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1、教养：文化和品德的修养。n好的教养是一个好的朋友。他会 牵着你的手，指引你的一生！瑞士赫尔曼 黑 塞赫尔曼黑塞简介（Hermann Hesse，1877-1962）是20世 纪上半叶重要的德语作家之一，生于德国 西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。自 幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他 通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。由于 不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学 校。这期间他游历许多城市，从事过多种 职业 。赫尔曼黑塞简介27岁发表了长篇小说彼得卡门青特，一举成名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响 ，被称为德国浪漫派的最后一位骑士。作品作品荒原狼荒原狼曾轰动欧美，被托马斯曾轰动欧美，被托马斯
2、 曼曼誉为德国的誉为德国的尤利西斯尤利西斯。19461946年获诺贝尔文学奖。获奖理由：年获诺贝尔文学奖。获奖理由： “ “他他 那些灵思盎然的作品那些灵思盎然的作品它们一方面具有高度它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道 理想与高尚的风格理想与高尚的风格” ” 。 检查预习 给划线字注音：跋涉 沉溺 慰藉 麻痹 戕害 给予 斑斓 成语知识：望洋兴叹： 望洋： 检查预习 给划线字注音： 跋涉b 沉溺 n 慰藉 ji 麻痹 b 戕害qing 给予j 斑斓 ln 成语知识： 望洋兴叹：在伟大的事物面前感叹自己 的渺小。比喻做事感到力量不够
3、，无可 奈何。望洋：抬头向上看的样子。 什么是教养？怎样成为一个有教养的人？是精神和心灵的完善的追求，帮我们找到生活的意义。最重要的途径之一，是研读“世 界文学”。在书籍中发现世界， 认识社会，完善自我修养。 整体感知：用简练的语言概括各段内容1、简要说明什么是真正的教养。2、获得教养途径之一：阅读经典作品3、通过阅读经典获得教养的前提4-5、怎样阅读经典6、通过阅读经典获得教养的必要性7、阐述经典作品有“常读常新”的魅力文章分三个部分文章分三个部分第一部分（第一部分（1 1）：简说什么是）：简说什么是“ “真正的修养真正的修养” ” 。第二部分（第二部分（2 25 5）：论述阅读杰作的作用。
4、）：论述阅读杰作的作用。第三部分（第三部分（6 67 7）：进一步阐述通过阅读经）：进一步阐述通过阅读经 典作品获得教养的必要性。典作品获得教养的必要性。问题思考黑塞说“真正的修养不追求任 何具体的目的”，又认为教养就是对精神和心灵完善的追求， 这两句话是否矛盾?教养和修养修养：修养：理论知识，技能，品德方面所理论知识，技能，品德方面所 达到的水平。达到的水平。指养成的正确的待人指养成的正确的待人 处事的态度。处事的态度。 教养：教养：教育培养教育培养指一般文化和品德指一般文化和品德 的修养的修养 在文中：在文中：教养的内涵教养的内涵 追求精神和心灵的完善追求精神和心灵的完善增强和扩展自我的意
5、识增强和扩展自我的意识问题思考 这两句话并不矛盾。在这里“教养”和“修 养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在 功利的企图，正是为了“精神和心灵的自 我完善”，而“具体的目的”指的是通常所 说的提高某种能力和本领。从人的生存 来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟 是生存的手段，而修养或教养是生存的 境界。快速阅读二至五小段，回答问题快速阅读二至五小段，回答问题：1、作者为什么认为获得教养最重要的途径是研 读“世界文学” ？2、深入研读世界文学对于我们有哪些作用？ 研读世界文学，逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想研读世界文学，逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想 家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想，经验
6、，家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想，经验， 象征，幻想和理想的巨大财富。 象征，幻想和理想的巨大财富。 使我们感到满足和幸福使我们感到满足和幸福领略人类所思、所求的广阔和丰盈领略人类所思、所求的广阔和丰盈使我们集中心智使我们集中心智为了完善自我，使人生充实，高尚，有意义。为了完善自我，使人生充实，高尚，有意义。什么是经典它们是人类思想的最崇高的记录， 它们是唯一预言性的、不朽的作品 。梭罗（美）瓦尔登湖我从未把书当作我消度时光的闲友， 而把它们认定是充实和加深我的真正伙伴 。你读书，尤其读那些名著，就是和人类 历史上最杰出的先贤智者相交！这些先贤 智者著书或是为了寻求别人理解，或是为
7、了探求人生的途径和处世真理。不论他们 的箴言沟通于你的人生经验，他们智慧的 感受触发你的悟性，还是他们天才的思想 顿时把你蒙昧混沌的头脑透彻照亮，他们 不是你最宝贵的朋友吗？冯骥才有些青年人对名著有一种逆反心理 ，为了保持自由而故意避开，这是孩子 气的举动。名著不管是不是够格，总是 时间和空间节选的结果，我们可以不在 乎名著，却不可以不在乎时间和空间。 一部似乎并不怎么样的作品居然被时间 和空间首肯，这本身就是一个极有文化 深度的悬念，光凭着这个悬念也值得去 读一读。 余秋雨在台湾的演讲（部分）更重要的是，名著因被很多人反复 阅读，已成为当代社会词语的前提 性素材，如果不了解名著，就会在 文化
8、沟通中产生严重障碍。 名著和其他作品在文化方位上 是不平等的，它们好像军事上的制 高点，占领了它们，很大一片土地 就不在话下了。对于专业之外的文 化领地，我们没有时间去一寸一寸 占领，收取几个制高点就可以了。 红楼梦（曹雪芹） 三国演义（罗贯中）家（巴金） 雷雨（曹禺） 平凡的世界（路遥）选择经典选择经典3 3、作者提出获得教养必须以什么为前提？、作者提出获得教养必须以什么为前提？4 4、作者为什么要提出注重、作者为什么要提出注重“ “爱的阅读爱的阅读” ”？因为教养得有一个可教养的客体作前提，那就因为教养得有一个可教养的客体作前提，那就 是个性或人格。是个性或人格。作者说在阅读中如果不重视以
9、人为本的思想作者说在阅读中如果不重视以人为本的思想, ,即即 使可以积累某些知识使可以积累某些知识, ,却不会产生爱和生命。没有爱却不会产生爱和生命。没有爱 的阅读的阅读, ,没有敬重的知识没有敬重的知识, ,没有心的教养没有心的教养, ,是戕害性灵是戕害性灵 的罪过。的罪过。他看到当今生活中存在着许多诱惑，存在着轻视他看到当今生活中存在着许多诱惑，存在着轻视 读书的现象。他们宁可去泡咖啡馆，蹦迪也不愿翻几读书的现象。他们宁可去泡咖啡馆，蹦迪也不愿翻几 页书。同时，作者提出不要光阅读流行文学，快餐文页书。同时，作者提出不要光阅读流行文学，快餐文 学，真正的阅读必须是杰作，也就是经典名著。学，真
10、正的阅读必须是杰作，也就是经典名著。培根 读书可供消遣，可供装饰，也可以增长读书可供消遣，可供装饰，也可以增长才干。为消遣而读书，常见于独处退居之时，才干。为消遣而读书，常见于独处退居之时， 为装饰而读书，多用于高谈阔论之中；为增长为装饰而读书，多用于高谈阔论之中；为增长 才干而读书，主要在于对事物的判断和处理。才干而读书，主要在于对事物的判断和处理。 读书费时太多是怠惰，过分的藻饰装璜是 读书费时太多是怠惰，过分的藻饰装璜是 矫情，全按书本条文而断事是十足的学究气。矫情，全按书本条文而断事是十足的学究气。 读书使天然得以完善，又需靠经验以补其不足读书使天然得以完善，又需靠经验以补其不足 ，因
11、为天生的才能犹如天然的树木，要靠后来，因为天生的才能犹如天然的树木，要靠后来 的学习来修剪整枝，而书本上的道理如不用经的学习来修剪整枝，而书本上的道理如不用经 验加以制约，往往是泛泛而不着边际的。验加以制约，往往是泛泛而不着边际的。 如何理解黑塞认为“我们先得向杰作表 明自己的价值，才会发现杰作的价值”？ 这句话阐述的是这句话阐述的是阅读的态度阅读的态度。阅读杰作，特别是。阅读杰作，特别是 读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之 心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会 到杰作的伟大的。到
12、杰作的伟大的。 黑塞阐明了一个认识，即问题不仅在于多读，更 黑塞阐明了一个认识，即问题不仅在于多读，更 在于在于“爱的阅读爱的阅读”、“敬重知识敬重知识”和和 “ “心的教养心的教养” ，因为因为阅读的目的是为了获得教养阅读的目的是为了获得教养，只有，只有“用心用心 ”，阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上，阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上， 作者主张作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读” ，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气 、下功夫、下功夫”。古今成大事业，大学问者，必经古今成大事业，
13、大学问者，必经 过的阅读三种境界过的阅读三种境界：“ “昨夜西风凋碧昨夜西风凋碧 树。独上高楼，望尽天涯路。树。独上高楼，望尽天涯路。” ”此第此第 一境也一境也。“ “衣带渐宽终不悔，为伊消衣带渐宽终不悔，为伊消 得人憔悴。得人憔悴。” ”此第二境也此第二境也。“ “众里寻众里寻 他千百度，蓦然回首，那人却在，他千百度，蓦然回首，那人却在， 灯火阑珊处。灯火阑珊处。” ”此第三境也。此第三境也。清清 王国维王国维名人读书观 鲁迅：三性：目的性，灵活性，广泛性。 朱熹：三到：心到，眼到，口到。 陈景润：三心：信心，决心，恒心。 契诃夫（俄）：三个头脑：天生一个，从书中 得来一个，从生活中得来一
14、个。 刘向（西汉）：少而好学如日出之阳， 壮而好学如日中之光， 老而好学如秉烛夜游。名人读书观 苏霍姆斯基：课外阅读既是思考的大船借 以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅 读，就像没有帆也没有风。阅读就是独立 地在知识的海洋里航行。默读6，7两段，思考作者为什么说只有一部分人能 够实现阅读的目的？作者如何阐述的这两种阅读方 式的？作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，介作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，介 绍了层次不同的两类阅读：绍了层次不同的两类阅读：一种是一种是“ “多数缺少天赋的人多数缺少天赋的人” ”，他们把阅读他们把阅读 当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文当成自然而无足轻重的事，只
15、能阅读低俗的文 学。学。另一种是另一种是“ “为字母和文字的特殊魅力所风魔为字母和文字的特殊魅力所风魔 ” ”的少数人的少数人，始终被，始终被“ “新的魅力新的魅力” ”所吸引。他们的所吸引。他们的 阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世 界越来越宽广。界越来越宽广。2 2、作者在阐述这两种阅读方式的时候运、作者在阐述这两种阅读方式的时候运 用了什么论证方法？用了什么论证方法？比喻论证：对比论证：作者把书的世界比喻成幼儿园，大公园，城市和国家作者把书的世界比喻成幼儿园，大公园，城市和国家 ，全世界，乐园，海岸等美好的事物。，全世界，乐园，海岸等美好的事物。强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅，同时这种强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅，同时这种 追求能不断地进入新的境界。追求能不断地进入新的境界。作者把作者把“ “缺少天赋的多数人缺少天赋的多数人” ”和和“ “为字母和文字的特为字母和文字的特 殊魅力所风魔的少数人殊魅力所风魔的少数人” ”作了对比，突出后者永远被新作了对比，突出后者永远被新 魅力吸引，永远放射着异彩，在他们面前展现的是一魅力吸引，永远放射着异彩，在他们面前展现的是一 片片新的广阔的原野。片片新的广阔的原野。最后一句话中，“斑斓锦缎”指
