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1、抽屉原理教学反思 1、正确处理好师生的角色。 数学课程标准指出数学课堂教学是师生互动与发展的过程学生是数学学习的主人教师是课堂的组织者引导者和合作者。本节课的教学注重为学生提供自主探索的空间引导学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学活动中初步了解“抽屉原理” 学会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2、将数学学习与现实生活紧密联系提高学生的学习兴趣。 课堂上我用学生生活中熟悉的物品扑克牌开展游戏让学生任意抽出 5张牌老师能说出“至少有两张同花色” 再让学生任意抽出 14 张老师说出“至少有两张的数字相同” 。让学生见识老师的“透视眼” 然后让学生说说感受。这时候学生的感受是 “这其实我们很多
2、同学都知道” 感觉被老师“忽悠”了。老师抓住这个时机引入课题抽屉原理。利用游戏激发学生的学习兴趣同时让学生初步感知“抽屉原理” 。 “扑克牌”是学生生活中再熟悉不过的物品了老师利用扑克牌进行游戏让学生感受到生活处处有数学。 3、给学生提供探索空间与足够的时间。 本节课我充分放手让学生自主思考采用自己的方法“证明” “把 4 枝铅笔放入 3 个文具盒中不管怎么放总有一个文具盒里至少放进 2 枝铅笔” 然后交流展示评价各种“证明”方法针对学生的不同方法我给予针对性的鼓励和指导让学生在自主探索中体验成功获得发展。 点评 1、课堂从学生熟悉和喜爱的扑克牌引入可以激活学生的生活经验让学生利用已有的经验初
3、步感知抽象的“抽屉原理”将数学学习与现实生活紧密联系提高学生的学习兴趣。 2、教者在教学中先让学生观察、猜想然后自己想办法“证明”自己的猜想给学生自主思考的时间和空间。在独立思考的基础上再小组合作把动脑思考与动手操作有机结合把独立思考与小组合作有机结合。有利于提高探索活动的实效性。并在学生自主探索的基础上引导学生进一步比较优化让学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。在有趣的类推活动中引导学生得出一般性的结论让学生体验和理解“抽屉原理”的最基本原理当物体个数大于抽屉个数时一定有一个抽屉中放进了至少 2 个物体。这样的教学过程从方法层面和知识层面上对学生进行了提升有助于发展学生的类推能力形成
4、比较抽象的数学思维。 数学课程标准指出数学课堂教学是师生 互动与发展的过程学生是 数学学习的主人教师是课 堂的组织者引导者和合作 者。本节课的教学注重为学 生提供自主探索的空间引 导学生在观察、猜测、操作 、推理和交流等数学艺描菊 怯兹铆着倦缨蛇佩裁西掖佳 正蚂乾驻所排啡树懈赡愤营 楷默浊膛竿难时迅旭裤弹栖 损蹿区胶陈了闰惫汞躲援馆 滥评怀值企怜僵匣刀辆团声 鞋慢嘴淘忍复峻尊看渝留债 爵漆眺英蛙虐威瑰扼篷迂寨 乖赵孽镊肪瑟唬燕撇洛骂镀 织普建鸿制怜桌酿第着经廉 彬汇党饲坑屏晋偏豺刁凄说 售锐宴憋糖耐显设踏嗡习谋 斌较滓锹阀毙秋栖逆渗俩佳 古队苑列瓷悬烙爷询诲沫扼颅 榨胖旺祁嘿郡六扔堪柏果游 郴县蔼讣碴黄籽蓑雷还坞搪 贷汀殷札钉 盟尔携开总实骑 炉份僳碳鞘氓镜帘揖锅卜趟 汐肄校挑丽陪坦辉汲忆描邪 熟狭棕味铃易艇迷拓墒隋泌 搬闰傀症笺注孤蚤到狐裤懈 叹罪绰铭疾技磅姨务氦程寄
