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1、奢垂罩窝霹舅图画罨蘸垂翼皇二，幺。 。壁；垡塞裹量兰。：垒耋塞堡矗。函。萄霹雷露厂Z一，灿烂七彩星活动感悟-喾小学生综合素质评价经验浅谈王素珍(吉林省长春市二道区新太小学，吉林-lb春130000)誊、构建切实可行的活动内容及操作过程1确立评价内容，编唱七彩星童谣。小学生要养成的习惯涉及到方方面面，如在公共场所不乱扔果皮纸屑，不大声喧哗；养成勤俭节约的好习惯，不浪费粮食在开展“七彩星伴我行”系列教育活动中，我校将这些最基本的道德观念结合，J、学生行为规蒴勤编成浅显易懂的童谣，共分为规范篇、立志篇、学习篇、诚信篇、活动篇、家庭篇、社区篇，每篇定一种颜色星，共七个内容：分为赤、橙、黄、绿、青、蓝、
2、紫七色星，将枯燥无味、不容易记忆的行为规范转变成了孩子喜欢的童谣儿歌，这样便于孩子们理解与接受。通过各种人脑人心的手段，使孩子们充分熟悉和理解童谣的内容，从而促进良好习惯的养成。2凸显每日亮点，班级建立每日亮点评比台。我的班级有44名学生，我将他们分为赤橙黄绿青蓝紫7个小队，每个小队选出1名语言表达能力比较强的孩子担任小队长，并配有“每日亮点”评比记录本。每天利用最后一节课的时间进行每日亮点的评比，由每个小队的小队长带领他们的组员对一天来从入校到放学时自己的表现进行自我评、小组评、全班评，强调参与互动、自评与他评相结合，突出评价主体的多元化。具体操作就是让每一个孩子在小组内根据七彩星童谣的内容
3、评价一下自己这一天来的表现，学会反思自己，然后在小组内举手表决是否同意他的评价结果，最后由每个小队的小队长统计得星情况，向全班汇报。如不同意某某同学获得某颗星，要说出理由，并告知对方应怎样做，让每一个孩子心悦诚服地接受别人的评价，明确努力的方向，这样可以培养学生观察他人的长处，形成汲取他人优点的意识，有助于增进同学之间的了解和理解，易于形成积极、友好的评价关系。3坚持每周访谈。每周访谈是学生、老师、家长沟通的一架七色彩桥。每周的周末我都让孩子们根据本周每日亮点的评比填写每周访谈卡。每次我总是利用自己的休息时I司认真地在卡上提出我对每一个孩子的希望及本周的表现，然后让孩子带回家，让家长了解孩子这
4、一周来在校的表现情况。根据孩子的情况，家长也可以作者简介：王素珍，吉林省长春市二道区新太小学。给老师和学校提出建议或意见。4引导每月聚焦。在开展活动中，到了每个月的月末，我都引导孩子们回忆一个月以来自己的表现，写出自己的成绩与不足及今后打算怎样做，并在班级内评选出当月的七彩小明星。作为老师，在这个时候也要对表现突出的孩子及时表扬、鼓励，对有缺点的孩子也要给他们打气，使他们能够克服不足，积极努力。每个月我们还要竞争七彩中队的评选，虽然压力很大，但这也给孩子们创造了积极向上的舞台。5建立综合素质评价档案。建立综合素质评价档案，会给孩子们留下珍贵的回忆，会更加有利于他们健康成长。我建立了“七彩明星”
5、记录本、社区反馈表、教师与学生谈话记录，详细记载了学生们在活动中的表现以及他们的成长经历。同时，我还做到写好观察记录，进一步建立完善了学生小档案，除了包括常规项目，如姓名、性别、出生年月日、兴趣、爱好、理想等外，还设立了一个专项“成长经历”记录，记载他们每一点每一滴的进步。11I：、“四个结合”贯穿活动全过程1身教与言教相结合。“学高为师，身正为范。”现在在孩子的眼中，老师是最神圣的，经常听到家长说： “孩子最听老师的话!”所以要求孩子做到的，我第一个做到。当地上有纸时，我会赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走，吃饭之前我总是先洗手这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地，学生都会照着我的样子
6、去做。另一方面，我注重提高自己的业务水平，让课堂教学给学生以生命的体验、成长的活力、发展的空I司，把学习变成一个共同体，把教室变成一个“学习场”，把课堂变成一个“情感国”，促使态度的形成、情感的交流、习惯的养成、道德的浸润，用教师的“爱”来培养学生的“爱”，用教师的“情”来激发学生的“情”，用教师的“会”来发展学生的“会”，用教师的“活”来引导学生的“活”。2行为训练与夺彩星活动相结合。在学生的道德实践活动中，我有意识地将一些“做人”的行为原则用七彩童谣的形式通过老师讲解，同学们理解、熟记，强化Y176鬈錾羹爹成道德行为，使之内化为学生下意识的心理组成部分。学校、家庭、社区三位一体的教育，让学
7、生在自我管理、自我实践、尝试成功中体验与理解，行为习惯养成的重要性。3民主与自治相结合。我以民主与自治合一为主，完善孩子们积极自主参与的道德评价、家长参与评价的办法，改变了只由教师“一锤定音”的做法，以科学的评价唤醒学生心灵深处的“主人意识”，让他们在老师的指导下自评、小组评、家长评、社区评，引导孩子正确看待自己，鼓励学生积极向上。4学校与家庭相结合。学生的行为习惯的养成，如果只有学校一方，没有家长的合作，那么学校教育的效果必然很难持久，而被家庭的某些负面影响所抵消。我在开展的“七彩星伴我行”活动中十分注意发挥家庭的作用。在现实生活中，我班里的孩子父母80是外来打工人员，教育子女方法简单，有不
8、少还存在教育误区，所以重视向家长宣传新的教育思想、教育理念，开展系列的家庭教育指导，让优秀孩子的家长介绍好的教子方法等。三、“灿烂七彩星”评价活动取得阶段性成效1提高了学校德育工作的实效。通过确定学生主体参与的地位，使每个学生参与活动的整个过程，表现出较强的自主参与意识，在队干部的竞选和其他评优等活动中，学生一改原来胆怯和不自信的表现，跃跃欲试，主动参与，确立了学生的自信心，一种“我能行”的气氛越来越浓郁，学生自己设计、开展和评价活动的能力也普遍得到了提高。特别是学生对道德活动的探究能力(上接171页)沉，牢牢地扎在下丹田，甚至感觉在脚下。不要撑喉咙、压喉头或舌根，否则会造成喉音和舌根音闷而暗
9、淡。正确的胸腔共鸣声音浑厚松弛，通畅而有弹性有根基。2口腔共鸣的运用。用微笑的感觉，即颧骨上抬，牙关自然打开，下巴里收，使口腔内的空间增大。发声时，上腭的前部分也就是硬口盖，有一种兴奋感，声音向硬腭方向移动。在这种状态之下声音产生共鸣，效果明亮，靠前而又饱满。3鼻腔共鸣的运用。鼻腔有一较大的空间，在共鸣中起着很大的作用，尤其是童声唱法，在共鸣中起的作用很大。我在教学中，多数孩子在没有获得头腔共鸣时，就靠鼻腔共鸣，因此发声时鼻音较重。但声音比较集中、明亮、有穿透力。4头腔共鸣的运用。头腔共鸣，俗称“头声”，是一种十分适合孩子歌唱训练的方法，它能让孩子轻松地歌唱，能让孩子唱得更准确、更谐和，有利于
10、提高孩子的音准能力。但“头声”训练也不是万能的。也要根据不同的孩子使用比例不同的训练方法。为了更好地发挥共鸣的运用。应根据音的高低、强弱、音色的变化及歌也有了明显提高，学生个性得到解放，潜能得到发展，能够以主人翁的姿态出现在整个活动过程中，在活动中找到自己的位置，在自身的成功和失败中锻炼成长。2实践了全新的育人理念。从封闭型的德育观向开放型的现代德育观转变，改变了传统的学校德育以教师为中心、以间接经验为中心、以课堂为中心的做法，其中特别注重了人文精神的培养。通过活动我认识到：当代的学生如果能够继承和发扬传统的人文精神，就能使我们的人才、我们的社会在今天这多元化的世界上有了个性，有了实现自身的创
11、新精神和创造能力的潜动力，从而形成人人重视人文精神教育的浓厚氛围。在这种氛围的熏陶下，师生日渐形成一种不断进取的审时度势、不断地试图改变环境、改变自我的进取精神。同时，教师积极联系家长和社区，利用家长会和家访等向学生家长广泛宣传，让家长明确活动的目标及内容，同时社区的活动积极组织学生参与，形成了学校、家庭、社区共同育人的合力，学生的综合素质又有了质的飞跃。3规范了学生的道德行为。学生之间多了关心、宽容，富有了深厚的怜悯心、同情心，大家有事商量，合作能力大大提高，同学之间和睦相处，敬老爱幼，信守承诺，集体荣誉感大大增强。在救灾的捐款捐物活动中涌现出一批表现突出的学生，他们纷纷拿出自己的零花钱、长
12、辈给的压岁钱，特别是那些贫困的学生也争先恐后的伸出援助之手。在大队部举行的各项活动中参与面明显提高，同时学生参加社区公益劳动的多了，社区的军烈属、孤寡老人有假日小队经常送去温暖。听到最多的是家长的感言： “感谢学校开展此项活动，让我的孩子变得文明了，养成了良好的道德习惯。”曲的风格特点，教师要不断地指导、调节各个共鸣区域的运用比例，力求做到整体共鸣、深而不僵、通而灵活的气息。(四)咬字吐字运用运用准确清晰的咬字、吐字来表达歌曲的韵味，使演唱真正达到字正腔圆、声情并茂、至臻完美。我在教学中重点讲授“横与竖”的关系。起初，没有成熟的教学经验，只竖着咬字，不横着咬字或光横咬字，不竖咬字的教学方法，走了不少弯路，孩子唱出来的音色不美，表情也难看。“横”字“竖”咬，在横口型字的字符时，可以想着一个容易打开喉咙的“竖”字口型母音，以获得较大的咽腔和头腔共鸣。“竖”字“横”咬，在唱“o”、“u”等“竖”口型的字时，想着一个“横”口型的字。因为“竖”字发音时声音靠后，色彩暗淡，想着“横”口型的字，有利于声音色彩的改善，并清晰地吐字。以上是我在教学中边学习边实践、边研究边探索的结果。有些是我曾经在歌唱教学实践中实施过的方法，有些是通过听讲座受到启发而探索研究的，希望得到老师的指导与帮助。
