初中一年级过渡期教育

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1、初中一年级过渡期教育初中一年级过渡期教育 由小学跨进中学大门，是初一新生接受教育，学习知识道路中的一个重要的起点，一个质的飞跃。这些学生对中学的自然环境和社会环境都感到陌生和新鲜，尤其是他们的生理和心理都处于骤变而急剧发展的阶段。所以，在主观上重视，在客观上改善对初一新生的入学教育，就显得非常重要和必要。 “好的开始是成功的一半”，对于初中学生的全程管理来说这句话较为贴切。初中一年级是基础的时期，这一年抓好则事半功倍。 然而，在应试教育“一好遮百丑”的观念影响下，许多学校往往忽视基础年级的管理。尤其是农村在“普九”中取消小学升学考试以后，初一新生中又出现了许多新的管理难点，值得认真研究。 我们

2、认为，初中一年级学生据其身心发展特点和在新环境中的适应过程，可将整个学年分为过渡、稳定、成形三个时期。针对学生在不同时期的特点，应采取相应的教育管理措施。 一、一、过过渡期渡期 从开学到期中考试前后。学生保持小学生的身心特点：无意注意占优势，机械记忆胜于意义记忆，形象思维多于抽象思维。他们告别了小学的“保姆式”教育模式，从依赖于家长和教师的被动从属地位各主动地位转化。学习科目变化大，课程繁重。渡过一月左右的潜伏期，一些不良习惯便显露出来。这一时期对一个学生来说可以说是一次质变，一切都很不适应，我们可称之为“断乳期” 二、二、稳稳定期定期 中考试以后到学期末。这一时期经过半学期的适应，学生有意注

3、意增强，意义识记和抽象思维能力初步发展。但新问题随之而来，如外语等新设学科，学生初学时兴趣较高，但半学期后可能会感觉枯燥无味，一旦兴趣下降容易形成偏科。 我们一方面注意新设学科教学方式的灵活性，传授记忆方法，培养自学能力，以竞赛等形式增强竞争意识，激发学习动机和兴趣，以保证顺利渡过危险期。同时，班主任应团体调各科任老师，对学生多关心，多鼓励，通过学习英雄人物的事迹，培养他们坚韧顽强的意志；通过书法、绘画等多彩的活动，使他们产生成就感，促使兴趣的迁移，从而增强新集体的吸引力。总之，这一时期要在继续做好过渡期工作的前提下，使学习尽快摆脱不适应而进入稳定状态，真正渡过“断乳期” 三、成形期三、成形期

4、 进入第二学期，学生经受了新环境的考验，呈现出初中生的身心特点：注意稳定性增强；抽象思维逐渐占主导地位；渴望独立而又不能实行自我监督；精力充沛，易接受好的影响，但缺少是非辨别能力，容易沾染不良习惯，表现出半幼稚、半成熟状态。这一学期，在教学上，老师要注意讲授的逻辑性和语言的准确性，并善于促进学生思维能力的发展；要充分发挥学生的独立性，受护和培养学生良好的兴趣。在德育方面，严格执行守则和规范，并结合政治课进行爱护国主义和思想教育。同时，道德意志和行为的形成是一个养成教育的过程，是在不断练习和强化训练中形成的。所以，常规管理中对班集体的学习、纪律、卫生及学生的行为表现要实行严格的量化评比，以激发学

5、生的进取心和荣誉感。 过渡期教育，作为初中新生适应中学生活的关键时期，成为上述三个时期的重点。加强过渡期教育的，可概括为三条：纪律意识、心理准备、环境适应。 纪纪律意律意识识 对学生加强思想政治教育，是学校整个教育工作的中心，初一是中学的起始年级，可谓“路漫漫其修远兮”、“初生牛犊不怕虎”，因此，班主任和学校应实行“教育倾斜”，注重对初一新生的思想政治教育，那种“来日方长”慢慢来的分散教育思想是不可取的。“纪律”乃共同遵守的规章，条文，经验告诉我们，入学教育的思想政治教育应当以“守则”教育、“行为规范”教育为核心，让学生一开始就明确行动的准则，具有强烈的纪律意识，这是因为他们在小学阶段乃至当今

6、缺乏自我约束力，生性好动习以为常，进了中学一时难以纠正的缘故。在开学典礼前后，班主任可集中数日时间组织新生反复学习中学生守则和中学生日常行为规范，并列举大量正反两方面的事例进行教育、引导；张贴“守则”和“规范”的全部内容（或印发给学生，人手一份），要求学生做到能背诵会默写；组织讨论，撰写学习后的感想，安排学生作典型发言；开展纪律方面的知识竞赛，强化“守则和规范”的知识教育。 心理准心理准备备 心理淮备系指教育初一新生作好中学阶段接受老师的“教”与学生的“学”的方式、方法的心理适应准备。在入学教育中，班主任可比较中、小学阶段教学原则、方法的异同，着重使学生认清：小学以直观、形象教育为主，中学则有

7、所不同，作好培养逻辑、抽象思维能力的心理准备；小学课业负担轻，而中学则重，作好培养预习、自习习惯，培养坚强的毅力和持久的耐力的心理准备；小学教育时间松懈，中学的时间长而紧凑，作好培养自我控制力的心理准备；小学以传授知识为主，中学以运用知识、培养技能、发展智力为主，作好加倍勤动脑、勤动手和积极参与的心理准备；中学教师多半思想活跃，勇于创新，积极改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、积极配合和主动协调老师先进的教育方式、手段的心理准备。 事实证明，班主任如果实现了中学教育战略的这一步骤，那么初一新生会尽快地适应学段的“断乳”，进入中学生角色，在今后的学习中变被动学习为主动、积极、创造性的学习，

8、学习的成效随之提高。 环环境适境适应应 初来乍到，人地两生，初一新生会对新环境感到短期的孤寂、不自在，甚至有辍学的念头。这些都是正常的、暂时的现象，否则不成其为“新”生。究其因，大都是不适应所造成的，问题在于班主任要设法使新生尽早脱离这种“不适应”。 另外，初一新生同家长的认识一样，希望中学与小学就是不同，人多、房多、校园美，一切的一切都是新的。这种认识是人之常理，允许存在，问题在于学校要尽可能地不使新生失望。 基于此，我认为，学校在开学前要打扫整个学校的卫生，修理、油漆、粉刷好门窗、墙壁、课桌凳、电器等，布置好教室和学校，做到窗明几净、鸟语花香、绿意融融、?热情洋溢，迎接新生步入舒适的学习和

9、生活的新环境中。心理学有“先入为主”、“定势效应”之说，这种“人”和“势”在此便是新生将要适应的新与美的自然环境，更重要的是新与美的社会环境：在开学典礼上，全校教职工应登台“亮相”，所有出场人员特别要注重自己的仪表和举止。学校要安排专人介绍学校历史沿革、办学成就等，带领学生参观校园，走访部分教师。在入学教育中，班主任应让本班学生逐一作自我介绍，尽早消除同学间陌生的感情隔膜，使他们尽快地相互熟悉，增进团结，成为学友。 实现这一目标，旨在使初一新生尽快适应新的环境，进入角色，尽快改变因陌生感而带来的学习注意力不集中、懒散的精神状态，培养他们热爱学校、热爱老师的思想感情，使他们具有为在这样好的中学学

10、习、生活而骄傲的自豪感。 综上所述，初一年级新生教育，在不同的时期采用不同的教育方式，各有侧重，才能圆满完成初一的教育管理工作，为三年整体运转创设最佳开端。 对初中一年级学生王玲家庭教育的指导石贞华引引 言：言：上初中一年级的王玲是我的邻居。她本是一个优秀的孩子，可是由于父母的家庭教育观念和方法出了问题，致使王玲在成长的过程中出现了一些心理问题。在征得家长同意后，我对王玲的家庭教育进行了如下指导。一、孩子基本情况：一、孩子基本情况：王玲，女，12 岁，汉族，家住中原油田某居民小区，现在某中学上初中一年级，她是王智慧和李芳的独生女儿。这是一个知识分子家庭，父母都受过高等教育，家庭条件优越。王玲的

11、学习环境安静，小书屋整理得整齐布置得漂亮收拾得干净。父亲在外地上学，爷爷奶奶住在山东老家很少来油田，平时她和妈妈生活在一起。王玲是父母的心头肉，宝贝疙瘩。小王玲在幼儿园天真活泼聪明伶俐，她交的小朋友也多。王玲好奇心特别强上课喜欢举手发言，老师十分喜欢她。王玲上小学的时候，尊敬老师，团结同学，遵守纪律。她不但学习认真，还喜欢为同学服务，凡是教过她的老师都说她是一个很有出息的女孩。王玲上中学后，长得又白又高，出落成一个漂亮的姑娘。在班级里她各方面都表现不错，班里有什么事她都跑在前头。因此，她在在同学中威信很高。在学习上她是属于抽象有序的学习类型，这对她来讲是一个有利的条件，又加上她的努力，学习成绩

12、总是名列前茅。二、家庭基本情况：二、家庭基本情况：爷爷奶奶住在山东老家，那是一个偏僻的农村，生活也算富足。他们平时住在山东，只有到冬天大冷时子女才去接他们来油田小住一段。由于老人来得很少，和孙女在一起的时间短，又加上隔代亲，他们对孙女十分宠爱，即便看到孙女的一些不足，也从不批评。他们认为自己没有文化，指导不了孙女，又加上在油田住不了几天，没有必要惹孙女不高兴，所以他们对孙女的态度是自由放任。爸爸王智慧，33 岁，在北京某高校读博士。王智慧的父亲虽然没有多少文化，但是看到自己村里有几个孩子上了大学，很有出息，很眼馋。所以他在培养自己的儿子时就有严重的重智轻德倾向。这种观念，现在也深深地影响着儿子

13、。因此，王智慧在培养女儿的时候也同样只重视孩子的学习成绩，考试分数，忽视了对王玲健全人格、健康心理的培养，忽视了对王玲的劳动教育、处理人际关系的教育他一年中在家的时间很短，只有暑假才来家多住几天。因此他看到孩子的一些缺点也不忍心批评，只是背后给妻子说一说。他特别注重的是智育，所以每次回家总是反复嘱咐王玲一定要把学习成绩搞上去，他常对王玲说：“没有优异的成绩将来就考不上重点大学，考不上重点大学就考不上研究生，将来就难找到理想的工作。”在他看来，只要成绩好，就一好百好。妈妈叫刘芳，32 岁，也是大学毕业，现在在某公司当财务科长。她是一位女强人，在单位工作积极责任心强，多次被评为先进工作者。她的性格

14、自信、固执，有时不免显得有些自以为是。刘芳产生这种思想是有根源的，因为她从小学到大学学习成绩一直很好，于是产生了清高思想。这种思想表现在自己教育孩子上很少听进别人的建议。去年，孩子小学毕业时班主任曾建议她抓一抓孩子心理健康教育，结果他也没当作什么事。在平时的生活中刘芳对女儿溺爱有余而自力能力的培养不够，可是在知识的学习上她对女儿的期望值很高，总希望女儿将来考名牌大学，出国留学，她对女儿的要求是“青出于蓝，而青于蓝”。因此她平时对女儿的学习标准高严要求严。同样她也忽视了其他方方面面的素质教育。三、孩子表现出的问题：三、孩子表现出的问题：王玲在幼儿园、小学阶段年龄小，没有发现存在什么问题。可是随着

15、年龄越来越大，特别是上中学后，妈妈渐渐发现女儿疑心重，总是对别人疑神疑鬼，老觉得背后有人议论自己。这种情况影响了王玲跟同学们相处的关系，王玲感到很苦恼。有时她还“胡思乱想”，有时她想“如果我将来有大病怎么办？”、“如果我考不上大学怎么办？”、有时她又想“我将来出了车祸怎么办？”由于胡思乱想，王玲有时学习时注意力不能集中，这也就影响了她的成绩。王玲在处理一些事情有时还会斤斤计较，老怕自己吃亏。她明明知道这样不对，可遇到事情还会有这样的想法。王玲平时学习很好，每次考试都是前三名，可每次考试时，总怕别人超过自己，一旦别人超过了自己，她就心里难过，还产生嫉妒心理。由于存在这种思想，她在考试时遇到难题后

16、就心跳加快，手发抖，这是考试焦虑综合症的表现。王玲还有比较严重的依赖性，都十二岁了仍和妈妈睡在一起，上中学了还一日三次由妈妈接送。四、家庭教育中爸爸妈妈对王玲的影响。四、家庭教育中爸爸妈妈对王玲的影响。妈妈是一位偏执型人格的人，这种人的性格特点是主观、固执、敏感多疑，心胸狭窄。妈妈的性格已经影响到了王玲。妈妈心理不健康，疑心重，王玲也疑心重；妈妈不放心女儿的安全，有焦虑的情绪，王玲在考试中也有焦虑的情绪。在家庭教育中，妈妈溺爱王玲，对王玲过度的保护，这就使王玲生活中衣来伸手饭来张口，王玲独立意识自立能力没有培养起来。由于爸爸妈妈重智轻德，强调考试分数，要求孩子在班里考第一，这种长期的要求就使王玲在心里上有一种压力，这种压力越大，考试焦虑就越厉害。由于爸爸妈妈忽视了王玲健全人格教育、健康心理的教育，孩子不明白竞争和嫉妒的区别以及嫉妒的危害，孩子产生了嫉妒心理。五、指导五、指导（一、）给父母的菜单：1、家长要加强学习家庭教育的知识。只有系统地学习家庭教育的知识，才能明白家庭教育的内容是对孩子进行全面的素质教育，其核心是对孩子进行健全人格