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1、!教育教学研究 !谈 法 语 语 法 中 直 陈 式时 态 的 教 学 方 法张!雁“!杨! 梅#（“$ 曲靖师范学院 外语学院， 云南 曲靖 %4 ?055; A05$ #( B0$ % /13$ #.!“#$刘润清$ 论大学英语教学 C $ 北京： 外语教学与研究出版社， “,$“*. - “*D$刘润清$ 论大学英语教学 C $ 北京： 外语教学与研究出版社， “,$“*D - “ =)#2 .($%$%?; 下雨了。; =“2 80%) A “( 4$4“$0)BCD3/; EB/F ?0 )0 )B/ “$4.(.F; 他们去图书馆。在讲完了直陈式现在时后， 那下面的G 个直陈式时态
2、的学习就可在直陈式现在时的基础上采用归纳法与对比法结合的方式讲解。通过观察我们发现H 个直陈式的时态虽然变位复杂， 但其实我们只需要掌握其中I 个简单时态的变位即可推出其余 I 个时态。具体来说， 即只需要掌握直陈式现在时、 未完成过去时、 简单过去时和简单将来时的动词变位， 那就可以很容易的记住剩下的 I 个时态的动词变位。下面以动词 ($+/. 的第一人称单数的动词变位为例：9:; 5#($+/（“/ ,.-2/%)）5#($ ($+-（“/ ,(22- 0+,02-）5#($+($2（“#$+,(.*($)）5#(8($2 ($+-（“/ ,“32 J D3/ J ,(.*($)）5#(
3、$+($（“/ ,(22- 2$+,“/）5#/32 ($+-（“/ ,(22- (%)-.$/3.）5#($+/.($ （“/ *3)3. 2$+,“/）5#(3.($ ($+-（“/ *3)3. (%)-.$/3.）!“张K雁K杨K梅： 谈法语语法中直陈式时态的教学方法!“#$贾冠杰; 外语教育心理学 L ; 南宁： 广西教育出版社， ( ?:/ +$ A7!+%!“ /+ 62/ -8/“%/ ， 3$+. B C.%$ 32+%!“ B A$ 62+/ 6$,“% $, !“-$( 一旦我了解您的愿望， 我可能会帮助您的。 （先将来时与简单将来时的搭配， 这里表示委婉的语气）通过上面的
4、例句， 教师可以引导学生总结出相关的语法知识： 一般而言这 个复合时态的时间基本上是把与他们相对应的 个简单时态的时间往前推一个时间段， 也就是说， 复合过去时可表示发生在直陈式现在时之前已经完成的动作； 愈过去时可表示发生在未完成过去时之前的已经完成的动作； 以此类推， 先过去时和先将来时分别表示发生在简单过去时和简单将来时之前的已经完成的动作。通过这种方法， 使原本需要强化记忆的D 个动词时态变位和用法简化为 个动词时态变位和用法， 不但可以减轻学生在学习时的记忆量， 还可以让枯燥的语法课也变得生动起来， 同时， 让学生自己归纳出来的语法知识比老师直接讲授的语法知识映象更深刻。除此之外，
5、教师在讲授以上 E 个直陈式时态的用法时也可将其法语的用法与英语的用法做对比， 加深学生的映象。当然， 这只是涉及到这些时态的基本用法， 具体的用法还需要教师在课堂上具体讲解， 在这只是提供一些参考， 其它时态的讲解也可参考以上方法去做。F, G$!1“,H I$.2-202HJ 29 K%$,1 G$,/$LMNOP Q!,)RQNOP I$“4（)( S1220 29 K2%$“H, T!,H+!H$/， *+A“,H O2%#!0 U,“6$%/“.J， *+A“,H， Q+,!, VWWXXX；4( S1220 29 K2%$“H, T!,H+!H$/， Q+“ O2%#!0 U,“6$%/“.J， Q+“，Q+,!, VW;)XX）!“# $% 月 4W 日!“玉溪师范学院学报
