管理学教学方法

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1、管理学教学方法管理学教学方法南京大学非常重视文科教学的“读、写、议” 。学生是“读、写、议”的主体，教师是 “读、写、议”的指导者。 “管理学”是工商管理系本科生学位课程，国际商学院公共必修 课程，南京大学文科首席教授课程。 “管理学”首席教授周三多教授，该课程教学组成员： 陈传明（教授、博士生导师） 、杨忠（教授、博士生导师） 、贾良定（博士、讲师） 、龙静 (博士、讲师)。在担任南京大学商学院本科生“管理学”课程的教学工作过程中，我们抓 住“导、读、写、议”四个环节，并辅之“、案例讨论、请进来、走出去” ，展开管理学教 学活动。兹将各环节要点作一介绍，仅供教师同仁和学习人员参考。1. 导：

2、指导阅读、指导研究“导”有双重含义：指导学生阅读经典文献和指引学生做科学研究。韩愈师说中 说， “师者，传道、授业、解惑也。 ”大学教师的主要职责是指导学生阅读、指引学生研究， 而非仅仅传授知识。教育学生要开放胸怀，面向世界竞争，打下扎实的管理学理论基础。 根据教学组的研究和学习积累，并结合国际上一流大学同类课程教学阅读材料，我们给学 生开列了“管理学”领域的经典著作和最新研究著作两类文献(见本书读书提示目录)。2. 读：读好书、读好文、读经典“读” ，并不是仅仅给学生开一些阅读书目，更主要是引导学生读书、教学生怎样读书， 融“导”为一体。阅读是将显性知识隐性化过程，该过程加入了自己的思考和发

3、现。阅读 是知识创新的重要过程。读书要读好书、读好文、读经典。现在是信息爆炸的时代，将有 限的宝贵时间集中于最好的信息是成功的关键。除了告诉本课程的需要阅读的经典文献外， 我还告诉世界最好的前 20 本管理学学术期刊(Administrative Science Quarterly、Academy of Management Journal、Strategic Management Journal、Academy of Management Review 等， 见本书第六部分)和经济管理类优秀学术期刊(经济研究 、 管理科学学报等)。3. 写：写心得、写论文写，结合课程写小论文，并配合学校“文

4、科教学加强学生读写议内容”的思 想，指导学生写读书笔记。如果阅读是将显性知识隐性化过程，那么写作就是将隐性知识 显性化过程。根据波拉尼(Michael Polanyi)和野中郁次郎(Ikujiro Nonaka)的研究，知识增长 是一螺旋：隐性知识隐性知识显性知识显性知识隐性知识。知识创新最重 要的两个环节是“显性知识隐性知识”和“隐性知识显性知识” 。这两个环节就是“阅 读”和“写作” 。读和写应该相辅相成、相互促进。只读不写不行，只写不读也不行。 “读 和写”是将学生由知识的消费者转变成知识的创造者的重要基础手段。通过读写，打下扎 实的基础，继而学生去发现问题、解决问题。同时， “读和写”

5、是“议”的前提。我反对空 谈，议必须有主题、有焦点，并且是基于若干篇经典文献基础之上。4. 议：讨论与议论议，评议学生所写的小论文，采用教师议、学生议的方式，并让优秀的有特色的小论 文公开对学生演讲和评议。教学过程中，学生自己上讲台讲解读书心得和自己的论文，与 同学们讨论和交流非常重要。议论至少有三大好处：第一，公开发言、公开表达思想，需 要我们对所要表达的东西更加深入地思考。这对言者提出更高的要求。第二，由于时间有 限，我们不可能无所不包地阅读，讨论以分享思想，可以有效地利用时间。第三，交流与 分享思想的过程可以加深人们思考与理解，以达共进。本课程教学的“议”包括四项活动： 第一，学生自己做

6、 presentation。利用网络和多媒体，要求学生做出内容丰富、形式精美的 powerpoint。例如，一位同学在讲解波特(Michael Porter)的论文“How Competitive Forces Shape Strategy”时，通过网络了解到波特的生平、主要著作、主要思想和学术贡献，并对该 论文所获的 HBR 的麦肯锡奖作了一番介绍。通过他的讲解，加深了同学们对波特的认识， 并认识到该篇论文的学术地位。第二，向做 presentation 的同学提出问题。比如，在讨论 “How Competitive Forces Shape Strategy”论文时，有同学问“进入障碍、退

7、出障碍以及移动 障碍有何不同？”还有的同学提出对论文的不同理解。这种讨论加深了同学们对论文的理 解，尤其是对某些重要的概念的理解。第三，教师点评。教师点评是议的重要环节。教师 点评给出该文献的内在逻辑以及文献间的逻辑关系，以使学生能在更大范围内掌握知识。 第四，网上讨论。在系教学网络上，每门课程都有讨论区。在讨论区内，我把学生所做presentation、读书笔记和课程论文放在网上，供同学进一步讨论。5. 案例讨论针对事先准备的实际企业管理案例，运用所学知识进行分析、讨论。教师一般提前 2 周将案例材料发给学生，并把学生分成若干组，提出讨论问题，请小组做准备。集中时间 要求小组报告分析结果，然后进行讨论。6. 请进来“请进来”指聘请有丰富实践经验的企业管理工作者来校讲学，担任部分课程的讲授， 直到讲授一门课，同时邀请企业家、政府官员到学校做讲座、讲学活动。7. 走出去“走出去”指带学生到企业参观，建立企业管理的实习基地，利用假期和业余时间参 与企业一些调研活动。通过“请进来、走出去”的方法，让学生参与企业管理实践，丰富 自己的感性认识。结合“管理学”课程教学，我们一学期一般安排 12 次企业家的课堂讲 座，有时可以根据情况，经校教务处同意，调整教学时间；一学期一般安排 1 次小规模的 企业参观、调研。若是大课，仅以企业管理专业为队，组织参观。