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1、日常所见的单词缩写日常所见的单词缩写的研究性学习设计方案的研究性学习设计方案研究课题名称：研究课题名称：日常所见的单词缩写日常所见的单词缩写设计者姓名设计者姓名陈玲玲陈玲玲所在学校所在学校所教年级所教年级三年级三年级研究学科研究学科英语英语联系电话联系电话电子邮件电子邮件一、课题背景、意义及介绍一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 今年的寒假作业中出现了由字母组成的单词缩写，有家长致电问，26 个字母学 生都还没学，就出现这些字母组合，是不是很重要呢？全世界人学习英语都离不开 26 个字母，作为学习英语的基础，我们需要把字母形象地带给孩子，从生活中着手，如熟悉的：KFC
2、（肯德基） 、EMS（特快专递） 、VIP（贵宾）让孩子们从身边 常见的事物开始接触这些单词缩写，更通俗易懂。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： （一）让学生们能认识到英语学习的乐趣及重要性，以及将生活中的英语应用于学 习。 （二）通过引导学生利用日常生活中的见闻自主地学习、合作与探究，充分地利用 电视和媒体来为学习服务，培养学生对英语的持久兴趣，培养他们的合作意识、动 手能力、创新精神。 （三）要求学生通过参与实践活动提高学生调查、收集、整理、处理加工信息的能 力。从而引导他们有效利用我们日常生活点点滴滴来扩充自己的英语知识储备，以 一种自我探究、学习的模式让他们不断处于较佳的学习
3、状态之中，使他们对英语爱 学、乐学、会学，学而忘我，乐此不疲。3、课题介绍 由于本课题的灵感源于某些生活细节、日常用语，希望借此开拓学生的学习路 径。让学生围绕“日常所见的字母缩写”这一主题，组成小组，制定计划，确定研 究方法，利用课外、课余时间，分组进行研究、对比、分析、讨论、整理，展示与 交流各自的学习成果。二、研究性学习的教学目的和方法（二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分 类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性 学习有影响的因素。 ）四、研究的目标与内容四、
4、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研 究来达成这一目标）五、研究的预期成果及其表现形式五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是 论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）通过团队合作，感受身边中的英语，并了解英语在生活中的重要性及其意义。 本次研究每一个小组都会汇报各自调查的英语词汇，最终成果呈现为做单词卡片、 绘图拼字、手抄报、黑板报，评选出特色作品与大家进行分享共同认识学习。我们 将会在研究性学习结束时集中组织学生进行活动体会交流，每个学生还会得到一份 来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价表。六、资源准备六
5、、资源准备（一）学校图书馆、电脑室、部分书籍等。（二）评价量表。（三）广告、电视、网络等媒体介质。（四）纸笔、图片、绘画纸等。七、研究性学习的阶段设计七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段研究性学习的阶段学生活动学生活动教师活动教师活动起止时间起止时间第一阶段：第一阶段： 动员和培训动员和培训（初步 认识研究性学习、 理解研究性学习的 研究方法）1、学生准备事先搜 集的字母资料； 2、了解本次活动的 学习目的； 3、学习了解本次综 合实践活动的步骤、 方法、要求。1、介绍本次活动的学习 目的。 2、提出问题，让学生自 由讨论，发表意见。 3、明确本次研究性学习 的步骤、方法、要求。 4、设法
6、激发学生兴趣。2 课时提出和 选择课题1、学生讨论选出最 感兴趣的课题。 2、师生讨论，提出 研究性课题方向：英 语单词缩写与我们生 活息息相关。1、提出问题，组织学生 积极讨论； 2、帮助学生确定研究方 向与目标。成立课题组1、学生根据知识水 平喜好确定课题分类 ，成立小组，选好小 组长。 2、各小组组长，结 合小组成员学习评价 量表。 3、各小组进行组内 分工。1、合理调配各组成员， 遵循互补原、平衡则。 2、给学生提供小组合作 学习评价量表。 3、组织、指导学生的小 组讨论、成员分工。第第 二二 阶阶 段段 课课 题题 准准 备备 阶阶 段段形成小组 实施方案1、学生按小组制定 学习计划
7、书，明确调 查的地点、事物达到 预定目标。 2、小组成员根据所 制定的计划，共同讨 论评价标准，共同约 定，做出怎样的行动 才能评出最高等级。1、提供活动计划模板； 2、适时参与学生的讨论， 给予合理建议，为学生 提供学习效果的评价。4 课时第三阶段：第三阶段： 课题实施阶段课题实施阶段1、定计划后，为更 好地落实各项活动， 要求各小组及时向指 导老师汇报学习进展 情况提出疑难。 2、“走出去”到社 会中到生活中去进行 调查、学习，上网搜 集资料等。 3、各小组在组长的 组织下每个成员将当 天的活动情况进行收 集，做好归类、分析 。 4、在教师的指导下 把调查得到的资料、 观察发现的新词、新
8、义，与趣事，用口头 叙述、复述，并在小 组中进行交流学习。 5、各小组肯定自己 小组取得的成果，并 把最突出的成果在班 级中展现出来，形式 各组根据自己的主题 拟定。1、教师当好参谋，为同 学们解决难题。 2、给组长发放“学习记录 表”，以用作每次小组活 动后收集整理信息。 3、及时跟踪了解各小组 活动进行情况，为学生 出谋划策，当好参谋指 导作用，让学生学习活 动顺利进行，并不断修 改活动方案，调整活动 方式。1 个月八、总结与反思（八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）日常所见的单词缩写这一研究性学习是根据学生熟悉的事物提出的，符合 学生认知水平，学生在整个研究
9、学习过程中各方面都有不同程度地提高，视野开阔 了，知识丰富了，合作学习能力、动手操作能力、艺术鉴赏能力等都得到了提高， 同时学生的思想情感也得到了升华。 这次活动紧抓以“学生为主体”的宗旨，尽可能大的发挥学生的主体作用，教 师则以辅助帮进为主。学生在活动中体现了极大兴趣，但由于初次合作学习，很多 同学在交流环节表现还不够，此次实践活动过程中存在的问题有：小部分同学的积 极性不高，遇到困难不能自己想办法解决，有作假现象，依赖同组的同学；还有的 同学怕苦、怕累；展示的环节个别同学们创新意识不强。学生在与人合作方法上表 现得不太理想，还需要加强合作交流能力和团队精神，有待在以后的研究性学习活 动中继
10、续改进。研究性学习设计方案评价表研究性学习设计方案评价表课题名称日常所见的单词缩写日常所见的单词缩写所属年级三年级所属班级1 班、2 班对课题方案设计的评价研究目标（清晰、一般、模糊）进度安排（合理、一般、不合理）资源准备（丰富、一般、很少资源）选题的可行性（好、一般、较差）选题是否与学生生活经验与认知水平相符合（相符 、一般、不符合）活动过程是否按照研究性学习的步骤进行（好、一般、较差）研究环节（明确、一般、不明确）为学生活动提供了可行性支持与指导（好 、一般 、较差）学生是否能经历所有活动并有所收获（是、一般、较差）预期成果（达到、基本达到、不达到）自我评价表自我评价表班级姓名课题名称指导
11、老师小组其他成员内容方式（有些可用描述性语言）（1）你是否对参与选择的学习主题活动感兴趣？是（ ） 否（ ）（2）你是否对主题的选择进行发言？是（ ） 否（ ）（3）你收集素材的途径有哪些？（4）活动中，最令你高兴的哪个环节？同学评价表同学评价表课题名称指导老师班级姓名互评内容结论（1）你们对分工是否有意见呢？是（ ） 否（ ）（2）你们合作过程是否默契、愉快是否愉快呢？是（ ） 否（ ）（3）你们在这个学习活动中，遇到哪些难题？最后怎么样解决的？（4）你们对这样的活动是否有兴趣？对以后的活动有什么建议呢？教师评价表教师评价表评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A、态度积极，主动组
12、织或参与活动。B、与小组同学合作良好。C、活动认真、善始善终。 D、勇于克服困难。2、知识技能方面A、收集素材资料技能。 B、记录能力。C、口头表达能力。 D、整理材料能力。3、完成活动任务综合情况方面A、运用工具能力。B、交往与合作能力。C、表达展示能力。综合评价综合评价评价指标评价内容得分自评同学互评教师评1、参加每次活动的态度2、完成自己承担的任务的态度3、做好资料累积和处理工作4、乐于合作，能和同学交流，尊重他人有团队精神5、肯提出问题，乐于问人，勤于动手6、关心活动的进度，有责任感7、能对自己进行“反思”8、实事求是，尊重他人想法与成果9、不怕吃苦、用于克服困难10、能用多种途径获取信息11、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法在活动中参与的态度12、积极实践，发挥个性特长，施展才能总分 总评 （总自评分+总互分+总师评分）3
