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1、新 论二茵一 一 年 五 月 二 十 八 日首 席 编 辑 / 吴 松 超电 话 /0371-66356769E-mail颐2渊十一冤观点掌舵式管理激发教师教学创造性黎平辉在 叶中国教育学刊曳 上 撰文教师的创造意识不是以往 野规定式冶 的管理方式所能激发的袁 它的形成需要一种支持教师自我控 制的管理方式遥 教师需要的是一个能够把政策 制定 渊掌舵冤 同直接干预 渊划桨冤 分开的学校管理体系袁 即教师需要 野掌舵式冶 管理袁 而非 野划桨式冶 管理遥 掌舵式管理要求学校在日常的 教育管理工作中彻底改变管理方 式院 一是把严厉的管束变为对教 师的理解和信任袁 把过分的控制变 为更多的交流和对话袁
2、 想方设法扶 持多元化教学袁 尽可能鼓励教师按 自己的方式去体验教育袁 创造性地 实践教育遥 二是把单一的尧 外控式 的 野检查冶 变为主动的服务袁 如提 供更多的教学资源尧 制定更实际的 学校发展规划尧 设计更可行的教学 评估方案尧 提供更大的教学创造空 间等遥 三是营造教研文化氛围袁 让教师在积极参与教育科研中培 养自我反思意识袁 养成主动的反 思习惯袁 从而激发自身的教学创 造性遥教学领导研究的新进展孟卫青尧 黄葳在 叶外国教育研 究曳 上撰文20 世纪 90 年代末期 再度兴起的教学领导研究在内涵和 理念上发生了深刻的变化袁 教学领 导的研究愈发注重教与学的核心技 术袁 对教师专业发展
3、持更复杂的观 点以及更加强调基于数据进行决 策遥 新的教学领导更加注重组织学 习袁 关注焦点由原来的 野教冶 转移 到 野学冶袁 甚至一些学者更愿意用 野学习领导者冶 来代替 野教学领导 者冶遥 为了促使教学领导具有操作 性袁 近年来研究者通过实证研究的 方式发展了教学领导的关键技能遥 在这方面袁 美国教育学者麦克尤恩 的研究最具有代表性遥 他强调校长 要具有带领教师实现最高的教学目 标的勇气和愿景袁 并提出了有效的 教学领导的7 项关键技术院 1.建立尧 实施和达成学术标准遥 2.成为教师 的教学资源遥 3.创造一种学习导向 的学校氛围和文化遥 4.与教师尧 学 生沟通学校的愿景和任务遥 5
4、.对自 身和教师提出高期望遥 6.发展教师 领导者遥 7.发展并维持与学生尧 教 师和学生家长的积极关系遥校长的人文智慧崔振成在 叶教学与管理曳 上撰 文首先袁 校长的人文智慧在于对 学校教育事业的高度负责遥 对人的 成长尧 对国家未来负责袁 校长就会 有道德良知的自觉袁 时刻提醒自 己尧 反思自己袁 保持内心的淡定和 从容袁 追求 野捧着一颗心来袁 不带 半根草去冶 的精神境界遥 其次袁 校长的人文智慧在于将 自己的行政人格和道德人格融合袁 将德性与伦理之善融入权力的行使 之中袁 付出真挚的情感和博爱袁 尊 重与信任每个人袁 致力于把校园建 设成师生生活的空间家园尧 生命的 精神家园袁 让生
5、活其中的每一个人 都具有安全感和自由愉悦感遥 再次袁 校长的人文智慧在于促 使每一位教职员工参与学校管理袁 发扬民主袁 自己不做单打独斗的英 雄袁 把学校视为师生个体完整生命 获得成长的沃土遥 最后袁 校长的人文智慧在于将 学校的理念尧 规范尧 制度以及规划 等以人性化的策略引入教职员工的 视界袁 并使他们认同与接受遥 校长的人文智慧还表现在善于 激发师生的发展动力袁 营造师生成 长的良好氛围遥 智慧的校长应当由 野经验型冶 向 野学者型冶 过渡袁 做带动师生学 习的典范遥有效教学的愿景式标准刘万海在 叶全球教育展望曳 上 撰文有效教学追求的不是一套特 有的实践模式袁 而是一种根本的教 学理念
6、或核心价值遥 因为袁 作为一 种日常教学活动袁 不管侧重的是情 境尧 反思还是对话袁 都应该是有效 的遥 有效性是教学的本质要求袁 更 是教育质量提高的根本保障遥 对教学有效性的判定自然涉及 到标准问题遥 总体来看袁 当前的有 效教学标准更多的是一种愿景式标 准遥 之所以这样说袁 一是这些标准 差不多都是以最新的教学理念和改 革目标为参照袁 又借助这些理念加 以诠释袁 与其说是对教学常态的判 定袁 不如说是对未来理想教学的展 望和预期遥 二是在于这些标准要么 笼统地以学生的进步尧 发展为立足 点袁 要么看似一个比一个细化袁 但 实际上仍囿于对理论问题分析和假 设的不断深入而已袁 本质上都属于
7、野宏大话语冶遥 三是在于标准的可落 实性比较差遥 结果袁 一方面袁 是有效教学的 标准满天飞曰 另一方面袁 教学实践 仍然如坠雾里袁 急需引领遥 渊长铮 摘编冤阴 严阳今天的国际竞争袁 从表面上看袁 是经济发展的速度之争袁 是科学技术 发展的水平之争袁 是综合国力的强弱 之争袁 但从本质上说袁 是教育之争尧 人才之争遥 因为人才乃是竞争的核心 要素遥 在人才培养方面袁 鉴于创新型 拔尖人才的难得与宝贵袁 以及对提升 一国的核心竞争力的至关重要的作 用袁 所以袁 这些年来袁 我国在创新型 拔尖人才的培养方面袁 动了很多心 思袁 下了不小工夫遥 我国今后该如何 努力袁 加快培养创新型拔尖人才钥 前
8、 不久袁 教育部副部长杜玉波在接受记 者采访时表达了这样的看法院 我们将 鼓励高等学校联合培养拔尖创新人 才曰 支持有条件的高中与大学尧 科研 院所合作开展创新人才培养研究和试 验袁 建立创新人才培养基地曰 等等遥 显然袁 从杜玉波副部长的谈话 中袁 我们不难看出袁 现阶段我国培 养创新型拔尖人才的工作重心在高 校遥 高校不仅仅是教书育人的场所袁 同时还是进行科学研究和技术创新袁 产生新思想尧 新发明的地方遥 这样 的思维是有一定道理的遥 不过袁 有 两方面的原因袁 让我们不能把目光 仅仅盯在高校院 一是清华大学早在 1998 年 就 建 立 了 野数 理 基 础 科 学 班冶袁 而北京大学也
9、在 2001 年成立了 野元培学院冶袁 10 多年过去了袁 他们 的尝试 野取得了初步成果冶袁 但从世 界范围内创新型拔尖人才越来越年 轻化的趋势看袁 这些成果恐怕只能 说是很有限遥 二是教育具有连贯性 与系统性袁 在基础教育阶段袁 如果 不重视培养学生优秀的思维品质袁 让学生养成独立思考尧 善于批判尧 勇于创新的习惯袁 那么袁 即便我们的大学教育再努力尧 投入再多袁 创新 型拔尖人才也难以大批涌现遥 我们今天的基础教育又是什么现 状呢钥 假如用一句话来概括袁 或许可 以说是袁野素质教育叫得震天响袁 事 实上依然是应试教育在当家冶遥 素质教育尽管已经提出十几年 了袁 但直到今天袁 它的准确内涵
10、是什 么袁 依然没有人能够说得清遥 而在实 际操作中袁 素质教育就是一个什么都 可以往里面装的大箩筐院 少儿学点书 法是素质教育袁 学生摆弄摆弄二胡尧 小提琴也是素质教育袁 甚至于让孩子打扫卫生尧 做点家务也是素质教育噎噎 而与素质教育不清不楚相映成趣的 是袁 应试教育多年来一直是我国中小 学的 野主旋律冶遥 以我们今天中小学 正在轰轰烈烈进行的新课改为例袁 哪 一所学校不是因为中考或高考成绩而 野鹤立鸡群冶钥 而一些学校在大力宣传 推广的 野伊伊模式冶 无一不与分数的提 高有关袁 即紧紧扣住中考或高考命题 的知识点进行课堂教学改革袁 除去这 些袁 中小学教育还有多少值得一提的 经验钥 教师和
11、学生几乎把全部的时 间尧 精力都放在了对考题的研究与练习上袁 这就是很多所谓 野名校冶 的现 实浴 从这样的学校里走出来的 野高考 英雄冶 你能指望他们日后成为创新型 拔尖人才吗钥 就高考来说袁 这根教学指挥棒对 创新型拔尖人才培养的正面引导作用 十分有限袁 我认为更多的是束缚与误 导遥 以高考作文为例袁 在今天袁 我们 对作文形式上的创新的 野容忍度冶 或 许比过去有了很大的改善袁 比如说诗 歌可以入题了袁 古文体也可以登场 了袁 但就内容来说袁 是不是依然循规 蹈矩袁 学生的思想依然不敢 野自由飞翔冶袁 不受或者较少受到有形与无形 的规则限制钥 而为了避免学生在考试 之时 野思想脱轨冶袁
12、远离 野主流冶袁 将 作文考砸袁 教师在平时的作文教学乃 至语文教学中袁 是不是依然对学生谆 谆嘱咐尧 耳提面命钥 这种为了考试拿 高分的教育袁 课堂上会出现师生各持 己见尧 为真理而激辩甚至对立的场景 吗钥 在缺乏课堂民主或者说教学民 主尧 教师少有教学自主权的教育环境 中袁 我们能够发展学生的自由思想尧 创新思维吗钥 必须承认袁 在我们的大学校园 里袁 教学民主尧 课堂民主的氛围应该 远比中小学浓厚袁 这与不同层次的学 校的教师认识问题的高度尧 看问题的 角度等有关曰 但是袁 假如没有我们中 小学基础教育打下的良好基础袁 仅仅 依靠大学阶段的教育袁 是无法培养出 国家急需的创新型拔尖人才的
13、遥 基础 教育是打基础的工作袁 而基础不牢袁 你怎么能够指望盖起 野万丈高楼冶袁 并且这高楼不倒不摇钥 也正因为如 此袁 杜玉波副部长最后说到的 野下一 步将从德才兼备尧 文理兼容尧 独立思 考的要求出发袁 更新教育理念袁 改革 人才培养体制袁 创新人才培养模式袁 注重学思结合尧 知行统一尧 因材施 教袁 推进大中小学有机衔接冶袁 终于 多少让人感到些许安慰袁 因为涉及到 了基础教育遥 当然袁 我们也知道袁 创新型人才 培养从基础教育抓起的难度或许更 大袁 因为这需要我们广大的中小学教 师彻底抛弃旧有的在学生面前居高临 下的姿态袁 课堂上总是 野一言堂冶 的 习惯袁 摒弃思想与教学上的 野唯分
14、数 马首是瞻冶袁 这就更需要我们调整中 考尧 高考命题的思路袁 用好这根教学 指挥棒遥阴 张欣建构什么样的课程模式钥 笔者认 为袁 可以从以下三个方面来探讨遥 第一袁 课程模式的价值取向 首先是培养学生学习行为习惯的价 值取向遥 过去袁 学生学习是被动接受的 多袁 学生处在受支配的地位袁 这种价值 取向已陈旧尧 过时袁 到了非改不可的地 步遥 于是袁 就有了 野抓教学过程冶袁 在 野信息编码冶 这一环节的 野洋思模式冶袁 就有了 野抓有效输出冶袁 注重展示的 野杜 郎口模式冶袁 就有了 野倡导学生带着问题 学冶袁野注重学生的发散思维和新奇想象 形成冶 的 野三疑三探冶 模式遥 笔者认为袁 调动
15、学生大脑和多种感官积极主动投入 学习袁 培养学生的学习习惯袁 必须贯彻 在课程模式之中遥 其次是提升学生学习能力的价值取 向遥 传统的课程模式袁 传授知识的成分 较多袁 没有抓完整的教学过程遥 我们建 构课程模式的目的在于培养学生的能 力袁 所以袁 课程模式要以培养各种能力 为出发点尧 落脚点遥 第二袁 课程模式可复制尧 可操作 可复制尧 可操作的原则有两层意 思遥 第一层袁 课程模式要能从具象到抽 象袁 再从抽象到具象遥 任何一个课程的 具象模式袁 都有其独特的 野天时尧 地 利尧 人和冶 在支持袁 照搬是不可取的袁 我 们 不 但 要 学 其 野形 冶袁 还 要 学 其 野神冶遥 这个 野
16、神冶 就是由具象的事例上 升到抽象的概念袁 心领神会后袁 再去结 合自己的 野天时尧 地利尧 人和冶 进行具 体细化袁 再去有的放矢地指导实践遥 固 模也好袁 临帖也好袁 学形是下策袁 而应固 野抽象概念冶 的模袁 临 野抽象概念冶 的帖袁 当然袁野形式冶 上的固模和临帖 加之 野概念冶 上的固模和临帖相辅相 成袁 效果会更好遥 只有这样袁 课程模式 才可进一步生成尧 发展袁 才更易在教学 中运用遥 第二层袁 教学现代化从某种意义上 说是教学过程各要素的最优化遥 我们就 必须创生适合目前教师情况袁 极易操 作袁 并能大幅度提高教学质量的课程模 式遥 要想实现县域义务教育均衡发展袁 我们就必须面对有相当一部分地区是 野爷爷尧 奶奶教小学袁 叔叔尧 阿姨教初 中袁 哥哥尧 姐姐教高中冶 的局面袁 就必 须给这样的师资设计类似于全自动照相 机功能的课程模式遥 第三袁 传统课程模式和后现代课程 模式有机融合 以泰勒尧 布鲁姆等一系列课程专家 为代表的传统课程论追求课程开发技术 领域的科学操作袁 而产生于上世纪下半 叶的后现代课程论追求 野重塑课程主 体袁 充分
