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1、小学英语五年级 Module6 Unit1 教学设计 课题：I went there last year.学校主备人及联系电话朱冬梅指导教师备课组其他成员教材分析本课教材主要谈论自己的旅游见闻。学生能够用过去时说话，交流旅游的 时间，地点，人物及停留的时间。知识目标1,掌握生词： stay, week, photo.并会把生词与短语 for a week, in July，等相结合表达语句。 2，掌握并能够谈论旅游过地方的语句：I went there last year. I went there with. I went there in I stayed there for。能力目标学生
2、能够用过去时的语句表达曾去过的地方，并具体把时间 地点，人物及停留的时间进行简单的阐述。 教学目标情感目标通过对话练习，使学生充分沟通，拓宽视野，增长见识，使 学生能够意识到我们祖国大好河山的美好，并期待学生能够 树立强烈的民族自豪感与责任感，促进其为我国的社会主义 建设添砖加瓦。教学重点用过去时态描述自己去旅游的时间，地点，人物及停留的时间。教学难点一般过去时态与一般现在时的时态融合与区分。教法:以任务型教学法为主，其他方法为辅学法自主学习法，小组合作学习法，探究式学习法等。教具多媒体课件学具卡片课时第一课时 课型：新授课前准备旅游时的照片教学流程教师活动，学生行为与课件运用设计意图个人 补
3、 充任务启动一，师生问候： T: Hello, boys and girls. Ss: .二，通过动作复习短语：go swimming, play football, take pictures, ride bikes, row a boat, T: Do you like playing games? SS: T: 那你们喜欢玩闯关游戏吗？ Ss: T: Today well play! 你们有信心闯关成功吗？ Ss: . T: Yes, lets go! Round 1：I do the actions. You guess. 我做动作，你们猜动词短语。 Ss: T: Well done.
4、 Now please say the past form of these words.说出这些动词的过去式。Lets begin! Ss: .三. 图片复习月份的单词。 T: You did a good job. Lets begin Round 2: look at these pictures. And say out the date in which month? 第二关：看图片，说出这些节日在哪个月份。 Ss： （课件出示图片，学生说月份。提示他们用 in+ 月份）四，图片复习表示方位的句子。Its in the west of. T: wow! You are so smar
5、t! The last round: 最后一 关：看图片，说城市。 （出示哈尔滨的图片） Ss: Its Harbin. T: Yes, and where is Harbin?（出示地图） Ss: Its in the north . （依次提问 Lasha, Shanghai, Hainan 复习句型）在复习阶段我使用了 闯关这样具有挑战性 的游戏，使学生能精 力集中，并高效率的 完成复习任务。此时复习动词词组的 过去时态，是为了后 面学习时表达句子扫 清语言障碍。用学生耳熟能详的节 日来复习月份，提示 学生用 in+月份这样 的表达方式，防止课 堂上使用时错误的发 生。复习表示方位的句子
6、 使学生对接下来的学 习有个初步的认识。 并能够了解一部分城 市的大概位置。任务呈现T:同学们，恭喜你们闯关成功，Did you go to Harbin? Can you introduce your travel? 今天我们 要学习的就是用英语来表达自己游历过的地方及 与这次旅游相关的一些信息。OK. boys and girls. Today well learn Module6. Unit1 I went there last year.引领学生进入今天课 堂学习，在优美的图 片欣赏中，增强学生 学习和表达的与欲望。任务准备1， 新词教学（photo, week) Photo： T:
7、I went to some beautiful cities, too. I took some photos here. (拿出照片） (出示单词卡） 教授“photo” （叫 3 到 4 名学生跟读）and theyre photos of Beijing. （出示图片）This is a photo of Tian Anmen square. And this is a photo of the Great Wall.（出示 2 张照片，让生说相片 的内容。 ）2,句型教学 T: Look at this photo. I went to Beijing last year. 你们想知
8、道老师出去旅游时的一些相关信息吗？Ss： 。 。 。 T: look at this blank. Now let me introduce my traveling last year. T: My name is Zhu Dongmei. T: I went to Beijing last year. T: I went there with my sister. T: I went to Beijing in July. T: I stayed there for a week. Do you knowing the meaning of “stay”? Who can say? Ss:
9、 T：ay ay stay （出示单词 play , say）比较一下 这几个单词哪里发音相同。 T: （教授 stay）孩子们，你们知道它的过去式 怎么写吗？ Ss：。 。 。 T: whats the meaning of this sentence? Ss: T: Yes, it means 我在那里呆了一个星期。哪个 单词是星期呢？ Ss：week T: good, （领读几遍）那么，我在那里呆了两 个星期应该怎么说呢？ Ss：。 。 。 T: 五天？ Ss：。 。 。 T: 十天？ SS: 出示照片，使学生 对 photo 这个单词 有一个直观，快速 的认识。在处理完单词教学 后，向
10、学生展示表 格，并把自己的经 历示范给大家，这 样即把本课重点凸 现出来，又能使学 生对句型一目了然， 降低难度。Stay 的高调教学 1 是防止学生有读音 上的障碍。2 是总 结读音规则，使学 生易记易懂。教完单词后，又对 句型进行了简单地 处理，是学生不局 限于一个星期这样 的时间。而且也能 对星期这个单词进 行简单的教学认知。 一举两得。T: youre so smart! 我还想向大家介绍一下这些 信息，可是这里有几个单词被老师弄丢了，你 们能帮帮我吗？ Ss: （学生齐读） T: Thank you very much! 孩子们，在过去的日 子里，你们也一定去过好玩的地方，能把你们
11、的出行信息，像老师这样填在表格里吗？看谁 能在一分钟之内把表格填完整。Lets begin! Ss： T: 如果你们填完了，就请像老师这样用英语介 绍一下吧。 Ss： T: Who wants to introduce? （叫 2,3 名学生到前面来汇报，示范） T: Well done! 请向你的伙伴介绍一下你的出行 信息吧。 （巡视，检查，解惑） Ss： T: OK, 一定还有人想要向大家介绍你的出行信 息，who wants to come here? Ss: （叫 3-4 名同学介绍）四，课文学习。 1, 听读练习 T: Ok, boys and girls. Lingling wen
12、t to many places，too. Lets open your books, Module6 Unit1 这里有几道关于玲玲的问题，look！（课 件出示问题） Now lets listen to the tape and find the answers. Ss: T: (放录音) OK, the first question: S1 T: Good. The second one: S2: T: yes. The last one: S3: T: Great! Now lets listen to the tape again. And repeat Ss：跟读让学生自己动手填
13、 表格，即能达到锻 炼的目的，又能加 深学生对句型的理 解。先让两名学生示范， 使其他人知道怎样 汇报，这样降低难 度。第一遍听录音解决 问题，使学生带着 问题听课文，这样 目的性更强。听的 效果会更好。2，自由读文 T: Do you have any new words? 还有不认识 的生词吗？ Ss: （拿出单词简单介绍一下） Lets read the text freely. And please try to translate.请自由读课文并试着翻译一下。If you have any questions, please ask your partner.如果你有任何问题，请和你
14、的搭档 讨论一下。Are you ready? Lets go! （学生间读文答题解惑） T: Do you have any questions? Ss: T: Lets see this sentence: （领学生翻译文 中难懂句子）（引出 li people）3， 分角色朗读 T: 我们来分角色朗读课文， Who wants to be Lingling? S: T: Who wants to be Ms Smart? S: （再让学生分成三大组角色朗读）4， 过去时与现在时的融合教学 T: Now, Lets read the text. 比较一下文中第 二段与第三段话中句子在时态上
15、有什么不 同。 Ss： T: 当我们要表达过去某个时间做的事就用 过去时，而每天每年都在重复的事情就用 现在时。Are you clear? Ss: 5， 习题： T: 孩子们，你们还有什么问题么？ Ss：。 。 。 T: I have some exercises. Lets do! （出示课件，完成本课设计的能力题）第二遍听录音是熟悉 课文的过程，练说句 子。第三遍自由读文，学 生间自由解决难题疑 问，这样培养学生的 自学能力。 分角色朗读是检验学 生对文中句子的掌握 程度，也是加强巩固 的过程。 学生组内解惑是对个 别可能存在问题的解 决。在时态融合这个问题 上，我没过多强调。 主要是给
16、学生一个印 象就可以。习题也是对文中重点 句子的检测。任务 完成T: 今天我们的课堂上来了一位不同寻常的客人，大家看。 就是赵本山。他经常带弟子到各地去演出。Last year, he went to London .那么，他是什么时候，和谁一起去的，怎 样去的，在那做了什么呢。大家来猜一猜。你能猜出的句 子越多越好。 Ss: T: Who can guess? Ss: （叫 3 到 5 名学生汇报） T: OK, look! （出示答案）lets read them together. Ss: 将明星请进 课堂使学生 兴趣高昂， 劲头十足。教师给予适 当的指导， 将个别学生 的困惑解开。 这样达到全 员动起来， 使稍后的汇 报顺利进行。课堂 小结T: 孩子们，今天你们有什么收获吗？ Ss：。 。作业 布置
