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1、管理与财富48措施,从政治上、 业务上、 生活上全面关心他们,以实际制度来提高和保障体育教师的地位,做好体育教师队伍的稳定工作,分调动广大体育教师工作的积极性。（3） 改革学校人事制度,建立竞争机制。 要培养体育教师积极的工作态度,切实提高教学质量,必须健全和落实教师考核制度、 聘任制度。 营造一种善于容纳和使用有才华、 有能力、 有本事,有作为的人的工作机制和环境氛围。（4） 调整体育教育本科专业培养目标和规格新的形势对高校体育教育专业培养人才提出了新的要求,随着我国基础教育体育课程改革的不断深入,我国师范类体育教育专业人才培养的目标和规格也应发生相应的改革,师范类体育教育专业是我国中小学体
2、育师资培养的基石,只有【参考文献】?调整体育教育本科专业的培养目标和规格,才能培养出现时代合格的中小学体育教师。教育管理试论计算机基础教学中信息技术的应用?摘 要】 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【关键词】 ? ? ? ? ?目前， 我国高等教育正在经历着一场深刻的嬗变。 高等教育本身需要以变革求生存， 以创新求发展， 突破传统教育模式的束缚， 走向教育现代化。 这需要以教育信息化作为支撑， 教育信息化是我国高等学校进一步发展的必由之路。 为了迎接时代的挑战， 我们教育工作者必须自觉地运用当代信息技术， 革新教育思想、 培养模式、 教学组织、 教学体制、 教学内容、 教学方式、
3、 教学手段、 教学方法和教学管理， 实现教育的一次革命。1教育信息化对高校计算机教师的挑战教育信息化目的是培养创新人才， 培养创新人才需要新型教师， 这就需要教师具备新型的教育观和教学观， 具备良好的信息意识、 能力和素质， 具有运用信息技术手段能力和创造性传授知识的能力， 并能适应教学模式和师生关系的变化带来的角色转换。 因此， 信息化向高校教师的专业发展提出了更高的要求。1.1加强高等教育研究， 提炼与现代信息技术发展相适应的教育理论、 教育思想和教育方法。目前,我们正处在传统的工业技术向现代信息技术转变的时代。 在这种历史性的转变中,传统的教育思想、 教育理论和教育方法都受到了现代信息技
4、术革命的挑战。 高等教育理论中原有的概念、 原理、 方法等都会发生变化。 与现代信息技术发展相适应的现代教育理论应该来自于对网络和多媒体应用的实践。 所以,有条件的高校和研究单位应建立实验基地,全方位地研究在当代社会信息化过程中高等教育正在和可能遇到的新情况、 新问题。 用现代信息科学的方法研究学习过程、 教学过程;研究跨学科跨专业教育的理论和方法;研究信息网络和交互式、 多媒体技术有机结合形成的新的教学环境,探讨在新的信息平台上高等教育发展的新规律,以进一步拓宽高校的办学视野和办学思路。1.2改变教育教学思想观念， 树立与现代信息技术发展相适应的人才培养观。当代社会是以快速高效地传播和利用大
5、量的现代信息资源为主要特征的,当今人类的各项活动都较强地依赖和注重学生信息意识、 创新能力和综合素质的培养,使学生重视信息,善于吸收信息,学会处理信息和有效利用信息,具备在信息化的环境中工作、 学习和生活的能力。 由于现代信息科学具有极强的渗透性,它能够把不同的学科专业通过信息传播建立起某种联系,并可以使传统专业实现自动化、 智能化。 因此,面对未来的高等教育应该树立培养跨学科复合型人才的教育观。1.3深化教学改革， 形成与现代信息技术发展相适应的教学内容、 教学方法和课程体系。工业技术革命对教育产生的重大影响是工业技术成为大学里最重要的教学内容,那时的专业基础是以物质运动定律、 能量转化科学
6、等作为主要内容的。 而在现代信息技术革命时代,学校的教学内容是在物质、 能量等主要内容的基础上又增加了现代信息科学技术。 因此,当前深化教学改革首先应该改革课程体系、 更新教学内容。 对原有的信息技术专业应从追踪、 驾驭高新技术的要求来安排知识结构,进行课程结构的优化和课程内容的更新。 为加强高校学生的信息教育,应在各专业的基础课程系列和实践技能基础课程系列中体现有关信息技术、 信息处理、 多媒体计算机等方面的内容,尤其要更加重视对非计算机专业、 非外语专业学生的计算机和外语方面的基础教育及应用能力的培养。2计算机基础课程中信息技术的应用2.1信息技术在教学目标和教学方法改革中的应用信息技术的
7、发展对人才培养提出了新的要求， 高校培养的人才除了具备 “基本能力” 外， 还必须具备与信息时代相适应的五种 “广泛的能力” ， 这就是:对信息进行获取、 组织、 分析的能力； 对高速变化情况的解决与处理能力； 主动学习日益膨胀的知识和更新知识的能力； 运用信息方法的能力； 与他人合作的能力。 这就要求高等教育确立培养具有多方面能力的新教学目标， 并相应地更新教学方法。2.2信息技术在教学方法改革中的应用当前由互联网技术为主要应用的各种类型的教育模式和学习方式（如远程教育、 网络大学、 协作型的互动学习、 探究型的自主学习等） 对传统的以课堂和教师为中心的教育模式提出了挑战。 这种新的教育模式
8、在扩大了高等教育受益面的同时， 倡导以学生为中心的新型教学模式和理念， 强调学习者学习的主动性、 灵活性和多样性， 有利于学习者个性发展和创新能力的培养， 将逐步成为当前课堂教学模式的必要补充。在计算机基础课程以往的教学方式中， 学生往往处于被动地位， 授课教师也很难因材施教。 现在， 随着Internet技术的发展， 学生可以进行自主学习， 通过信息查询工具对关键词的查询， 得到课程内容有关的各种参考文献、 图片资料等等， 大大丰富对教师授课内容的理解。 并且可以通过电子邮件与老师进行交流讨论。 同时， 成都大学 网络教育学院自主开发了多套学习辅助平台、 系统、 网站， 充分利用网络优势，
9、提供优质资源和多种网络服务 （web、 ftp等） 为学生提供多维的学习空间。2.3信息技术在教学内容和教学形式的应用为了适应21世纪科学技术、 经济、 社会发展的趋势， 实现新的培养目标， 高等教育要更新教学内容、 优化课程体系， 打破学科课程间的壁垒，管理与财富49?_2009年10月加强课程与课程体系间在逻辑和结构上的联系和综合， 精选经典教学内容， 不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果。 目前， 在计算机基础教学中， 应用最为广泛的是直接应用于课堂教学的多媒体计算机辅助教学的CAI课件， 即电子教案。 它扩展了教案的作用范围， 将电子教案输出到与电子计算机相连的大屏幕投影屏上， 可
10、以直接用于课堂教学， 使教案从后台走上前台， 部分地取代了传统的粉笔板书。 这种教学内容的呈现方式与传统的粉笔板书不同， 由于借助了一些使用方便的软件工具， 而将文字、 图像、 声音、 动画图形集为一体， 具有生动形象的多媒体效果。【参考文献】? ? ? ? ? ? ?【参考文献】? ? ? ? ?课堂教学中教师心理场的建构探析?摘 要】 ? ? ? ? ? ?【关键词】 ? ? ? ? ?从教育心理学的角度来看， 课堂教学的一切活动乃是教师以自身的学识、 情感、 智慧的火花去点燃学生心灵的火焰， 师与生、 生与生心灵的感应、 接触和撞击， 是课堂教学目标得以实现的最根本的保证。 因而， 课堂
11、教学心理氛围的营造比之环境氛围、 活动氛围具有更直接更深刻的意义。 要提高课堂教学成效， 首先必须得提高教师把握课堂中学生心理的能力， 构建良好的教师心理场， 这些对提高教师的教学法水平是十分必要和有益的。一、 教师心理场原理教与学一直存在互动的辨证关系。 以教师为中心转化为以学生为中心后， 学生并非成为了孤独的构建者， 在学生与教师的社会群体活动中，学生和教师互相帮助、 共同培养。 在课堂教学中， 教师启发学生动脑、 动嘴、 动手， 充分带动学生， 激活他们的学习欲望和学习潜力,提高他们学习的热情和兴趣， 发挥其主动性。 教师的主体心理对学生的影响是不言而喻的。德国著名的心理学家勒温把物理学
12、概念 “力场” 引进了心理学。 他认为个体的心理行为总是在一种生活场景中发生的， 并由来自该场中心的力所决定。 根据他的理论， 凡有心理现象存在的地方， 就存在着心理场。 在此， 我们由他的理论可以作以下引申： 凡是有课堂存在的地方， 就存在着教师心理场。 1所谓教师心理场， 是指在整个教学活动过程中， 教师运用各种手段、 方法、 策略向学生传递有关的认知信息， 然后经过学生自己加工处理后， 又以一定的形式进行储存或反馈。 围绕着教师与学生的相互活动， 课堂教学诸因素在心理层面上构成了一个 “心理场” ， 而使课堂教学成为了一种师生间的双边活动。二、 教师心理场建构首先， 应关注教师知识准确性
13、效应。 应用语言学家Wid-dowson认为， 语言教师有责任协调和解决教学过程中出现的新情况、 新问题以促进语言教学顺利有效地进行。 这种协调依赖于教师本人对教学的理论和时间技巧之间的正确认识和把握。 要做到一个合格的协调者， 教师最重要的是要熟练、 准确地把握知识。 教师讲的知识准确无误， 就会给学生以信心， 进而又激发学生的积极性。 反之， 如果学生发现教师讲解的知识不准确， 那么就会产生反感与抱怨， 并产生消极心理状态。 例如， 某教师在 “practical” 与 “practicable” 的同义词辨析中， 作了错误的选择， 造出了 “The road is only practi
14、cal for light traffic” 这样错误的句子。这个错误大大地削弱了教师心理场的力度。 教师的信度被打了大折扣， 其教学说服力被怀疑， 其心理场的力度相应减弱， 长此以往， 学生的消极心理状态就会出现。 因此， 需要教师不断加强自身修养， 提高自身的 “角色意识” ， 并不断提高与完善知识结构。其次， 教学模式的趣味性。 教学形式是强势心理场的一个不可或缺的要素成分。 教师深入体验教学内容中的情感并能用生动、 活泼、 形象、幽默并富有情趣和感染力的语言去感染学生， 去把握学生的情绪。 教师抑扬顿挫， 缓急有效的讲课声， 既能传情达意感染学生， 又能帮助学生理解， 引发兴趣， 从感官角度上看， 还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性， 减少听课的疲劳。 此外， 教师的表情(面部表情、 体态表情)也有助于积极 “心理场” 的构建。 教师一个鼓励的眼神， 一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣， 当学生一旦被融入积极的 “心理场” ， 思维就被有效激活
