6 社会互动与社会网络 v3

《6 社会互动与社会网络 v3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6 社会互动与社会网络 v3（73页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 2013社会学社会学大连理工大学 通识核心课程大连理工大学 通识核心课程大连理工大学公共管理与法学学院社会学教学团队主讲人：王海龙大连理工大学公共管理与法学学院社会学教学团队主讲人：王海龙Email: 2014 年年 9 月月SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 2013教学内容教学内容第1章社会学及社会学研究方法 第2章社会的构成及其运行 第3章人的社会化 第4章家庭与亲密关系 第5章性与社会性别 第第6

2、章社会互动与社会网络章社会互动与社会网络 第7章社会分层与社会流动 第8章越轨与社会控制 第9章现代社会中的教育 第10章 环境与风险SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 20133第第6章社会互动与社会网络章社会互动与社会网络 第一节社会互动的含义及情境 第二节时空中的社会互动 第三节社会群体、组织与社会网络 第四节组织和网络如何影响你的生活？SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 20134引言引言有礼貌的不关注：有礼貌的不关注：两个路人迅速

3、相互瞥视，然后移 开目光。 日常生活中，我们经常与各种各样的人打交道，要 么是对他人采取行动，如，给同学写信，向教师提 问题；要么是对他人的行为做出反应，如回答他人 的提问，对他人给予的帮助表示感谢。这种社会交 往过程就是社会互动社会互动。SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 20135一、社会互动的含义一、社会互动的含义 社会互动是社会学基本的分析单位，是微观社会 学的主要课题。它是个体层次与社会结构层次及 文化层次的中介，是由个人走向群体乃至更大的 社会组织制度的转折点 社会互动社会互动：社会上个人与个人个人与个人

4、、个人与群体、群 体与群体之间通过信息的传播信息的传播而发生的具有相互 依赖性相互 依赖性的社会交往活动。“对牛弹琴”第一节 社会互动的含义及情境第一节 社会互动的含义及情境SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 20136二、社会互动的情境与过程二、社会互动的情境与过程 “审时度势”、“入乡随俗”、“到什么山上唱什么歌”，其意思都是说要明白自己所处的情境，并选择与具 体情境相协调的行为方式。了解情境及情境的要求 ，是社会互动的基础了解情境及情境的要求 ，是社会互动的基础 社会互动是在一定的情境下进行的。情境不同，人 们

5、的互动方式往往不同。情境不同，人 们的互动方式往往不同。不同的情境、不同类型的 互动在过程上也有不同的表现形式。社会发展尤其 是社会转型必然引起社会互动模式的重要变革SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 20137根据互动目的，可划分三种不同情境： 熟悉情境熟悉情境：熟人之间的日常交往场合。家庭成员、 亲戚朋友、邻居、下班后的同事交往 工作情境工作情境：特定目标，明确分工，言谈受限，较少 情感交流。购物、商业谈判、工作会议、上课 社交情境社交情境：互动为目的，轻松愉快交谈。宴会、舞 会、郊游SOCIOLOGY大连理工大

6、学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 20138社会互动的过程社会互动的过程 社会互动是一个内涵非常丰富的概念，不同情境、不同类型的互动在过程上往往差别 很大。 贝尔斯的互动过程分析 芝加哥学派的四阶段说SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 20139 贝尔斯的互动过程分析评价阶段评价阶段控制阶段控制阶段定向阶段定向阶段主要解决情景辨识的问题主要解决态度确定的问题主要解决情景辨识的问题主要解决态度确定的问题 主要解决行为选择问题主要解决行为选择问题SOCIOLOGY大连理

7、工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 201310 芝加哥学派的四阶段说互动双方争夺同一个目标。互动双方争夺同一个目标。 由于激烈的竞争，双方可能 产生对立情绪出现以攻击为 目的的行为。由于激烈的竞争，双方可能 产生对立情绪出现以攻击为 目的的行为。一方消灭另一方，或者一 方或双方改变其思想、态 度、习惯来适应对方，以 避免、减少或消除冲突。一方消灭另一方，或者一 方或双方改变其思想、态 度、习惯来适应对方，以 避免、减少或消除冲突。竞争竞争冲突冲突顺应顺应同化同化顺应的结果使双方 在很多方面日益接 近、融合，趋于一 致、实现同化。顺应的结果

8、使双方 在很多方面日益接 近、融合，趋于一 致、实现同化。SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 201311日常生活的研究日常生活的研究研究社会互动形式的琐碎方面，是社会学所有 研究领域中最有吸引力的领域之一。 与他人交往的日常定规赋予我们的所作所为一定的结构和 形式。 研究日常生活能够揭示人类是如何通过创造性的行动来塑 造现实的。 研究日常生活中的社会互动，有利于我们理解更大的社会 系统和社会制度。SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 201

9、312非言语沟通非言语沟通日常互动依赖于我们通过言语表达的内容以及通过 多种形式的非言语交流所表达的内容之间的微妙关 系。 非言语沟通：借助面部表情、身体姿势和行为举止 等而进行的信息和意义的交换SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 201313表情、姿势和情绪表情、姿势和情绪非言语沟通的一个主要方面是表现情绪的面部表情。人类情绪的面部表情及其联系是与生俱来的，但个体与文化因素却影响着面部肌肉活动的具体形式以及被认为得体的发生语境。没有一种姿势或体态能够代表整个或者大多数文化的特征。例如在某些社会中，当人们表示不同意时

10、，他们就点头，这与英美人的做法完全相反。例：眼神的厉害SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 201314“脸面”与自尊“脸面”与自尊“脸面”一词也可以指一个人所受到的别人的尊敬。在日 常的社会生活中，我们一般都会十分在意“留有脸面”。 在社交聚会中，许多我们称之为礼貌和礼节的东西，都是 指那些能够使人避免丢脸面的事情。我们不会谈及那些一提 起来就会让人尴尬的个人的一些往事和人格品质。 在与他人的交往中，我们能娴熟地控制自己的面部表情、 体态和姿势。SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识

11、核心课程社会学电子教案Copyright 201315性别与非言语沟通性别与非言语沟通日常社会互动是否存在一个性别维度? 男人和女人对言语和非言语交流有不同的感知和表达。对性别和性别角色的理解受到社会因素的极大影响，并且与社会中的权力和地位问题具有广泛联系。这些动态关系即使在日常生活中一般性互动中也十分明显。目光接触。男人在与陌生人发生目光接触时，会比女人感到更自然。一个男人凝视一个女人被视为“自然的”或“清白的”行为；反之，如果一个女人凝视男人，则常常被认为是挑逗或色情的行为。SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 2

12、01316互动的社会规则互动的社会规则共同的理解共同的理解 在最不合逻辑的各种形式的 日常谈话中也都存在着当事人 带入谈话中的复杂的共同的理 解和知识。实际上，我们的闲 聊也是极为复杂的。“你昨天 干什么了？” 到目前为止已经证明，即使 是给最复杂的计算机设计程序 来同人交谈也是不可能的。SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 201317加芬克尔实验加芬克尔实验 加芬克尔要求这些学生与一位朋友或亲戚进行一场交谈， 有一个对话是这样展开的： S：你好! E：我到底好在哪里?我的健康，我的财产，我的学业，我的心灵安 宁，我

13、的S：(涨红了脸然后突然失去了控制)瞧!我不过是表示礼貌而已。坦率 地讲，我才不管你是好还是坏呢! 为什么当微不足道的谈话习惯明显没有被遵守时，人 们会变得如此不安?答案：我们的日常社会生活能够保持稳 定和富有意义，要依赖于我们对说什么和为什么说的文化 预设的共同理解。SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 201318“蓄意破坏互动的行为”“蓄意破坏互动的行为” 我们已经看到，对话是我们的日常生活得以保持稳定连贯 的主要方式之一。当闲聊的默认规则得到遵守时，我们感觉最舒服，反之我们则会感到威胁、困惑和不安全。 在大多数

14、日常交谈中，谈话紧跟别人给出的提示，诸如语 调的变化、微小的停顿或姿态等，以使谈话能够顺畅地进行 下去。由于彼此都明白，交谈者能够在互动中开始和结束， 以及在讲话的顺序上“合作”。如果其中一方讲话“不合 作”，互动就会产生紧张。SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 201319谈话方式谈话方式当我们与别人进行日常谈话时，我们往往会认为我们所说的话颇具文采，因为我们总会下意识地把背景信息添加到实际的话语中去;但是真正的谈话与小说中所描写的对话相去甚远，在小说中各种人物说话讲求的是字斟句酌，合乎语法。对日常交谈的研究已表明

15、，普通人掌握的语言是多么的复杂。我们很难用电脑来做人类毫不费力就能做出的事情，这也正说明了这种复杂性。此外，交谈是社会生活每个领域中的基本要素。SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 201320反应性惊呼反应性惊呼 某些发音不是交谈而是由含糊不清的惊呼组成的。 想一想某个人撞倒某样东西或掉了某样东西后发出 “哎呀!”惊呼时的情形。“哎呀!”这一惊呼似乎仅 仅是一种对意外的漠然的反射性反应。 然而，这却不是一个自发的反应，就像人们一人独 处时并不经常惊呼一样。SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会学电子教案Copyright 201321口误口误在对话、讲座和其他谈话情境中，我们也经常在说话和发 音上犯错。 弗洛伊德在他的“日常生活的心理病理学”研究中，分析 了大量的此类口误的案例。按照弗洛伊德的说法，说话中的 口误，包括发音错误、词语错置和口吃等，绝不是一种偶然 现象。口误有意无意地暂时暴露出我们想隐藏的事情;它们 时不时地暴露我们的真实思想。 口误经常很幽默，并可以转变成笑话。其区别就在于说话 者是否是有意识地用这些词语来表达他的意思。例：超级口误SOCIOLOGY大连理工大学通识核心课程社会学电子教案大连理工大学通识核心课程社会