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1、浅浅谈谈低年低年级级学生学生课课堂堂倾倾听的不良听的不良现现状状内容摘要：内容摘要：低年级学生课堂倾听质量差，存在插嘴、“假”听、做“小动作”、啃咬东西、品评与组合差的不良现象，需要教师引起重视。关关 键键 词词： ：低年级 学生 课堂 倾听 不良现状作作 者：者： 李政涛先生在倾听者的教育-论教师对学生的倾听一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”而教育心理学家也对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占 45%，说占 30%，读占 16%，写占 9%。这一连串的数字告诉我们，人有将近一半的时间在听。可见听
2、是人们获取知识的主要途径之一。可课堂倾听到底是什么呢？课堂倾听：就是学生在课堂上静静地、细心地、认真地听，不急不躁，不打断，不忙于下结论性判断。不少的心理专家指出：倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。所以倾听是一种能力，一种素质。笔者发现目前低年级学生在课堂听讲中表现出来的种种不良现象如下： 1、插嘴如今我国大多家庭都只有一个小孩，很多小孩成为家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以造成孩子处处以自我为中心。长期如此，使得他们不喜欢听别人说话，在别人开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来，非他先发言不可。在语文课堂中也是如此，如：当有学生不能及时回答老师的问题时，其他学生插
3、嘴抢答的现象会频频出现。其实，这是这些孩子为了引起老师的注意，为了得到老师的表扬而给予表现自己的行为，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出。”2、“假”听不少老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现了这样的现象， 很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。若是让他们回答问题或是读书，便会出现不
4、知所然的现象。老师还以为他很用心在听课，其实不然，这就是“假”听。 3、做“小动作” 不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做:一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。 4、啃咬东西我在教学中发现，近年来，越来越多的出现了有的孩子或者因为紧张情绪，或者因为对课堂内容不感兴趣，渐渐养成了“啃咬手指或其它东西”的行为习惯。这既是一种心理疾病，也是孩子产生倾听障碍的表现。如我们班的罗凯同学就是一个很好的例子，他总是在老师不太注意他时啃咬手指、铅笔、橡皮甚至是碎纸片之类的东西。5、品评与组合差学生对别人的回答进行品评，并且使之与自己的想法进行组合，得出较好的观点，这直接体现了倾听者的倾听能力强弱。在平时的课堂教学中，常常会出现这样的现象虽然学生发言很踊跃，但他们从不关心别人的发言，只是各抒己见。由此看出，学生并没有认真倾听别人的回答，通常学生只表述自己的想法，也没有寻找、挖掘别人发言中的闪光点，组合别人及自己的观点便更无从谈起。
