《小班-动物单元计划表》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班-动物单元计划表（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、G:/fileroot03/2018-6167c3cc66d-d676-40c9-bf7b-eb85dfa16146afc1ec0d7f89b98bf8957b3f81789ce5.pdfClass/grade:小班小班Age group: 3-4 岁岁School: 上海浦东新区维多利亚幼儿园上海浦东新区维多利亚幼儿园 School code 学校代码学校代码:Title: Sharing the planet 共享地球共享地球Teacher(s):持续时间持续时间 Date： 2012 年年 2 月月 6 日日-3 月月 23 日日 需要几周完成需要几周完成 number of hour
2、over number of weeks：10 周周PYP planner1. What is our purpose? 教学目的是什么？教学目的是什么？To inquire into the following: 探究如下：探究如下：transdisciplinary theme 跨学科主跨学科主题题： ：Sharing the planet 共享地球共享地球An inquiry into rights and responsibilities in the struggle to share finite resources with other people and with other
3、 living things; communities and the relationships within and between them; access to equal opportunities; peace and conflict resolution. .探究努力与他人及其他生物分享有限探究努力与他人及其他生物分享有限资资源源时时的的权权利与利与责责任；群体任；群体/ /社区以及他社区以及他们们内部及内部及 之之间间的关系；机会均等；和平与解决冲突。的关系；机会均等；和平与解决冲突。central idea 中心思想：中心思想：我我们们有有责责任与任与动动物共享地球。物共享
4、地球。Summative assessment task(s): 综合评估工作综合评估工作 What are the possible ways of assessing students understanding of the central idea? What evidence, including student-initiated actions, will we look for? 哪些方法可用来评估学生是否理解中心思想？我们要寻找哪些材料，其中包括学生自发的行动？哪些方法可用来评估学生是否理解中心思想？我们要寻找哪些材料，其中包括学生自发的行动？Summative assess
5、ment task 总结性评估总结性评估幼儿画一个动物，介绍动物的特征和习性，以及幼儿画一个动物，介绍动物的特征和习性，以及 如何保护她，并制作成海报，教师记录幼儿所说如何保护她，并制作成海报，教师记录幼儿所说 的如何保护动物的方法的如何保护动物的方法Summative assessment 总结性评估方式总结性评估方式 Tools 工具工具,rubric/checklist/continuum 核核 对表对表, observstion/anecdotal notes 观察记观察记 录录,etc.海报（问题）：海报（问题）： 1)这是什么动物？这是什么动物？ 2)他们是怎么样子的？他们是怎么样
6、子的？ 3)他们住在哪里？他们住在哪里？ 4)如何保护动物如何保护动物Evidence 证据证据 What do we want the students to understand/know,be and do? 我们想让学生学什么？成为什么样的人？我们想让学生学什么？成为什么样的人？ 做什么？做什么？Concepts 概念概念:联系联系责任（每个孩子饲养一个动物、每个孩子自带责任（每个孩子饲养一个动物、每个孩子自带一个生鸡蛋，保护半天）一个生鸡蛋，保护半天）Skills 技能技能:思考技能、研究技能（制作海报）思考技能、研究技能（制作海报）Learner profile 培养目标培养目标:
7、富有同情心的人（饲养动物或鸡蛋）富有同情心的人（饲养动物或鸡蛋）有原则的人（按时归还动物、宠物日记）有原则的人（按时归还动物、宠物日记）Attitude 态度态度:Students may take actions by 学生的行动：学生的行动：记录自己记录自己是如何照顾自己的宠物的。是如何照顾自己的宠物的。2. What do we want to learn? 我们要学什么我们要学什么?What are the key concepts (form, function, causation, change, connection, perspective, responsibility,
8、reflection) to be emphasized within this inquiry?在探究中着重于哪些重要的概念在探究中着重于哪些重要的概念(形式、功能、原因、变化、联系、观点、责任、反思形式、功能、原因、变化、联系、观点、责任、反思)？联系、联系、 Responsibility 责任（责任（initiative 积极性积极性, rights 权利）权利） What lines of inquiry will define the scope of the inquiry into the central idea? 什么样的问题能界定探究范围以满足中心思想？什么样的问题能界定探
9、究范围以满足中心思想？ 各种各样的动物各种各样的动物 动物给予我们的帮助动物给予我们的帮助 我们有责任关爱动物我们有责任关爱动物 幼儿生成的内容幼儿生成的内容What teacher questions/provocations will drive these inquiries? 老师提出的哪些问题老师提出的哪些问题/ /启发将引导这些探究？启发将引导这些探究？ 1.你知道哪些动物？你知道哪些动物？ 2.你养宠物吗？你养宠物吗？ 3.动物们住在哪里？动物们住在哪里？ 4.他们怎么样子的？他们怎么样子的？ 5.他们是怎么活动的？他们是怎么活动的？ 6.他们吃什么？他们吃什么？ 7.动物会发出
10、什么样声音？动物会发出什么样声音？ 8.动物怎么帮助我们？动物怎么帮助我们？ 9.你还知道动物哪些事情？你还知道动物哪些事情？ 10.为什么我们要保护动物？为什么我们要保护动物？ Provocations:Provocations: HowHow mightmight youyou changechange thethe classroom/corners?classroom/corners? 动物角色扮演区角（森林、超市、农场）、树屋、养动物角、准备一个空的角落让幼儿自己布置动物角色扮演区角（森林、超市、农场）、树屋、养动物角、准备一个空的角落让幼儿自己布置Planning the inqu
11、iryG:/fileroot03/2018-6167c3cc66d-d676-40c9-bf7b-eb85dfa16146afc1ec0d7f89b98bf8957b3f81789ce5.pdfPlanning the inquiry3. How might we know what we have learned? 如何知道我如何知道我们们学了什么？学了什么？This column should be used in conjunction with “How best might we learn?”这一条一定这一条一定 与与“我们怎样学得最好？我们怎样学得最好？“联系起来联系起来What
12、 are the possible ways of assessing students prior knowledge and skills? What evidence will we look for?哪些可行性方法用于评估学生已有的知识哪些可行性方法用于评估学生已有的知识 和技能？我们要找寻哪些材料和技能？我们要找寻哪些材料?Pre assessment of prior knowledge 先期评估先期评估:K/W/L 提问：你知道哪些动物？提问：你知道哪些动物？Pre assessment of skills 先期技能评估先期技能评估:探究技能：利用调查表调查不同动物的信息探究技能
13、：利用调查表调查不同动物的信息思考技能：思考技能：K/W/L What are the possible ways of assessing student learning in the context of the lines of inquiry? What evidence will we look for?哪些可行性方法能评定学生对于质询内容的学习哪些可行性方法能评定学生对于质询内容的学习?Line of inquiry 探究路径探究路径Way to assess 评估方法评估方法Evidence 证据证据各种各样的动物各种各样的动物每个幼儿若干动物，根据标准（生活每个幼儿若干动物，
14、根据标准（生活 的地方、腿的多少？）进行分类的地方、腿的多少？）进行分类 谜面谜面 动物拼图动物拼图分类表分类表 谜底谜底 拼图板拼图板动物给予我们的帮助动物给予我们的帮助动物头脑风暴：把动物画在中间，幼动物头脑风暴：把动物画在中间，幼 儿说出这个动物如何帮助我们儿说出这个动物如何帮助我们 配对配对图片图片我们有责任关爱动物我们有责任关爱动物根据动物日记，评估幼儿是否关爱动根据动物日记，评估幼儿是否关爱动 物物 对动物好的行为和不好的行为的进行对动物好的行为和不好的行为的进行 判断判断动物日记本动物日记本图片图片4. How best might we learn?怎怎样样学得最好？学得最好？
15、What are the learning experiences suggested by the teacher and/or students to encourage the students to engage with the inquiries and address the driving questions? 老师或学生提议的哪些学习经验可用于鼓励学生质询并且能解决问题？老师或学生提议的哪些学习经验可用于鼓励学生质询并且能解决问题？Tuning in 导入导入: (prior knowledge 先期知识先期知识, gain student interest 获取学生兴趣获取
16、学生兴趣)K/W/L、有关动物的歌、故事、动物区角、去社区寻找小动物有关动物的歌、故事、动物区角、去社区寻找小动物Finding out 找出找出:(Extend on knowledge 拓展知识拓展知识,challenge beliefs 转变观念转变观念,use skills 利用技能利用技能)动物园游玩、参观科技馆（动物世界）、海洋水族馆、图书馆活动、兽医动物园游玩、参观科技馆（动物世界）、海洋水族馆、图书馆活动、兽医Going further 深入深入:(Develop students inquiry 发展学生探究发展学生探究)Taking action 采取行动采取行动: (Student led 学生自主引导学生自主引导 and teacher led 教师主导教师主导)家有宠物的孩子提供一些照顾动物信息家有宠物的孩子提供一些照顾动物信息What opportunities will occur for transdiscipl
