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1、 第19卷 第3期1999年8月福州师专学报(自然科学版)JOURNAL OF FUZHOU TEACHERS COLL EGE( Natural Science Edition)Vol.19 No.3AUG. 1999在初中化学教学中应用 “5加1” 教学法与推行素质教育的关系吴 健初中化学是化学科的启蒙教学。如何在初中化学教学中全面贯彻素质教育,关键之一就是 要改革初中化学的课堂教学,提高课堂 “45” 分钟 的教学效率,采取适应初中学生的心理、 生理特 点的教学手段,面向全体学生,全面提高学生的 思想道德素质、 科学文化素质、 身体、 心理素质、劳动技能素质和美育素质,以实现初中化学教育
2、 教学大纲所提出的:面向全体学生、 着眼于提高 全民族素质的培养目标。下面就介绍我在初中 化学教学中采取 “5加1” 教学法,全面贯彻素质 教育的具体做法:“5加1” 教学法分为六个步骤:1、 预习(学生课前完成)2、 了解:教师向学生了解 完成预习作业中存在的问题。3、 教师授课:教师 在了解学生预习作业中存在的问题后,有针对性 地精讲课文的重点内容。4、 布置作业找问题:学 生在听完教师授课的基础上,根据教师布置的作业,估测所布置的作业中有哪些不会做的试题, 同时整理出听课中存在的疑难问题。5、 教师答 疑学生把所整理的听课及作业中存在的疑难问 题向教师提出,教师进行解答。6、 学法指导:
3、根 据教材的不同内容、 分别针对性地对学生进行学法指导。(主要是针对本节课的教学内容进行学 法指导) 一、 预习:预习的方法,首先是教师在课前布 置预习作业,预习作业的内容是下节课教师授课 的主要内容,然后学生根据预习作业课前阅读课文,完成预习作业并要求学生把阅读课文后和完 成预习作业过程中不能理解的内容写在笔记簿 上,以备下节课在课堂上向教师提出。在布置预 习作业中要注意根据教材的不同内容而采用不同形式:1、 提纲式:即把教材的重点内容以提纲的形式列出、 学生根据预习提纲阅读课文,并做 好阅读中所发现疑难问题的记录。2、 填空式:把 预习的作业用填空的形式出现,学生通过阅读课 文后完成,培养
4、学生的自学能力。3、 问题式:用 问题形式布置预习作业,学生通过预习课文后把它完成,有些问题学生可进行讨论后完成。 二、 了解:上课时,同学们把预习笔记放在桌 上,由各小组的小组长检查、 了解是否全体同学 都完成预习作业,对个别无故没有完成预习作业 的同学,可在课后进行个别谈心或辅导,接着由学生举手提出预习中存在的问题(对学生提出的 预习作业中存在的问题教师只了解、 不立即回 答)特别注意了解学习基础较差的学生在预习过 程中存在的问题。这样,能使教师及时地了解到 哪些是大多数学生普遍存在的问题,哪些是 “差生” 存在的个别问题,哪些是教师在备课中还没 考虑到的而学生在完成预习作业过程中却出现
5、的新问题,以便教师在授课能有针对性地把这些 问题说清、 说透、 把问题及时地解决在课堂中,解 决在教师授课时,课后不留任何 “夹生饭” 。三、 教师授课:教师授课必须做到以下几点:1、 精讲课文:教师授课时必须注意课前认真 备课,对教材进行精心编排,做到重点突出、 条理 清楚、 语言简练、 逻辑性强。要注意在学生精神 最集中的时候完成教学任务,要避免授课过程中语言上的拖泥带水现象,否则就不能在规定的时 间内容完成授课任务。2、 要注意把学生在完成预习作业中所提出 的问题尽量跟授课内容相结合,把这些问题讲解 收稿日期:1999 - 05 - 07 透彻、 明白。哪些问题是学生容易出现的错误, 必
6、须重点强调、 哪些问题是学生难以理解的,必 须详细讲解的,教师都要心中有数,这样授课过程中才能做到 “胸有成竹”,对各知识点的讲解做 到恰到好处。3、 在授课时还要注意根据教材中的不同教 学内容,使用不同的教学方法,发挥以教师为主 导,以学生为主体作用,尽量让学生动口、 动脑 使课堂气氛生动活泼、 教学形式多样。例如,在课堂教学中如有演示实验、 要注意引导学生自己 归纳总结出实验过程和实验结论,写出有关反应 的化学方程式等。有时也可让学生上讲台操作, 而教师在旁边指导、 纠正。有条件的也可把部分 的演示实验改成随堂实验,增加学生的动手机会,培养学生的动手能力,激发学生的学习兴趣。4、 教材中一
7、些理论性较强的化学基本概念, 特别是对其中主要的概念,多举些生动易懂的例 子,也可让学生自己举出一些日常生活中所接触 到的,能用化学知识加以解释的现象,做到理论联系实际。在讲解这些化学理论时,也可结合介 绍化学史、 化学理论形成过程,介绍中外著名科 学家的伟大成就,以及著名的科学家为获得一条 化学定律所经过的千辛万苦、 百折不挠的努力过 程,对学生进行革命理想教育、 爱国主义教育、 学习目的性教育,做到寓德于教,同时也使学生不 感到化学课枯燥无味。5、 在化学计算的教学中要注意边讲、 边练、 应用讲练结合的教学方法,力求做到以练 为主, 以讲为辅,以教师为主导,以学生为主体。总而言之,教师授课
8、的生动活泼,形式多样是提高教 学质量的关键之一。 四、 布置作业,找问题:学生在教师授课后根 据教师布置的作业,估测作业中有哪些内容不理 解(先不动手做作业)并整理出听课中及教师所布置作业存在的疑难问题。完成作业是巩固课 堂知识的关键环节。 五、 教师答疑:学生把课堂上所整理的疑难 问题及时地反馈给教师、 教师根据学生提出的问 题进行解答。教师的答疑也是教师的 “二次授课” 、“二次授课” 是教师根据学生提出的问题进 行针对性地讲解。这样能及时地反馈教学效果, 把所有的问题解决在课内、 课后不留 “夹生饭” 从 而大大地提高了课堂45钟的教学效果。 六、 课堂进行学法指导。除了以上5个教学环节
9、外,还有最后一个环 节就是根据每节课教材的不同内容,对学生进行 学法指导,使学生不但学到知识,而且掌握学习知识的方法,使之终生受益。具体做法是:每节 课大约用47分钟时间向学生传授如何根据化 学科的特点,掌握好学习化学的一般原则如:预 习、 听课、 记笔记、 正确的思维方法、 实验方法、 观 察能力以及阅读、 作业、 归纳、 总结、 复习、 巩固等 几个重要环节,并能根据每节课教材的不同内容,注意使用不同规律和方法,把每节课的知识 点理解透彻,以及有效地巩固下来。这对如何使 广大同学学 “好” 化学,学 “活” 化学有着致关重要 的作用。进行正确的学法指导,必须做到以下几 点:1、 指导理论联
10、系实际:化学科的特点之一是 化学知识和工农业生产以及日常生活有着密切 的联系,如何引导学生把已学过的知识应用于社 会实践和日常生活中,这就如何学 “好” 化和学 “活” 化学的关键所在。如在传授铁在潮湿的空气中易生锈的知识时就联系到铁制品防锈的方 法:讲到常温下碳的化学性质不活泼的知识点时 就联系到古代的字画为什么都是用墨水绘制的, 使学生增加知识的应用能力,培养创造性思维方 法。2、 指导从现象 原因 结论的学习方 法:从化学现象推导出化学结论,这是学习化学 的基本方法,在课堂教学中注意引导学习认真观 察化学实验现象,然后分析产生这些现象的原 因,最后得出正确的化学结论。使广大学生掌握从化学
11、现象到原因再到结论的正确学习方法。3、 指导掌握各知识点的比较和联系:把学过 的知识进行比较异同点,使各知识点有机地联系 起来,形成知识网络、 减少了学生学习化学的难 度。如:食盐和盐、 结晶水合物和混和物、 纯碱和碱等概念的比较与联系。4、 指导学生应用旧知识、 掌握新知识:对学 过的旧知识如果能理解透彻、 掌握得好并能应用 自如,无形中就给学习新知识减小难度,同时也 使新旧知识有机地结合起来,形成有规律的知识体系,便于掌握和应用。比如在学习物质的用途 时,所有的用途都是以性质为依据。例如:正是 由于氢气具有还原性和可燃性,所以具有冶炼重 金属和做高能燃料的用途;又由于氢气是最轻的 气体,所
12、以氢气可填充探空气球。 5、 指导记忆:大多数 “差生” 都表现在记忆力 较差,对一些必须记住的基本理论、 基本概念以 及一些重要的化学实验现象,化学反应原理没有记住,从而影响他们学习成绩的提高。因此,我 就根据教材中的不同知识点采用不同的记忆方 法,指导他们提高记忆能力,掌握记忆技巧,提高 学习效率。例如:有关基本理论和基本概念,就 分别采用理解记忆法、 形象记忆法和交叉记忆 法;有关元素化合物的知识就分别采用联想记忆法,顺序记忆和对比记忆法。有关实验知识就采 用图表记忆法,归纳记忆法等。 “5加1” 教学法在长期的教学实践中,效果 显著。通过应用 “5和1” 教学法实验班级的学生 在各种化
13、学智力竟赛、 化学知识综合测试,化学毕业考的合格率,优秀率等与其他平衡班级学生 的比较结果,实验班的学生都显示出非常明显的 优势。实践证明 “5和1” 教学法有以下6个方面 的优点。1、 许多学生缺乏良好的学习方法,“5加1”教学法注重课堂上的学法指导,有利于培养学生 掌握良好的学习方法,使广大学生不但掌握如何 学习化学,而且还掌握了如何 “事半功倍” 地学好 化学,使他们再也不感到学习化学 “难” 、“烦” 、 “累”,而让他们感到学习化学知识 “有益” 、“有趣” 、“有用” 。使每个同学都能得到一把打开化 学知识大门的 “金锁匙”,并为广大同学今后的终生教育奠定扎实的基础。2、“5加1”
14、 教学法比较适应初中学生的生 理、 心理特点,能充分调动学生的学习积极性、 在课堂教学中比较注意让学生 “动” 起来,发挥教师 的主导作用和学生的主体作用,使教师的课堂教 学跟学生的动手、 动脑、 动口紧密地结合起来。3、 通过授课前的了解授课后的疑问解答,缩 短了教与学的距离,在课堂上能充分地进行师生 的感情交流,使课堂气氛活跃,教师教得愉快,学生学得轻松。4、 每年的教材不变,但每年的学生都在变, 不同的学生教学中存在的问题各不相同。 “5加1” 教学法要求教师充分地了解学生,把握好学 生,对知识点中哪些是广大学生存在的普遍问题,哪些是部分学生存在的个别问题都要了如指 掌,这样才能在授课时突出重点、 突破难点。5、 能够在课堂上及时进行教学反馈、 能够尽 可能把问题放在课堂内解决、 课后不留” 夹生 饭”,使课内45分钟的教学效果得到提高,对不同层次的学生存在的不同问题能及时了解、 及时 解决。6、“5加1” 教学法能在课堂教学中充分调动 学生的种种非智力因素,注重学生的能力培养, 注重学生自身素质的提高,注重学生全面发展,面向全体学生,全面落实素质教育,有利于为祖 国培养更多的跨世纪合格人才。(作者单位:福州第四中学 350007)
