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1、农村基础教育调研材料 学校基础设施建设我市农村学校基础设施建设与全省乃至全国教育发展的大形势、大环境密切相关。1986 年，国家颁布中华人民共和国义务教育法，之后逐步普及九年义务制教育。1993 年国家开始进行“两基”评估验收，2004 年我省开始实施义务教育学校标准化建设。在每个历史时期，我市农村学校基础设施建设均发挥了积极作用，极大推进了我市教育的全面提升发展。早在 2002 年，孝义市委市政府提出了“大办教育，办大教育”的战略口号，教育基础设施投资连年增长，实施了农村中小学危房改造、农村寄宿制学校建设、农村薄弱学校改造、农村中小学校舍安全改造等一系列专项工程。农村学校校舍标准由低到高，由
2、随意性建设到标准化建设，取得了显著成就。以 2002 年办学情况为例，我市共有农村中小学 402 所，其中小学 365 所，中学 37 所。37 所中学包括完全中学 1 所，高级中学 2 所，九年一贯制学校 4 所，初级中学 30 所。小学总占地面积 1029914 平方米，总建筑面积 212089 平方米，在校学生 42602 名。中学总占地面积 598360 平方米，总建筑面积 136400 平方米，在校学生 21765 名。通过以上数据分析，当时我市农村中小学办学条件平均水平低于国家标准。小学生均占地 24.2 平方米，生均建筑面积 4.97 平方米，而国家标准分别为 30 平方米和 6
3、 平方米左右，低于国家标准 20%，中学情况基本类似。农村中小学生均占地面积不足主要表现在运动场地不达要求，生均建筑面积不足主要表现在单间教室面积低于国家标准，实验室、专用教室和生活辅助用房短缺。框架结构占全部校舍的比重很低，仅为 10%左右，个别学校仍有土木结构校舍在使用，存在安全隐患。根据最新统计数据，我市现有有农村中小学 97 所，其中小学 74所，中学 23 所。23 所中学包括完全中学 3 所，九年一贯制学校 4 所，初级中学 16 所。小学总占地面积 545472 平方米，总建筑面积 206041平方米，在校学生 21612 名。中学总占地面积 436578 平方米，总建筑面积 1
4、83562 平方米，在校学生 12315 名。小学生均占地 25.2 平方米，生均建筑面积 9.5 平方米，中学生均占地 35.5 平方米，生均建筑面积14.9 平方米。框架结构校舍占全部校舍比重为 61%，砖混结构校舍均进行抗震加固，D 级危房全部消除，学校成为周边最安全的场所。10 年来，我市农村学校建设的发展变化不仅仅是数字指标的增长，更重要的是走上了科学发展的良性轨道。新建学校精心规划，规范建设，从选址、设计、施工各个环节均遵照国家有关标准执行。新建校舍功能完善，教学、办公、生活用房齐全，运动场地、绿化用地配足配齐。孝义市农村中小学校建设充分利用中小学布局调整和危房改造的契机，集中力量
5、实施义务教育标准化建设，促进了农村义务教育水平提高。其促进作用主要体现在以下几房面： 一、学校布局日一、学校布局日趋趋合理，教育合理，教育资资源科学配置源科学配置我市结合城镇化建设和新农村建设，全面启动了中小学布局调整，把初中向城区及其周边集聚，小学向乡镇所在地和中心村集聚。10 年间，全市共撤并农村中小学 305 所，新建学校 34 所，改善了农村学校布点多、规模小、办学效益不高的状况。学校布局、教学效益大幅提升，布局调整取得成效。二、基二、基础设础设施明施明显显改善，教育功能大幅增改善，教育功能大幅增强强制定资助扶持政策，健全完善目标责任考核机制和投入保障机制，下大力气配齐配足学校建设用地
6、、教学用房、专用教室和教学装备。根据农村普通中小学建设标准、教育教学设施设备标准等国家规范，提高基础设施配置水平。 “十一五”期间，累计投入财政性教育经费17.12 亿元。其中投入 7 亿元，实施了以中小学校舍安全工程为主的校舍建设工程，完成建筑面积 50.52 万平方米；投入 1.7 亿元，建成标准理化生实验室 177 个，建成标准图书馆（室）12 个。校舍建设和校园环境规范整洁，设施设备充实完善，农村中小学办学水平得到明显提升。 三、城三、城乡乡教育均衡教育均衡发发展，整体水平展，整体水平稳稳步提升步提升促进区域内义务教育的均衡化发展。把均衡化发展作为义务教育发展的一个重要指导思想，在进一步办好一批优质学校的同时，加强薄弱学校建设，促进区域内义务教育整体水平的提高。 四、四、办办学学标标准深入人心，操作流程准深入人心，操作流程严谨严谨周密周密义务教育标准化建设已经成为固有观念，全市上下达成共识，今后教育发展所作的一切工作都要在国家、省、地一些列政策指引下规范开展。我市中小学布局覆盖全部行政区域，校容量、班容量符合国家标准。学校建设设计科学，施工规范，实行严格的监理制度。生均占地面积、建筑面积满足要求，新建学校功能齐全。解决了部分地方存在的学校规模过小、学生过多、班容量过大、学校严重超负荷运行的状况，具备规范的实验、阅读、活动场所和条件。
