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1、如何培养学生对体育课的兴趣如何培养学生对体育课的兴趣渑池县南村乡中心学校 宋天红兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一” 。兴趣是人们求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。即可以引导，又可以培养。对学生来说，过分的紧张情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣的抑制，情绪低下，甚至发生恐惧。因此，在课堂上教师要最大限度地营造宽松的课堂气氛，最大限度地组织学生平等参与的机会。在这种愉悦的气氛中，首先能够使学生精神振
2、奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立自信心，进而形成兴趣。一一 影响学生对体育课兴趣的原因影响学生对体育课兴趣的原因体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，体育课受到学生的喜爱本是一个天经地义的事情。但是，令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且这种现象越是在高年级就越明显。到底是什么原因使他们不喜欢体育课呢？我认为主要原因有以下几个方面。1、 “想象”与“现实”之间差的原因：体育教学同其他学科不太一样的是当小学生初次上体育课时，他们对体育其实并不生疏，因为他们已有在幼儿做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象，因此他们很容易把未来的体育课自然地理解
3、成一种欢乐的“玩” ，这是他们头脑中的“想象” 。而现实中的体育课却是教育，会有一些比较“规范”的内容，如队列和一些较正规的技术学习，这与学生头脑中的“想象”有差别，如果此时教学再生硬勉强就会使这样落差徒然加大，使学生一开始就会对体育感到生疏的失望，从而播上“厌学”的种子。此后，随着学生年龄的增长，他们对体育还会不断产生各种“想象” 。这些“想象”来自于五彩缤纷的竞技体育和大众体育，而当他们却总要面对体育的教学内相对单一，时间短难以尽兴等体育教学的“现实”时，这种“期望”和“回答”的落差会始终存在，这样就会影响学生上体育课的兴趣。 2、教不会、学不悦原因：由于现行教育体制教学条件所限，我们国家
4、中小学授课班级还是大班制，基本上 5 0 多人一个教学班，个别地区可能达到 8 0 多人一个教学班。这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。因为在学生上体育课时，由于人多，器材少，场地小，练的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，所以普遍没有学会，没有深刻的体验。学生必须没有兴趣，学不会必然也学不悦。如果多次体育课上多个项目内容都学不会，都无兴趣，最终必然“厌倦”体育课，学生无快乐兴奋可言。从运动的认识规律上讲，只有在先玩，先游戏中产生兴趣，引发快乐，进一步才能学会。但首先我们没有充分时间和场地让学生去学、去玩，没有机会让学生充分体验运动的欢乐，成功、努力与失改等，
5、只能带来不悦，不悦不愿上体育课，师生甚至产生对立情绪。3、教学方法落后，教学内容“低水平重复”：目前在相当多的学校体育课上，体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。但是有些因素我们很难改变，有些因素是直得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导至学生不喜欢体育课的结果。由于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在
6、低水平上重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，在客观上显得体育教学内容更加枯燥无味。体育教学内容的“低水平重复”主要表现在以下几个方面：各年级所教内容重复太多，水平相似；注重单个技术，缺乏实战性。注重技术，缺乏给学生相关的理论。4、身体形态与技能方面的原因：体育教学与其他学科教学之间在两个方面具有重要的区别：一是运动技能学习效果的差别显而易见，即可以在当场显示技能差别。一个动作做得好坏，一个动作学会没有、学得怎么样，可以立即展现在全体同学面前。而其他学科因是头脑中的知识，当场的学习效果别人并不知道（往往只有在考试结果后才知道，而且不是全部） ，
7、因此体育课中又即时又直接的评价会使一些学习较差的学生感到自卑；二是在集体项目中，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此，差生在体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些“学困生”厌学的主要原因。体育动动技能的优劣与学生的身体形态有密切关系，而且身体形态的优劣在体育课中最明显，这也会造成一些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬，如教学中让胖学生示范技巧动作，让矮学生示范跳起摸高，让瘦学生示范投郑项目等都会有意无意地造成对学生的心理伤害，使这些学生逐渐惧怕体育课，逃避体育课，讨厌体育课。5、教学缺乏选择性、探
8、究性和自主性原因：体育课和大众体育的最明显区别是：体育课是教学过程。它在“为什么教” 、 “教什么” 、 “谁来教” 、 “怎么教” 、 “在那教”等方面都是有目的，有计划的。因此学生就会感到和课外体育很不一样，即感到缺乏可选择性，探究性和自主性。但是上述的计划性并不意味着学生已经完全失去选择性。如在以教师教学的大前提下，也存在学生间互教互学；在保证基本教学内容完成的条件下，也存在学生自选内容的可能。如果在体育教学中没有认识到这一点，再把本来不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间可能性再去抹杀掉的，那么学生就会更加感到体育教学的强制性，而逐渐产生厌倦感。6、教师的原因：这里是
9、指教师本人素质的原因。由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。即相对知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人” ，是“武人”的形象，因此，体育教师更应在“文” 、 “艺”方面而适当的缩小“武的形象” 。这种努力包括：加强自身文化修养和艺主修养。体育课向理性，文化性扩展，使学生在体育课中又懂又会。教师的行为语言端正文雅。对学生的指导温和、规范等。这样即可以使学生减轻在与体育教师接触时容易感到的“落差”和恐惧感。如不是这样，体育教师总以粗暴和强烈的形象出现，那么学生会因对体育教师的反感迁移到对体育课的厌学上，这一点我们在调查和访问中，是可以见到许多实
10、例的。二二 培养学生对体育课兴趣的几点做法：培养学生对体育课兴趣的几点做法：作为一名专职的体育教师，笔者在体育教学中，以游戏活动为载体，把“教”与“学”有机结合起来，使学生既充满兴趣，又学会知识、掌握技能。良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学。教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。从魏书生的现场课中可以看出：课堂生动有趣、丰富多彩、热烈愉快是培养学生学习兴趣的主要因素。体育课中为了课堂生动有趣、丰富多彩、热烈愉快，笔者做了诸多尝试。1、以“奇”激趣课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣， “奇”是学习内部动机的源泉。
11、苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。 ”小学生对什么都好奇， 心理上称这种心理特征为“潜兴趣” ，教学时，充分利用“潜兴趣” ，就能激发学生的学习兴趣。比如，教广播操时，在中间设置了游戏“小兔接力跳” ，模仿小白兔的动作进行接力跳，可一边游戏一边唱儿歌：“小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包，跳到草地吃青草，吃饱肚子往家跳，看谁最先跳回家，大家夸他妙妙妙” 。学生的积极性一下子被调动起来，此时趁机让跳得最快的学生作为领操员，再次练习广播操。2、以“新”激趣新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。比如，在教二年级的跳跃时，采用游戏“小兔赛跑”进行练习，然后讲动作
12、要领，再采用游戏“小兔采蘑菇” ，添加一些器材，设置一些障碍，增加一些难度进行练习。先易后难一点点的增加新障碍一堂课下来，学生们积极性很高。3、以”疑”激趣兴趣是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起学生的兴趣。疑，疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生思考，更是教学的关键环节。比如在教学立定跳远时，教师先来一次示范，学生“哇”的一声，产生了疑问“老师你怎么跳的这么远啊？”这时教师再分步讲解立定跳远的动作要领就能收到很好的效果。4、以“趣”激趣把校内体育教学与校外学生体育活动结合起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”
13、为校内“教”服务。比如，不少学生在校外喜欢对着水面丢小石子。于是，教师在教投掷小垒球时，划出一定范围当作小池塘，告诉他们小垒球就是你们要丢的小石子，看谁投得远。刚开始大家投得姿势各不相同，于是，让他们观察姿势比较正确的同学为什么投得远？让他们调整姿势再投。课后，他们在投东西时都按此方法投，学生又把课堂上学习的投掷技术迁移到校外的生活实践中。5、以“美”激趣魏书生上课充分体现了美，并贯穿于整个教学之中，无论是他的板书设计，还是语言的变化等，他都把培养学生美的享受当成教学的任务之一。教师是创造美的劳动者。传递人类审美经验、审美成果，是人类教育中的一项内容。早在 2000 多年前的孔子，就非常注重通
14、过美育培养学生理想的人格。古西腊哲学家柏拉图说：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都是清新的。天天耳濡目染于美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它的好影响，使他们不知不觉地从小培养起对于美的爱，并且培养起融美于心灵的习惯。 ”例如在一次双休日社区活动的篮球实践课时，由于天气突变突然下起了大雨，只能提早下课了，可是离下课时间还有十五分钟。于是我带领学生到了多媒体教室，给学生播放了一些 NBA灌篮大赛及美国街头篮球的视频，同学们望着视频中一个个花哨而优美的篮球动作，不时发出惊奇的尖叫声，私底下纷纷嘀咕总算没有选错项目。6
15、、以“情”激趣在教授某项活动内容时，由教师提出运动的量和活动要求，然后由学生自己设计活动方法，自己组织游戏。比如一次传球练习时，我只是设计了 4 人一组进行原地传球，练习了几分钟后我发现有一组学生在传球的同时进行着“成语接龙”的游戏，就是每次传球时要把上一个人的成语也接上，玩的特别的开心。于是我就集中学生顺水推舟的推广这个游戏，并鼓励学生自己再创造，结果到结束时，报水果名、报菜名、报城市名等等各种各样的游戏都有，直到下课，学生都不愿离去。三 、小结从学校现状来看，培养学生对体育与健康课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。
