讲道理,而男性教师则更倾向于举例子。我们 将孩子置身于极度缺乏男教师在幼儿园里, 这对 于孩子的学习氛围、学习热情、学习效果等都是 有一定的负面影响。综上所述, 男性教师应该是 学前教育中不可缺失的重要组成部分, 男性介入 学前教育领域有其重要的现实意义。参考文献: 1 许嘉璐:论学前教育%,求是% 2001年第 3期。 2 黎安林:依恋研究对早期教育的意义%,学前教育研究%2002年第 3期。 3 袁建霞:男 阿姨! 的心里话%,学前教育研究% 2003年第 2期。 4 郝萍瑞, 岳瑞芝: :幼儿园男教师离园现象刍议%,现代企业教育% 2007年第 4期。(责任编辑? 孤? 影 )#393#我国幼教 女儿国! 现象的社会学思考& 周浩玲&
