《杜郎口学习后感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杜郎口学习后感（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读杜郎课堂读杜郎课堂 学杜郎精神学杜郎精神新浦区教育局新浦区教育局三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；六个环节：预习交 流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评） ，与其它学校（传统模式）相比，其最大的不同是课堂教学模式的创新。关于山东省杜郎口中学及其现象，目前在各种教育媒体均有着大量的报道。 “以人为本” 、 “让学生成为学习的主人” 、 “让学生在自主、自信中学习并快乐成长”又有了新的注解。 “三、三、六”自主学习模式、 “10+35”课堂教学模式等，已逐渐成为教育界新的流行语。正如人民教育2006年第24期的年终综述所言：杜郎口中学是2006年新课程
2、绕不过去的名词。这一切究竟是怎么回事？带着好奇和疑惑，2006年12月27日，我们随从连云港市教育局调研考察团，冒着严寒，专程赴山东聊城市茌平县杜郎口中学进行现场实地考察。现将我们的所见所思所感汇报如下： 一、所见一、所见自主学习创造的奇观自主学习创造的奇观杜郎口中学的教改，已历时8年之久，目前已形成很特别、很有效的课堂教学模式。即预习、展示和反馈三种课型。每一种课型所用的时间要根据学科内容、学生的实际等因素来确定。短的十几分钟，长的要几节课。不论哪一个课型，基本都会表现出这样的特点：立体式、大容量、快节奏。 （此为“三、三、六”自主学习模式中的第一个“三” ，即课堂自主学习三特点的具体内容）
3、 。但三种课型一般是依次进行，不可跳跃或遗漏，它们构成有机的整体。1 1、预习课课型。预习课的主要任务是“预习交流、明确目标、分组合作” （此为“三、三、六”自主学习模式中的“六”的前三步具体内容） ，即帮助学生明确学习目标，找出重点、难点。教师根据课文的背景、情感，特别是学生的认知起点、学生之间的差异等，指导学生进行自学，有时组织学生进行合作性学习来完成比较难或重要的学习任务。这一步学习要求学生作预习笔记，这种笔记可称得上是杜郎口中学的一大特色，因为杜郎口中学任何一个学生的预习笔记都会以工整、清晰的书写和详实、条理的内容给访者留下难忘的印象。在预习课上，学生通过自主、合作探究，对课文的文本内
4、容、思想内涵进行学习、感悟，基本上掌握了课文的基本知识、技能以及思想内涵，并形成了自己的观点、想法。在这种情况下，老师又给各个小组（一个班级基本上有六个小组）布置较难或重要的学习任务，各个小组展开新一轮的合作学习。在各个成员共同努力下，形成了集体意见和学习成果，同时大多数学生都能用具有个性化的方式，表达和阐释观点、交流学习成果。这为即将进行的展示课奠定了良好的基础。2 2、展示课是学生预习成果的展示与交流的过程，这个过程是学生学习的继续，是精神和感悟提升的重要环节，同时也是杜郎口中学课堂教学最精彩之处。展示课的主要任务是“展示提升、穿插巩固” （此为“六”中第四、五两个步骤的具体内容） 。情景
5、一情景一：这里是初二（4）班的教室，此刻正进行的是数学展示课。老师简单说明一些要求，就分配了各小组的任务。一部分同学解答练习册上某某页15-39号的习题（共25道习题） ，其余同学自选或自编习题并进行解答。全班同学很快行动起来，教室内、外四块大黑板下都站满了学生。学生的粉笔字熟练、工整，令人赞叹，更令人赞叹的是学生的解题速度和正确率。约十分钟，教室内外四块大黑板上写满了题目和解答过程，有的同学还在题解之后附上自己的解题方法说明或解题的感想，如“分析” 、 “注意” 、 “拓展” 、 “智慧园”等。观后所感观后所感：数学展示课（一定意义上讲，相当于传统教学方式中的习题课）所出现的范例数量几十道！
6、相比我们传统教学中的几道题，可谓是真正的“大容量” 。学生在展示课中唱主角，且能自由选择或自编习题并作解答，最后再向同学们作讲解，更是传统教学的习题课远远比不了的。在这种课堂上，学生对于选题、解题都有一定的自由度，在充分的自主学习状态下，必将绽放出奇异、美丽的思想火花。 情景二情景二：这里还是初二（4）班的数学展示课课堂。学生在黑板上写好了几十道习题的解答过程后，接下来的环节是讲解。一位男生手持教棒，站在黑板前准备陈述自己的解题过程，其他同学迅速围了过来。男生开始讲解，不时有同学或者老师插嘴问一些问题，男生都一一作了回答。在整个讲解过程中，男生语言流畅，落落大方。然后，其他同学依次到黑板前作解
7、题陈述，一直持续了20多分钟。观后所感：观后所感：学生在黑板前进行讲解，其实是讲解人与同学们甚至老师在进行双向交流互动。在交流与互动中，不仅讲解人的主体地位得到了充分体现，其他同学的主体性也得到了发挥，从而达到调动全体学生主动性的目的；在交流与互动中，不仅讲解人头脑中的知识体系或认知结构得到丰富和优化，讲解人的精神也有收获，使自己更加自信；在交流与互动中，不仅讲解人个体有所收获、提升，讲解人所在的小组也能获得成功的喜悦。因为讲解的内容往往是小组合作学习的成果。这样将进一步巩固和发展小组内部的合作劲头。另外，经过生生、师生之间的交流和互动，除能大大扩大教学内容的数量，达到“大容量”的目的外，还能
8、生成许多新的习题和解决方法，从而达到丰富教学资源的目的。情景三情景三：一位数学老师在数学展示课上的形象。数学展示课快结束了，但老师讲的话却很少，累计起来约五、六分钟（而学校规定教师讲课时间不超过十分钟，即实行“10+35”课堂教学模式） 。老师板书则更少（一节课共写了五个字） 。那么，老师在这一节课中干了些什么呢？如果你身临其境并进行观察，就可以发现：老师主要是给不同学生（或小组）布置了不同的学习任务或展示内容，然后就在学生中随处走动和问询。时而聆听，时而与个别同学小声讲些什么。在课堂中教师主要起着学生学习、交流、展示活动的组织和管理作用。因此，他需要随处走动，根本就没有一个固定的站位，因而也
9、就用不着传统课堂中的讲台。在展示课临近结束时，老师开始点评，语言精炼、明了、到位。你常能听到这样的问话或陈述：“这道题解答的过程中关键在哪儿？” 、“这一题还有一个更好的解法” 、 “这位同学的解法很巧，大家要向他学习”情景所感情景所感：教师在课堂上到底应该做什么、不该做什么？这不仅仅是教学的技术、策略问题，而是教学观念的问题。教师只有充分放手让学生去做，才能有效培养学生的学习能力，达到更好地促进学生成长和发展的目的。而如果教师事无巨细、面面俱到，甚至代替学生去做一些事，那是永远培养不出学生的主动性的。3 3、反馈课主要是对预设的教学目标进行检测和评价。即进行的是“达标测试”工作（此是“三、三
10、、六”自主学习模式中“六”的第六个环节） 。教师可以用试卷，也可以用纸条等形式检查。在课堂上，教师特别关注的是那些“弱势群体” ，发现有问题，将及时采取措施（主要是让同学们之间进行互相帮助，他们称之为“兵帮兵” 、“兵带兵” 。当然关键的时候，老师会给予热心的关怀的） ，努力使学生全员都达到基本的教学目标，同时努力使学生精神上、心理上也有所收获。 “达标测试”不仅设置了期中、期末考试，还有月考、周考。这么频繁的考试，如果在一般学校里可能会出现这样的恶果：每一次考试都会伤及一部分同学的自信心甚至自尊心。结果是考试次数越多，学生学习积极性越差，学习上甚至行为表现上掉队的人也越多，最后导致许多学生辍
11、学。而杜郎口中学的测试与评价工作，对学生来讲可以说达到了正反馈作用目的，学生将进入良性的发展状态。二、所思二、所思以人为本为魅力之源以人为本为魅力之源杜郎口中学的课堂有如此高的效益，原因何在？这是每一个关注杜郎口中学的人都在思索的问题。经过观察和分析，我们认为可归纳为以下几点：第一，第一，杜郎口中学的教研工作非常务实。这是保证课堂有较高效益的必要条件和基础，同时也是杜郎口中学的一大亮点。杜郎口中学的教研活动可以从课前和课后两个方面来讲。课前，教师除集体备课、个人二次备课外，其教案还要经组长（学科）审阅签字后才能使用。课后，除个人自评、反思外，教师们还将自己的反思内容用小黑板公示出来，以供大家相
12、互学习和借鉴，达到成果共享，不足共勉的目的。再者，杜郎口中学还坚持每日他评和反馈制度，即每天由组长（学科）对前一天所听的课进行评价与意见反馈。其形式有两种：一是大黑板通告，二是开碰头会。另外，学校还定期举办“教师论坛”等活动。通过这一系列活动，不仅为课堂有良好效益提供有力的技术支持，更为教师的专业成长拓展了空间，增加了机会。第二，第二，杜郎口中学的学生工作非常到位。这是保证课堂有良好效益的充分条件，同时也是杜郎口中学一大特色。在杜郎口中学，不论你到哪个班听课，也不论你听哪一节课，教室里虽然看上去乱糟糟的（由于教学活动的需要，学生流动性比较大。他们有时聚集在某块黑板前，有坐有蹲，还有站的，显得参
13、差不齐；有时在相互讨论、对话，甚至表演、竞赛等） ，但你看不到学生有开小差、皮闹的现象。再者，由于学校接待外地考察学习的人很多，每天有四五百人（最多时竟达一千多人） ，学校无法提供足够多的凳子，所以听课的人全是站着或流动式。一会在这个班，一会又到那一个班，有的听课者一节课能跑七八个班级。虽然上课时教室听课的人比较多，平均每个班有20多人，且时进时出，但未见学生有回头张望、瞧奇看怪的现象。他们都十分认真、非常投入地进行着自己的学习、表演、展示等活动。这是多么令人感慨的事！那么，杜郎口中学又如何开展学生工作的呢？简单的讲就是充分调动学生集体和个人的主动性和创造性，同时认真、严格地进行良好行为习惯，
14、包括学习习惯的培养工作。为此，学校首先让每一个学生都成为各个有机组织中的一分子，如班级中分成若干个小组，每个人在小组中都是重要的一个角色；班级成立了若干个“帮扶对子”等。其次，通过学习成果展示、学科竞赛和评比等手段，使学生个体和集体不断获得成功的快乐，或者得到一定的鞭策、激励。从而不断使集体的凝聚力和个体的自信心得到增强。再次，杜郎口中学的教师能正视学生之间的差异，并特别关注“弱势群体” （或称“后进生” ） 。教师不仅在学习上关心“弱势群体” ，甚至在生活上也相当体贴。第三，第三，学校确立了正确的学生观，积极践行着“以人为本”的先进观念。这是杜郎口中学之所以有持久、高效的课堂核心原因，更是杜
15、郎口中学课堂的真谛所在。在杜郎口中学教师的心目中，学生生命的主体地位是非常明确的。教师能自觉并负责任的对待每一个学生，他们认为“无论是考上学的，还是不上学的，我们都要培养学生的综合素质，让他们能适应社会的竞争” 他们不仅这样想，更有具体行动，如教师能正确处理好与学生之间的关系，积极营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，更好地为学生自主、合作学习创造人文环境。反过来，学生有效的自主、合作学习又促进教师的人生积极体验的生成，达到共生与双赢。这就是“以人为本”理念的魅力所在。三、所感三、所感杜郎口人精神是制胜的法宝。杜郎口人精神是制胜的法宝。回想当年轰轰烈烈的学“洋思” ，有多少感慨、多少遗憾。今天，同样
16、面对杜郎口中学，我们到底应该学些什么？学习杜郎口中学先进的做法和经验。杜郎口中学的经验，不是简单的一招一式能概括得了的，它是一个庞大的有机体系。其中包括课堂教学经验、校本教研经验、学风建设经验和校本培训经验等。这些先进的经验是需要系统领会、逐步与本地实际结合、同化，才能为我所用。学习杜郎口中学先进的教育思想和观念。杜郎口中学之所以有今天的成就，其重要的一条就是他们确立了正确的思想观念。这是杜郎口中学诸多先进经验的核心内容。它的内涵就是“以人为本” 。可以说要学的地方太多。然而，使我们感触最深的，同时也是最应该学习的是杜郎口人的精神！杜郎口中学之所以有高效益的课堂，除了缘于杜郎口人具有科学、可行、高效的教育教学方法外，还少不了认真务实的工作态度，少不了同志之间坦诚互助的团结风气，更少不了艰苦创业的开拓气度和坚卓守业的顽强意志。这一切构成了积极向上、勇于进取的杜郎口人的精神和文化。这是杜郎口中学制胜的法宝。自主的学生自主的学生 理想的课堂理想的课堂 杜郎口中学是山东聊城市茌平县的一所乡镇初中，曾经连续在县里考核居倒数之
