【精品PPT】创造与创新的策略与方法

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1、创造训练创造训练何业东何业东北京科技大学材料科学与工程学院北京科技大学材料科学与工程学院转基因细菌生产汽油太空电梯利用干细胞造出人血 C60纳米碳管石墨烯时间机器模型问世 穿梭 时空或成现实美发射太阳帆 速度可达 光速百分之二 二、创造与创新的基本概念二、创造与创新的基本概念 基本策略与方法基本策略与方法创造的基本概念创造的基本概念创造（也叫创新？）就是创造性地提出问题 和创造性地解决问题。创造是个体根据一定的目的和任务，运用一 切已知的条件，产生出新颖、有价值的成果 （精神成果、社会成果、物质成果）的认知 和行为活动。再造：如果活动所产生的成果不是新颖的， 这种活动就叫做再造。创造的语言学定

2、义创造的语言学定义创造一词由“创”和“造”二字构成。根据辞源， “创“有疮伤、疮、始、造、惩等意思，其主要倾向 是“破坏”和开始”。“造”有作为，建设、始、建筑 、制备、虚构、成就、至等意思，它的共同倾向性 含义是“构建”和“成为”。从“创”与“造”字的原意组成“创造”一词，则具有破 坏和建设相统一的新含义。因此，从语言学角度， 创造是指在破坏和突破旧事物的前提下，重新构建 并产生新事物的一种活动。创造=原始创新？创造与创新有关报道创造与创新的词汇意义上的区别创造与创新的词汇意义上的区别 创造和创新在汉语词汇组合上不同，在英语中的 含义也不同。 Creation：最初拉丁文本意是“种植”和“生

3、长”的 意思。 创造：表示一个从无到有的发生过程。 Innovation：nova表示“新的”意思，前缀in导致 动词化，具有“更新”的意思，意味着对原来已有 的东西加以更新和改造。 创新：体现对现有事物的更新改造过程。创造与创新在含义上的区别创造与创新在含义上的区别创造：体现基本思维层面上的原创性。创新：更多地体现认识论和方法论层面上 的变革。创新是建立在创造的结果的基础上并以此 为依据对某一具体认识领域的再认识和再 发现过程。创造与创新在应用范围的区别创造与创新在应用范围的区别创造：主要体现在理论和思想的原创性， 以及这个世界和万事万物的原创性方面。创新：更多地被应用于技术、制度、管理 等

4、具体的事物方面。创造与创新的思维差异创造与创新的思维差异创造：是人类思维的跳跃，体现了逻辑过程 的中断和非连续性。原创性越强，新颖度越高，其思维的跳跃性 可能就越大，其逻辑过程就可能表现出更多 的非连续性。创新：兼有继承和发展双重因素，因而是逻 辑过程的连续性和非连续性的统一。创造与创新在形成基础理论中的作用创造与创新在形成基础理论中的作用 在基础理论形成过程中，创造与创新起着 不同的作用。 创造完成了一个事物或理论从无到有的过 程。 创新接着继续完成该事物或理论的修正、 补充、完善以及新陈代谢的过程，使其日 益趋于完美。创造的伟力在于它的原创性能孕育前所未有 的东西。然而，创造并不意味着完美

5、。只有 创新才能使我们踏上寻求尽善尽美的不归之 路。因此，创造和创新是推动人类社会发展和进 步的永恒动力。评价创造性的标准评价创造性的标准新颖 “新颖”主要是指不墨守陈规、破旧布新 、前所未有。 有价值任何创造的价值都与其新颖性相联系，新 颖的层次性往往就是它的价值的层次性。创造与创新的基本策略与方法创造与创新的基本策略与方法 创造技法创造技法甘华鸣：创新策略的模式图创新策略的模式图 俄罗斯俄罗斯TRIZTRIZ创新理论体系创新理论体系 杜威的科学思维、科学探究的方法杜威的科学思维、科学探究的方法 本课程的创造基本策略本课程的创造基本策略模式模式创造技法创造技法一、头脑风暴法 八、特性列举法

6、二、分项检查法 九、中山正和法（NM法） 三、类比创造发明法 十、KJ法 四、联想创造发明法 十一、假想构成法 五、信息交合法 十二、等值变换法 六、缺点列举法 十三、模仿创造法 七、希望点列举法体现了“发散加工，追求数量；收敛加工，科学评价”， 这一创造思维的基本模式。 创造技法不是一个创造和创新策略和方法的体系。创造与创新策略的模式概要创造与创新策略的模式概要 （有多种模式）（有多种模式）策略通常是指根据一定的规则，选择、组合、改变或 操作问题的给定条件，以弥补问题初始状态与目标 状态的差距(问题的三要素)。策略的作用在于减少尝试与错误的任意性，节约解决问题所 需的时间，提高解决问题成功的

7、概率（创造是一个 低概率事件）。创造的非认知调控 情绪、动机和个性调控创造的过程，创造的心理操作提出问题寻找资料弄清问题生成思路选择思路执行计划回顾总结发 散 加 工收 敛 加 工创造的障碍及其克服 认知障碍及其克服 情绪、动机障碍及其克服 文化环境障碍及其克服创新策略的模式图创新策略的模式图甘华鸣，创新的策略，红旗出版社俄罗斯俄罗斯TRIZTRIZ创新理论创新理论TRIZ是源于前苏联的发明问题解决理论(Theory of Inventive Problem Solving)，它由前苏联著名发明家 G.S.Altshuller领导的研究机构，通过深入分析和研究世界数 十万件高水平的发明专利建立

8、起来的，其成果包括：1. 总结出了产品发展进化的客观规律；2. 提供了一系列分析、解决问题的具体流程和方法；3. 指导人们创造性的解决实际中遇到的技术难题。现在很多世界知名企业都已经在研发设计流程中实施TRIZ ，帮助他们提高产品研发效率，降低研发成本，提高企业整 体的创新能力。俄罗斯俄罗斯TRIZTRIZ创新理论体系创新理论体系亿维讯，TRIZ简明教程TRIZTRIZ创新理论的主要组成部分创新理论的主要组成部分亿维讯，TRIZ简明教程使用使用TRIZTRI解决问题的一般流程理论解决问题的一般流程问题模型解决方案模型待解决的问题最终解决方案转 化中间工具演 绎TRIZTRIZ中问题模型、工具和

9、解决方案模型中问题模型、工具和解决方案模型问题模型问题模型工具工具解决方案模型解决方案模型技术矛盾矛盾矩阵创新原理物理矛盾分离方法 知识库创新原理 知识库中的方案 How to 模型知识库知识库中的方案物理模型标准解法系统标准解法CAICAI计算机辅助创新技术计算机辅助创新技术计算机辅助创新(CAI-Computer Aided Innovation)技术，集 TRIZ、现代设计方法学、本体论、语义处理技术以及计算 机软件技术为一体，在概念或方案设计阶段向企业提供先进 的创新理论及方法，使研发人员能够打破思维定势，全面地 分析问题，构建科学的创新设计方案，优化研发进度，减少 后期的重复开发和资

10、源浪费。CAI技术的主要特点：1. TRI、本体论的强大理论基础；2. 总结前人大量科学专利成果并再应用；3. 高效、准确地指导人们解决技术难题。TRIZTRIZ创新理论的优点创新理论的优点TRIZ创新理论将已有的知识进行提炼和重组，形成 一套系统化的理论，用来指导发明创造，创新和开 发。借助于计算机解决复杂的发明问题。例如，先 进飞机的设计。 在此方面TRIZ创新理论超过那些激发人的创造思维 的创造和创新的方法。TRIZTRIZ创新理论的局限性创新理论的局限性TRIZ创新理论在某种意义上是一种新型的思维定势（个别人 进行创新思维，多数人保持思维定势）。TRIZ创新理论不能解决面向未知领域的科

11、学创造，即科学假 说的建立与证明。不可能创造牛顿的万有引力，爱因斯坦的 相对论，门捷列夫的元素周期律，达尔文的自然选择，魏铬 纳的大陆漂移，沃森-科利克的DNA双螺旋等假说。TRIZ创新理论对于由新概念创造新技术的过程无能为力。例 如，纳米科技、石墨烯代替硅、太空电梯代替火箭，太阳帆 代替飞船。在上述两方面TRIZ创新理论不如那些激发人的创造思维的创 造和创新的方法。杜威的科学思维、科学探究的方法杜威的科学思维、科学探究的方法杜威(John Dewey,1859-1952)：20世纪人类历史上少数几个 最用影响的教育家之一。科学思维的五步法：1.学生要有一个真实的经验情境要有一个对活动本身感

12、兴趣的连续的活动；2.在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物 ；3.学生要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；4.学生必须负责有条不紊地想出解决问题的方法；5.学生要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这个观念 意义明确，并且让他自己发现它们是否有效。杜威：用思维的方法培养人的智慧杜威：用思维的方法培养人的智慧知识与智慧的区别：知识仅仅是已经获得并储存起 来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的 各种能力。智慧即明智的行为、行动的能力、解决实际问题的 能力。传统教育以知识为目的并以知识扼杀智慧；杜威的 教育思想是以智慧为目的并以知识增进智慧。创造与创新的过程创造与创新的

13、过程提出问题培育创造意识分析问题收 敛 性 思 维发 散 性 思 维实践检验1. 创造和创新是一个循环 发展的过程2. 创造与创新是有区别的3. 发散加工，追求数量 ；收敛加工，科学评价。 这是创造思维的基本模式 ，始终伴随着创造的每一 个环节。创造思维的基本模式创造思维的基本模式发散加工、收敛加工解决问题的示意图 例：摸着石头过河创造策略的关键创造策略的关键质疑兴趣想象力收 敛 性 思 维发 散 性 思 维实践创造活动的源泉走向成功的必由之路创造力的基本形式创造的动力 科学精神的精髓创造的严谨性创造的关键创造的关键 兴趣兴趣质疑质疑想象力想象力实践实践是一个周而复始的循环过程。是一个周而复始

14、的循环过程。（需要由一个高起点开始实践这一过程）（需要由一个高起点开始实践这一过程） “ “发散加工，追求数量；收敛加工，科学评发散加工，追求数量；收敛加工，科学评 价价” ”，这是创造思维的基本模式，始终伴随，这是创造思维的基本模式，始终伴随 着创造的每一个环节。着创造的每一个环节。培育意识和兴趣培育意识和兴趣创造的动力创造的动力2006年瑞典诺贝尔奖评选团 访华成员 获奖是不可预见的，诺贝尔奖得主们自己 也许都没有意识到今后会获奖。他们只是 在研究上充满好奇心，执着地做自己喜欢 地工作。提出问题的重要性提出问题的重要性Success beginning in an idea一个完整的创造过

15、程首先是要提出问题，一个具有 高度创造力的人必定是一个会提出问题的人，因为 提出一个好的、新颖的问题往往会促使问题得到良 好解决。提出问题本身也具有独立的价值，尽管提出问题的 人并不一定能解决他所提出的问题。提出问题的水平，往往决定研究成果的水平和创造 的价值。“一个自由下落的人是感觉不到自己的重量的 ，这是我一生中最幸福的想法。” 爱因斯坦曾 经 样说。例：爱因斯坦提出广义相对论例：爱因斯坦提出广义相对论歌德巴赫猜想与陈景润歌德巴赫猜想与陈景润歌德巴赫猜想这个问题是歌 德巴赫提出的，陈景润解决了 1+2 的问题。从提出问题这个角度来看， 歌德巴赫是一流的，而陈景润 是二流的。七大七大数学难题

16、数学难题中国人在数学领域中国人在数学领域 做出突出贡献的例子做出突出贡献的例子著名的美籍科学家田长霖认为，中国的数学 界缺乏领军式的人物。中国的数学界开创性 的提出问题的人太少，多数在解决别人提出 的问题。 丘成桐 哈佛大学讲座教授 、中国科学院外籍院士 创意比知识更重要创意比知识更重要中国人：看上去没有可能的东西就不考虑。西方人：我们喜欢异想天开。西方人比较注重独特的东西，思维上的约束规矩 较少。中国人更强调共同的东西，强调共同就会有一些 严格的约束，客观上也会影响创造性的发展。（对中国的文化传统应一分为二）科学的价值科学的价值作为科学家，我们知道伟大的进展都 源于承认无知，源于思想的自由。那 么这是我们的责任宣传思想自由 的价值，教育人们不要惧怕质疑而应 当欢迎它、讨论它、而