《苏教版必修1专题三第二单元《铁、铜及其化合物的应用》第二课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版必修1专题三第二单元《铁、铜及其化合物的应用》第二课时（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版必修苏教版必修 1 1 专题三第二单元专题三第二单元铁、铜及其化合物的应用铁、铜及其化合物的应用第二课时第二课时 温州市第五十一中学温州市第五十一中学 彭小平彭小平教学设计教学设计一、设计思想一、设计思想 课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，而是从学生已有的生活 经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，提倡 “从生活走进化学，从化学走向社会” ，突出化学的社会价值。本堂课的教学设计以此为理 论基础和指导思想。以探究“葡萄糖酸亚铁糖浆”中是否含有 Fe2+为明线，Fe2+ 、Fe3+的 性质及相互转化为暗线。通过问题设置的层层深入，引发学
2、生的探究欲望，激发学生学习 化学、思考化学的积极性，促使学生学习方法的改变，提高课堂教学的实效性。二、教材分析二、教材分析本节课内容选自苏教版化学 1 专题 3 第二单元第二部分，主要内容包括：Fe2+与 Fe3+的性质、转化以及铁铜化合物的应用。 课程标准 、 学科教学指导意见对本课教学内容的基本要求是：“通过生产生活中的应用实例和实验探究，了解 Fe2+、Fe3+的性质，Fe2+、Fe3+的相互转化，了解铁、铜及其化合物的重要应用。 ”可见，二价铁和三价铁的相互转化是本节课的重点与难点，在教学中应注意把实验的主动权交还给学生，引导学生从实验中发现新问题，设计实验方案，解决新问题，将探索引向
3、深入。并启发学生运用已学的氧化还原的观点理解转化的实质，用离子方程式表示反应过程。通过生产、生活中的应用实例和实验探究，总结亚铁化合物和铁的化合物相互转换的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。从而使学生对铁、铜及其化合物的性质的认识更完整、更系统。 三、学情分析三、学情分析 1、学生已有的认知水平和能力基础：学生在初中的学习中，已经了解了铁铜的物理性 质和部分化学性质（铁与稀硫酸、硫酸铜等反应） 。在高一前面的学习中对氧化还原反应原 理已经有一定的认识，实验的操作技能也有一定的基础，对如何进行探究性实验也有初步 了解。 2、本课学习中学生可能遇到的困难和问题：亚铁离子和三价铁离子转化
4、、亚铁离子检 验的实验设计和实验操作。 四、教学目标四、教学目标 1、知识与技能：掌握 Fe2、Fe3的性质及相互转化；学会用化学方法鉴别 Fe2与 Fe3；掌握铁及其化合物的化学性质；学会用图示法自主构建“铁三角”关系。 2、过程与方法：建构铁三角的过程中，初步形成自主学习化学的方法；通过抗贫血药 “葡萄糖酸亚铁糖浆”中是否含有Fe2+的探究活动，初步体验实验探究的方法，并从实验中 总结经验以获得自我探究的乐趣。 3、情感态度与价值观：通过抗贫血药“葡萄糖酸亚铁糖浆”中是否含有Fe2+的探究活动 中，让学生真正感悟到化学知识与生命健康、生活实际紧密联系；在“分析问题设计实 验实验得出结论实验
5、应用”的过程中体验科学探究的艰辛与喜悦，从而发展学习化 学的兴趣与热情。 五、教学重点、难点五、教学重点、难点 重点：1、Fe2、Fe3的性质及相互转化2、学会用化学方法鉴别 Fe2与 Fe3 难点： Fe2、Fe3的性质及相互转化（包括实验设计） ；“铁三角”关系的构建六、教学过程六、教学过程教学环节教学设计主要内容设计意图【提问】列举与铁反应的物质，以及所得的产物。联系学生已有的知 识，为本节课难点 “铁三角关系 的构建”的突破打 好基础引出新课【创设情景创设情景】： 、展示富含铁的食物图片，阐述铁与人体健康的关系。 2、展示抗贫血药“葡萄糖酸亚铁糖浆”引导学生关注身边 的化学，激发学习
6、兴趣【问题】1：如何检验“葡萄糖酸亚铁糖浆”中的 Fe2+？（提示：可以抽样观察） 【展示】FeCl3溶液和 FeCl3溶液，指出并板书：Fe3+ 溶液 显黄色 Fe2+ 溶液显浅绿色。检验 Fe3+方 法【问题】2 2：显黄色的溶液就是含有 Fe3+吗？ 【展示】显黄色的其他溶液 【问题】3 3：有没有比观察颜色更加可靠的检验 Fe3+方法 （提示：阅读 P75 的信息提示） 【演示】Fe3+的检验方法，与 Fe2+进行对比实验，分析现 象，并写出反应方程式。Fe2+Fe3+【问题】重复重复 1：如何检验“葡萄糖酸亚铁糖浆”中的 Fe2+？ 【问题】4：怎样才能实现 Fe2+转化成 Fe3+
7、呢？ 【问题】5：氧化剂属于强氧化剂还是弱氧化剂？ 【投影】实验注意点，放手让学生动手实验，探究“葡萄 糖酸亚铁糖浆”中是否有 Fe2+存在创设问题情景，这 是本节课的亮点， 能有效的激发学生 学习的积极性，并 且该问题能贯穿整 节课，是这节课的 一条明线。【创设情景】 医生建议：1、补铁性药物开封后要及时服用，现在你知道原因了吗？2、与维生素C同时服用可以促进Fe2+的吸收，你知道为什么。【演示】向已经变红的FeFe（SCNSCN）3 3溶液中加维生素C，观察 现象 【问题】维生素C在这个过程中体现出什么性质？作什么剂创设情境，引导学 生根据已学知识解 决实际问题，让学 生体验到成功感。 课
8、堂气氛达到高潮。【问题】从已有的试剂中请挑选合适的还原剂，来完成实 验。趁胜追击，扩大战 果，强化对氧化还 原的认识。Fe3+Fe2+引导学生总结 Fe2+和 Fe3+的转化条件。指导学生完成相关归纳总结新学内容，的化学、离子方程式落实重要的化学、 离子方程式解决和解 释生活生 产中的实 际问题Fe2、Fe3的相互转化关系在生产生活上有重要用途。 （1）昨天实验室配制的硫酸亚铁溶液，现在已经变黄了。 为什么？应该如何恢复？配制过程中应注意什么？ （2）工业上在处理含有 Fe2的污水时，往往先将其氧化 为 Fe3，再调节 pH 值将 Fe3生成 Fe(OH)3沉淀。（3）工业上用 FeCl3溶液
9、腐蚀铜板，制得印刷铜板。 展 示铜板 你能结合铁的转化关系说说其中的原理吗？写出化学反应 式学以致用，使学生 体会到化学与生产 生活的密切联系， 并能体验成就感。 课堂气氛再次达到 高潮拓展视野投影图片 介绍铁铜化合物的其他用途拓展视野总结总结、投影Fe2+、Fe3性质比较及检验方法。提高学生的整理归 纳能力课堂实录课堂实录片段一：检验片段一：检验FeFe3+3+方法方法【提问】1：大家面前都放了一瓶未开封的“葡萄糖酸亚铁”糖浆，里面的铁为+2 价的亚铁 离子，如何检验“葡萄糖酸亚铁糖浆”中的 Fe2+？（提示：可以抽样观察） 【生】抽取糖浆 ，观察后回答为黄色。部分学生立刻叫到“二价铁变质了
10、” 【师】同学，你刚刚说“二价铁变质了”有什么根据吗？ 【生】三价铁的溶液显黄色，而二价铁溶液不显黄色，抽取出来的“葡萄糖酸亚铁”糖浆， 显黄色，所以说“二价铁变质了” 【师】其他学生觉得他讲的有道理吗？ （部分学生点头赞成，部分同学保持沉默，没有同学提出不同的意见。充分暴露学生的缺 陷：完全用书本知识解答，不考虑实际问题情景） 【展示】FeCl3溶液、FeCl3溶液和一般的显黄色的止咳糖浆 【生】仔细观察，对前面同学的回答产生了质疑，互相展开了讨论。有个别学生叫到“刚 刚开封的“葡萄糖酸亚铁”糖浆，应该不会变质，显黄色应该是有其他物质在里面。 【板书】Fe3+ 黄色 Fe2+ 浅绿色 【师】
11、那有没有比观察颜色更加可靠的方法呢？指导阅读P75的信息提示 【师】演示实验：1、FeCl3溶液中滴加12滴KSCN溶液； 2、FeCl3溶液中滴加12滴KSCN溶液； 【生】仔细观察实验现象后回答：Fe3+遇KSCN变血红色了，Fe2+无明显现象 【师边说边边板书】FeFe3 33SCN3SCNFeFe（SCNSCN）3 3（血红色溶液、难电离）（血红色溶液、难电离） 检验Fe3的方法：用KSCN溶液 【师】Fe2虽然也可以发生类似反应，但生成的是无色溶液。 【师】现在请大家自己动手来检验“葡萄糖酸亚铁”糖浆中有没有Fe3+？ 【生】学生兴致勃勃的动手实验，汇报结果：“葡萄糖酸亚铁”糖浆中没
12、有Fe3+片段二：片段二：Fe2+FeFe3+3+转化转化【重复问题重复问题 1】 如何检验“葡萄糖酸亚铁糖浆”中的 Fe2+？（激起学生进一步探究的欲望）【生】个别学生回答：先将Fe2+转化成Fe3+，再利用KSCN溶液来检验 【师】其他同学觉得他的方法可行吗？停顿。（大部分同学积极回应，认为可行）。老师 也觉的“这是一个很好的想法” （不急于评价，等同学们达成共识后，再给与肯定的评价，（不急于评价，等同学们达成共识后，再给与肯定的评价， 从而给了其他学生思考、消化的空间。调节全班同学的积极参与课堂）从而给了其他学生思考、消化的空间。调节全班同学的积极参与课堂） 【板书】 Fe2+FeFe3
13、+3+【追问】同学，如何实现Fe2+转化成Fe3+呢？（此时投影问题）（此时投影问题） 【生】加氧化剂 【追问】你能不能给大家分析一下你为什么想到加氧化剂？ 【生】Fe2+Fe3+ 化合价升高，所以需要加入氧化剂 【师】大家同意同学的解释吗？停顿。这位同学分析的很好（给与及时肯定的评价）【投影】常见氧化剂氯水（Cl2）、双氧水（H2O2）、HCl、CuCl2等 【追问】同学，是不是这些氧化剂都能把Fe2+氧化成Fe3+呢？ 【生】是的。有点迟疑，不确定。 【师】其他同学，有不同的意见吗 【生】HCl、CuCl2不行，氯水（Cl2）、双氧水（H2O2）可以 【师】为什么？ 【生】它们是弱氧化剂只
14、能将将铁氧化到二价，所以不能将二价铁氧化到三价铁。氯水 （Cl2）、双氧水（H2O2）是强氧化剂能将二价铁氧化到三价铁 【师】其他同学支持他的答案吗？（学生给与肯定的回答） 【总结】刚刚这位同学回答的很精彩。得到了全班同学的肯定，Fe2+转化成Fe3+需要加入强强 氧化剂氧化剂 【完善板书完善板书】【师】下面我们就用刚刚大家讨论的强氧化剂，验证 “葡萄糖酸亚铁”糖浆中是否有 Fe2+？（投影实验注意点）（投影实验注意点） 【学生实验并填实验报告单】 （学生积极动手，实验后个别组同学兴奋的说（学生积极动手，实验后个别组同学兴奋的说“我可以鉴定补铁剂的真伪了我可以鉴定补铁剂的真伪了”。教师给与。教
15、师给与 及时的评价，鼓励他们学习更多的化学知识，应用到生活、生产实际中，服务社会。）及时的评价，鼓励他们学习更多的化学知识，应用到生活、生产实际中，服务社会。） 【投影】两组代表性的实验报告方案先滴加的药品再滴加的药品实验现象结论氯水（Cl2）溶液更黄了糖浆中含有二价铁氯水（Cl2）KSCN溶液溶液显血红色糖浆中含有二价铁Fe2FeFe3弱氧化剂（Cu2、H）强氧化剂（Cl2、H2O2）强氧化剂（Cl2、H2O2）KSCN溶液双氧水（H2O2）无明显现象溶液 显血红色糖浆中含有二价铁【提问】大家互相讨论一下，这两个方案都可行吗？ 【生】学生讨论非常激烈，开始时，大部分同学都认为方案通过颜色观察
16、不够严密， 种方案都可以。但个别学生不同意，提出异议，互相讨论，完善后得出结论：方案最严 密， 方案中如果原溶液中有三价铁的存在会干扰二价铁的检验。【师】写FeCl2和氯水反应的化学方程式和离子方程式。【板书】2Fe2Cl22Fe32Cl【小结】通过刚才的实验我们证实了“葡萄糖酸亚铁”糖浆中含有Fe2+，同时我们也证明了Fe2+转化成Fe3+需要加入强氧化剂强氧化剂。（创设补血剂（创设补血剂“葡萄糖酸亚铁葡萄糖酸亚铁”糖浆糖浆的情景，这是本节课的亮点，能有效的激发学生学习的的情景，这是本节课的亮点，能有效的激发学生学习的积极性，并且该情境贯穿整节课，形成这节课的一条明线。从中落实积极性，并且该情境贯穿整节课，形成这节课的一条明线。从中落实Fe2+FeFe3+3+转化转化的氧化的氧化还原反应的原理，以及相应的方程式）还原反应的原理，以及相应的方程式）片段
