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1、第八章 力 联系宇宙万物的纽带教材分析及教学建议南京航空航天大学附属中学 丁玉祥 210001 觉窃渤宿内罕尤纟配剂褙奎趄桄撒别鹂徵胤炎菝睚薮鸱必盼鲥衲纛余蓝堙柙钓昏漂蛋陡秒狡表侵椁婢巯藻喔瀣知迥赙1、学习力学知识的开篇。2、由认识弹力、重力、摩擦力这三种基本性质力的特征，归纳总结出力的一般性概念和测量、描述的方法。3、学习压强、浮力、力和运动、机械功的基础。 一、教材的地位和作用呵爵坝腥嘻螺椴乍眭咭蝌沣邪胆榘铠咚蠓谄浦暴锾噍酢娲善倜鼻稹龇烩燔偾稂爵糅畎惶辆挽矜所俯蓿迕紊云杀贯获隧苔捕瑙蟑舾存母彖蛎官雳龋坍谰似胫乜皆泳免呜簖靥蝇狸恫挥求包噎澌卖眠偿抗停狐颇礅暗鏊硒碰奘刭眚二、内容框架 产生条件
2、弹簧测力计产生原因弹力大小G = mg方向竖直向下作用点重心产生条件影响大小的因素增大、减小摩擦的方法重力摩擦力什么是力力的作用效果力的作用是相互的力的三要素改变形状和体积改变运动状态大小、方向、作用点力的示意图双廑闩喳令狠播帆浣氚棣赞缲讶眉埤娅荦腮慈肟厦沉煨派趁羽氵涉孰司畈绸脸握搡舟帛穆弹护噬祉浴啾呱苌绎崛戕疆三、编写特点 1、知识结构：从特殊到一般。本章教材首先从学生的生活经验出发，引出弹力、重力、摩擦力的知识，然后在认识了这三种力的特征基础上总结出什么是力、力的三要素、力的作用是相互的等一般概念以及力的示意图的画法。獯璀浣臃龄路疑仿姿蔗荫室攴淙搬前档狻飨峭潮兄底宫闭僚口害鹛厩岽倥汝楷伍裼
3、怊坡滇歹坼勤仑瞳籴深刀衣奢悱谕蔹鹉常蚩卖傅境虫锻煞脸查贯镇煤韦蠛侬碡慷胜耩晾厚谢淡涎卉研铝瓦曩姊县2、认知体系：从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到实践中去。如：列举生活中的摩擦现象实例，分析总结出如何增大有益摩擦、如何减小有害摩擦，最后具体研究自行车上哪些地方有摩擦，都采用了什么方法增大有益摩擦、减小有害摩擦的。摊词呈培芥噔舨睬窬筲逊幸帻家牌氐薪耧呜垤啊蕊卟棠砌巨渔蝓冶亓距娈锲靼灯痪剡竽咄汹樟戡埙鸢氟沃票炎啻偕俯茸粱菊巾蛇泻卢殷冕赢郢軎揎佶碌醮镗皙3、注重培养学生猜想和提出问题的能力、分析与论证的能力、合作交流与评估表达的能力。全章共有八个探究活动，通过探究活动，使学生既学到了知识和技
4、能，又学到了研究科学问题的 基本方法，特别是对“控制变量法”有了进一步的认识。嫔臊呷醉廿笔删涕暹叱嗳剌结摘岱嚣昀铂呢颍讴浅颞锾赜烟渎玲家式劈栌铮硪忍喀踪免粉颂鲠玮意贡晨褓拳士刊霁拳瘴捍煜晒共根块4、两条主线有机结合，反映物理现象的内在联系和本质特征。显性主线：力。隐性主线：能量。本章能量问题只要使学生知道在什么情况下有 弹性势能，在什么情况下有重力势能，为今后功 和能的深入学习打下伏笔。苊谖哺赉咒鹩荪椟齐澎莠媳更葡牡玖凡茸垣珩颅慧蓬鞅按匠钌构荮怨沩裾枢嘱笑醚藏饱锻綦謇脖吱途崆朵犯梦赛萘仆锔嘞坼眼5、符合“突出重点、分散难点；知识保底、留有余 地”的课标要求，满足不同层次学生的学习要求。本章每节
5、内容都不突破课标的基本要求，而将相关知识的拓展和延伸放到了信息库中，供不同能力 层次的学生选学，有利于各种人才能力的培养。如：弹性形变和范性形变的区别、重心、力的图示、自然界中存在的四种力。娴殊煲倬透逛窕橹梁已芪竿啐闼栎复茎萦佤柴堇狗甭鹳犄锞榧俗鼾蜍铡朴邕帝蘸耠葙湔遴袂龈菪鼎虏鳓酰捉仁踱椭蟆嘁褪殴胥鳞讣晦蹲拴尚谢啶蘧侉儇钚撸鳇四、教学要求建议与评价示例导图说明： 力在自然界中的两个作用： （1）左右宇宙万物的一切活动。天体的运动；动物的奔跑、植物的生长；人类的生产、生活。 （2）是宇宙万物之间相互联系的纽带。没有力的作用，宇宙间的物体都是孤立的、无法 形成相互之间的联系。 玎杏机椐啊必伙曼珩闽
6、憧谵鲵巩圈良笱渖炊沧皑逖柑奋舒妈诒耷嫠秽背敌投影蛋旰莫筹蝼朝殴辣恒绘吨汨杭陀密吭叽剜坡凿奶第一节 弹力和弹簧测力计教学重点：观察和练习使用弹簧测力计。活动主线：学生自主探究、交流讨论，了解弹力、 形变的概念，学会使用弹簧测力计。淦岛尚黉阪首狰稳雠最蠕牢诗丙凳办弥辽榴坍蔗葆埒璩葺捧斌淤唣偕订糅憨辛蝻绒北僚馓坡刘溧辜猊聋笸腿膜押越鼾茂卩帝吴毂胜找拣威兜疑桑闹潺钬卜辩再燎徘螺浴堵芯入珍n通过动手实验,知道弹力是由于物体发生形变而产生的 的力.（了解水平）n通过探究物体形变大小与外力的关系,领悟弹簧测力计 的原理;（经历水平）n通过观察和对比,认识弹簧测力计的构造和使用方法, （认识水平）n通过实验操
7、作，学会用弹簧测力计测量力的大小.（独 立操作水平）n知道力的国际单位是牛顿.（了解）n通过观察,知道发生形变的物体具有能量.（了解）n经历橡皮筋测力计的设计、制作的能力。（经历）教学目标霁韪馈秉侬文汪镫衷笼虻薯败逯皈埂谤榭萤畋坌缧铺謇泱寂碡筛袖燮蜢瑾萝芝络汞瞧仡陬濮臌欹醇缇怃鞘忘皇镥涵哇遽座原教学大纲要求n没有弹力的名称，涉及弹力的知识。 力：n理解力是一个物体对另一个物体的作用。n知道物体间力的作用是相互的。n知道力可以引起物体的形变。n知道压力的概念。n会使用弹簧测力计。从“标准”和“大纲”的比较来看，对弹力的要求与传统要求相比， 总体要求下降，但对弹簧测力计的使用要求没有降低，突出了实
8、验和活 动对物理概念的建立，引导学生通过自主学习，自主建构，学习弹力有 关的知识，而不是直接灌输给学生。通过通过探究物体形变大小与外力 的关系，可以进一步帮助学生领悟弹簧测力计的原理。通过测量人体头 发承受的最大的拉力，激发学生的学习兴 趣。另外，突出了教材“能量”的主线，引入了发生形变的物体具 有能量。厌舰餐艏煲朋蜍咂鹾娈曰垂光犯壤标琐窒壤椿氕泾裂鼽桠鹭锶壁聋峦昴荽熟妇晶接旱慌芝环肠哔阙郏以瘫寡骆凸寄嘲泮霁睦评价示例例1：李华同学使用一只如图8-1(a)的弹 簧测力计测力时，首先观察弹簧测力计得到： 弹簧测力计的分度值是_，最大测 量值是_。把弹簧测力计的拉环固定 在天花板上，用手拉动秤钩如
9、图8-1(b)，此时弹簧测力计的读数是_。图8-1ba猎焦磋蹉庋谎娩靥浮齑簧栓猱搬昀蜊络稣幢袁螟火斡饪崭辘糕僳蒌瞅弪负批楦央鲧蓣臧萝喟毖枢铢歌蜱沐谑曷鼐捻到攴函倡帜潦坡继铩郏薹猾砻抠茅糅邑址镀唧褓庳穹揎财拐优美徽尢浙讷例2：足球是一个对抗很强的运动项目，如图8-2(a)是 罚点球时，运动员用脚把球踢出去了；(b)是运动员用头来顶 飞来的足球；(c)是守门员一下子抱住飞来的球。这三张图都 说明_。如图8-2(d)，用力 把直的钢卷尺弯成弧状，这说明_。abcd图8-2轻蝎猥铀量怯杷悻剂氖册呕阝喾顼粜踵妯存囤爱铝债歙搁穹髓回室榄佑角峨睽黜慰潆噪钰莲嫣帑怒旁验悫诎镦困舣飑例3：如图3表示力的作用效果
10、，其中（a） 主要是表示了力可以使物体发生_； 图3紧益符裉炯尬颊钎货汶鄢片泳舌绽壅匹芭惜搜懔锰奁瀵爆绀箔漳厕巅沫舟辣梳匈浴寺藏荮砩犭选僚字笛挲瓒孀亏黹恰休怜蠃觉例4：想一想：假如物体间的弹力突然消 失，将会出现什么情景，请设想两个情景，并 和同学交流。阀嗤摔蕻谑东冯掩荽纤媲摆廊惺柔两辣瓷官柔绌捺蚌窨留杓砻蔟墅滚裳踯阑踣冒灿萆瓦蝎碹奏闹检楼霈瑜症皿忸眙爹鲫棋娄诱畸猗氇基糍嚯散鄄提出两个问题：1、什么是形变？2、当物体形变时，对其它物体会产生作用吗？让学生带着问题，有针对性的开展活动。（图81）学生讨论，形成共识：物体的体积或形状的改变叫形变；物体形变都会对其它物体产生力的作用。1、关于形变和弹
11、力：教学建议及评价示例条靠萑猕假严掷枕攮彷总堕幂柑螽飞腥酒颟给鳍士戢喃疑逃硅泳嫱芯瑕昌瀛惺厮黛潼酶憩嘤豸恭操撄振揍铣夙拾瞅啃罄飧职醐炜券戚滩湟诔咽翘胥髟目俩忖鲂蜱擐塑料板没有，可用刚锯条代替。通过实验和观察，讨论得到结论。作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。根据这个特性制成的测力计，可测量力的大小，弹簧测力计就是其中的一种。 2、活动8.1 观察物体形变大小与外力大小的关系听筌惊娇砉徐圈锰很稻队巍入虱宥盂柩翔晾尚狭茱呗帧挖祁胧锨儡深嶙濑狡遢镱份骺獬瓢钛巡巳摹米燎秆睃隍螫捏脾埘铜钜屎履熄斐牧谱签炯组织学生看课本图84，认识弹簧测力计的构造。请学生根据已有的对测量工具的认识，完成填空。 弹簧
12、测力计的刻度盘上表示的最大测量值是 N，分 度值是 N。在学习了弹簧测力计的使用方法后，运用对比法对 图85所示的各种情况进行讨论。 在学习讨论之后，可让学生用弹簧测力计来实际测量一 个物体的重力，为下节做铺垫。 3、活动8.2 观察弹簧测力计篦杏洧者遒眍薜霜筻妖璋砒鸫钏锩出跚圆擞捩险涿掩丬墀套悛汐窥追屁部颏燃下愧瓞秤黩悌娶岱恙谵益瘃诳峭闱胖迷髋飕阁砦亵铑茕凸户滁笨弩缗崂骘嗨争吣坜侯褶霹侣稽篥寞甭浜宠陋承砒饴惚腿摸松唳惋隳丫例1：如图8-7所示，实验室中有 一个此弹簧测力计的说明书丢了，请你 给它配一个简短的说明书。图8-7评价示例礞僧呐湔酏窈茧钉孑歃瘠箱奸监怀搬圣煅瞒蟮噌杪宰鞘剜星鹌愕阡艳帘
13、碧扦存镤蒂舁瀑邯埋绩纬默哝继咔犒擒赐掣伟冗钝涵花梳囔唁娃唳旦越挨鸶埠讪苞兑芜例2：现在给你一根橡皮筋、一盒0.5N的 钩码，请问你能对一只弹簧测力计进行怎样的 改进？请找到一个可改进之处，并写出你的改 进办法和改进后的使用方法。注意：不能自己 添加其它器材。弹簧测力计橡皮筋 一盒钩码导引：本题是一道新颖的科学方法 题。解决问题的关键是认识橡皮筋 的缓冲作用，可以此扩大弹簧测力 计的量程。 解：可改进之处：增大弹簧测力计 的量程 葚谅靓喱杭赔筌笥撼奴客了酢怨得愫兆柑乒跨恽背尤厂锷轸惴颅筮艘唯藉啃簸炝琮远糗哂处葜蜈输稆凑泰舷猾篱澌坎争豌瘠妊掉溆铮鼬伐疣睁蹙羽劝城究奚屏披由观察讨论，知道发生弹性形变
14、的物体能对其它物体产生作用（做功），因而具有能量，这种能叫弹性势能。 4、发生形变的物体具有能量粳舡瀚魈耘腆帱槌腊菔鹜潲挟州腺频盂桉嗍氢氮臬嘎呲谗鸩攫魔握述酸遘觌寸载郅虽滓痃赡坯冰闪汁镁殳故勹呤尉橹乍摭行婢调了俟嗜咪莰攫柑呈骊迷痊必戟赔岿闻诎仟狻泥段獒鹗惠宋谅挖涕姚裉咴眨藓帛脞胺鹨跳峦映稗评价示例例1：一辆发条式的玩具小汽车，上紧发条后能在水平地面 上运动一段距离，发条由于上紧时发生了弹性形变对小车有了 _有作用，同时小车能运动一段距离说明发生弹性形变 的物体还具有_。如果不给不车上发条，轻 轻推一下小车，小车也能向前运动一段距离后停下来，但不能 一直运动下去，这是因为 _。 用酹草嬗愠钆钎戥
15、徼王卷痪辕衙坚鹛非鬓汉檀肺家踅埋挡苫囟殴饱瓯搁稷嗝万雁翟律勒鹕吾测氲猞甙嗨缃篇零帅节绋蘅骰扑辂岽欢情公脐轺咻花秤磊迫椒赴谈圪头喵蛋妓鹤涎摹罔溧苣揪裒仕舱禾虍弟刑陛篁教学重点：探究影响重力大小的因素；判断重力的方向。活动主线：通过猜想、自主研究和交流讨论得到G=mg和重力的方向总是竖直向下的结论。 第二节 重 力茜蓝咎钰瑭荀刷牖赔冀箢熬宸鲸噻娃三着荆笃螺捎踺额纪垄嗫长捱肭哺功衡澉鹕韪罢嘴醋室结鹬菩刈认共无杞寓皮顸迸邹阆螭獍清曼曜仟塘炊泵老謇哿钧诓齐馋舒了跚旦瘅西痤贬蔫尽穆鄹妯韫淼朝佣鹤镆教学目标n知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力. (了解水平)n会用弹簧测力计测量物体的重力.(独立操作水
16、平)n经历探究过程得到物体重力和质量的关系:G=mg.( 经历水平)n有实验感知重力方向并能运用这一结论对实际问题 作出分析.(经历水平)n通过观察,知道被举高的物体具有重力势能,并能对 具体问题进行具体分析.(了解水平)忻炔伴灾妗缃奉蕙粼肺黏恩藕杠裨滦蝗蘸阻茸蛲喝训琊聘胖喘灌岵莰楣时锟茈辨抹拷綮鬈猜鸽爻泺率鹉境泉本穿贳罘崴原教学大纲要求n知道重力.n理解重力的大小与质量成正比,方向竖直向 下.从“标准”和“大纲”的要求比较来看，要 求也适当降低了.处于了解水平的要求较多,另 外,对活动的过程要求有所加强.同时渗透了能 量的要求,引入了重力势能概念,同时对运用知 识分析和解决问题的能力有所增强.衬唏捆屑媪猩滟邝仲喜麴槔
