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1、责任编辑 沈红星 景纯 李维责任校对 管伟2017年 7月 30日 星期日教育研究4版炎炎夏日阻挡不了求知若渴的蕲 春通讯员参训的脚步。 7 月 17 日至 18 日， 由蕲春县教育 局办公室、 中小学教师继续教育中心 联合主办的全县教育系统新闻宣传培 训活动在该县特殊教育学校举行。来 自全县教育战线的 120 余名通讯员参 加了为期2天的培训活动。短短两天 时间， 美美八堂课程， 精彩纷呈， 掌声 阵阵， 收获满满， 体会多多。 市教育局办公室主任石胜军 常 用公文实践处理 的课让一线教师获 益多多， 教师平时工作中遇到公文写 作， 不知从何下手， 听了石主任讲课， 茅塞顿开。多读书报， 勤
2、奋写作， 工作 中就能得心应手。蕲春县委宣传部新闻科长陈钰的 新闻宣传 ， 就如何搞好新闻工作讲 了四个方面， 即培养足够的新闻敏感， 延伸自己广泛的新闻触角， 亲临新闻 一线， 弘扬正能量。只有多渠道阅读 才能延伸自己的新闻触觉。多读多写 才能多出精品新闻。 蕲春县教育局团委书记、 办公室 副主任胡胜林的 写作者的幸福境界 激情洋溢、 豪情万丈， 把与会通讯员的 写作欲望刺激到了极点。他从写作者 由入门时的兴奋期到成长时的苦闷期 再到成熟时的幸福期阐述得入骨三 分。让入门者跃跃欲试， 成长者奋力 攻关， 成熟者更上层楼。他的课是宣 传战线的战斗号角， 鼓励人心。乌沙畈小学教师毕传高的 聊一
3、聊新闻写作 指导性强， 实用性强， 操 作性强。他还毫不保留地告诉大家， 最有益于通讯员阅读的几个公众号文 章。多读多写是提高通讯员素养的重 要方法。 王定立是荆楚网舆情分析师， 他的 如何正确认识和应对网络舆情 告诉 通讯员要正确面对舆情及应对策略。 湖北日报记者周立新的 新闻摄影技 巧 从新闻图片的要求及摄影构图等方 面给通讯员讲解了新闻摄影技巧。 湖北教育 相关编辑鄢志勇的 从何处落笔与通讯员聊一聊教 育写作 从为什么写， 写些什么， 怎么 样写及怎么写好四个方面详实地讲解， 还列举了大量案例， 剖析存在的问 题， 提出对策， 同时还列举了类似题材 的成功案例， 让通讯员领悟到写作教 育
4、新闻的真谛。湖北教育 相关编辑 刘玉琴的 教育通讯员基本素养 着重 讲述如何写好人物通讯、 事件通讯和 工作通讯。通讯比消息的写作难度 大， 如何突破。四位媒体编辑、 记者从 编者的角度告诉学员什么样的稿件是 好稿， 什么样的稿件不能发表。知利 弊方可扬长避短， 发挥自我， 提高自 我。每次学习都有一次新的收获， 常 学常新， 通讯员要活到老学到老， 不断 进步， 提高自身素养。 短短两天， 收获多多。多读多写， 常学常新。语文教师若能在教学中重视口 语训练的设计， 天长日久， 对培养学 生的口头表达能力， 提高学生学习语 文的兴趣大有裨益。那么， 教师备 课时该怎样设计口语训练呢？通过 实践
5、,笔者总结出六种方法。 一、 遣词造句法。即指定某一 词句让学生试着说一段话， 这一方 法适合低年级学生。如在上 师生 情 一课时， 结合教学要求， 我鼓励 学生用 “首先然后最后 ” 说一段话。结果他们踊跃发 言， 而且在说的过程中， 明白了一 件事情一定要按其发展的先后顺 序来叙述， 不能颠三倒四。 二、 空白联系法。有些课文， 在中间或结尾部分， 作者故意 “留 一手” ， 某些内容没有 “直言相 告” ， 给读者留下了无限的想象 空间， 设计口语训练时不妨在此 做做文章。课文 会摇尾巴的 狼 在写到老山羊 “说完就走开 了” 时戛然而止， 狼的命运将如 何演变？故事又会怎样发展？ 我抓
6、住孩子们爱听故事、 讲故 事的心理， 让学生以 “老山羊走 后” 为题展开想象续编故 事。一提到讲故事， 同学们可 来劲了， 原来规定的八分钟被 一再延长， 全班人人参与， 所 编的故事也千奇百怪， 少有雷 同。 三、 换位思考法。教师 可让学生扮演课文中的某一 角色， 即 “假如故事中的某人 是你” 。用这种方法， 不仅有 助于学生理解课文， 而且也 能培养和提高学生的口头 表达能力。在教学寓言时， 我喜欢这样设计口语训练： “你是怎么评价故事中的那 个人的？假如你是他， 你会怎么做？ ” 或“假 如你碰到了他， 你会怎么劝他？ ” 四、 质疑辩论法。学贵有疑。教师不 但要鼓励学生大胆质疑，
7、 而且要善于在有 疑问的地方为学生搭建一个可供辩论的平 台， 让他们的情感得以交流， 思想得以碰 撞， 才华得以展示。如上 第六颗钻石 时， 为了引导年幼的学生对真善美有更深 层次的理解， 我设计了一道有些极端但辩 论色彩很浓的口语训练： “如果可以选择， 你愿意做哪一种 人？、 外表英俊潇洒但心如毒蛇； 、 相貌丑陋无比可心存善念。 ” 有人选， 有人选， 于是乎， 大家自由组成两组进 行辩论。双方各执一词， 争论不休， 还一 一列举生活中的所见所闻和书本上、 电 视剧里的事例加以证明， 最后形成共 识： 外表的美丑是与生俱来的， 无法改 变， 而美的心灵是可以塑造的， 善良的 美德最能打动
8、人心， 能使自己获得更多 人的尊重和帮助， 所以做人还是善良 一些好。 五、 情感迁移法。写人记事的文 章大都情真意切， 感人至深。教学这 类课文时， 教师当找准切入点， 让学 生怀着作者同样的情感， 去讲述身边 事或自己的亲身经历， 培养学生发 现美、 感受美、 欣赏美的能力并学会 感恩。在体会了 春蚕 一文中母亲 对子女深深的爱之后， 我要求学生 以 “母爱” 为话题， 讲述自己的母亲 关爱子女的故事。同学们畅所欲 言， 完全沉浸在幸福的回忆之中， 有几个学生讲到一半就泣不成声 了。 六、 深入探究法。有些课文在 结尾时抛给了读者一个未能解决 的难题， 教师若能巧妙设计， 从引 导学生深入
9、探究解决问题的方案 这一途径出发， 也能达到训练口 语的目的。万能胶水发明记 结 尾写道：“聪聪成功地发明了万能 胶水， 但暂时无法使用。 ” 要是万 能胶水能使用那该多好！因此， 我设计了如下口语训练题：“启 事： 为了让万能胶水早日投入市 场， 经小发明家聪聪授权， 毕老 师现寻找怎样使用万能胶水的 良方妙计。欢迎大家各抒己见， 积极献计献策。注意哦， 一定 要做到语句通畅， 条理清楚， 吐 字清晰。 ” 同学们热烈讨论， 平 均每组拿出了3套切实可行的 方案， 而且都达到了口语训练 的要求。学习的快乐与主动相辅相成， 学 生只有感到学习的快乐， 学习才会更 加主动， 学习一旦主动， 才能
10、体验其中 的快乐。数学是一门抽象的学问， 只 有让学生在你精心设计的每一个教学 环节都能体验到不同的快乐， 学生对 学习才会产生兴趣， 学习才会变得更 加主动， 参与学习的过程才会更为持 久。 一、 创设情境， 提出问题， 体验发 现的快乐。 数学来源于现实生活， 小学生学习 的数学知识很多都是把生活经验、 原理 加工改造创造出来的， 所以课始创设蕴 涵数学知识本质的、 学生喜闻乐见的教 学情境， 可以使数学知识更贴近儿童的 实际， 消除学生学习数学的枯燥感， 从 而激发学生学习的兴趣， 为课堂学习播 下快乐种子。教学情境有两种： 一是生 活情境， 即创设数学外部的情境； 二是 数学情境， 即
11、创设数学内部的教学情 境。根据知识的特点和教学的需要合 理创设教学情境。 儿童与成人在思维、 兴趣等方面 存在着差异， 成人的观点难以强加于 儿童， 课堂教学中最好不要直接呈现 要研究的问题， 更不能强迫学生研究 教师提出的问题， 而是让学生观察情 境、 收集信息， 并进行数学思考， 从而 发现问题并提出问题， 让学生研究属 于自己的问题， 以提高学生研究的兴 趣和积极性。生活情境一般都是主题 图， 教学中通常以这样的话语引导： （情境图） 有哪些数学信息？可以提出 什么数学问题？ 二、 自主探究， 互动交流， 体验探 究的快乐。 课堂探究一般分三步进行： 一是学 生独立思考， 给学生充足的独
12、立思考时 间， 使每个学生都有思维的成果， 保证每 个学生交流时有话可说； 二是同伴交流， 让学生互相说说自己的思维成果， 实现优 势互补， 生成新的思维成果； 三是全班讨 论， 让学生在全班范围内展开讨论， 让各 种思维相互碰撞， 产生思维火花， 使学生 在讨论中掌握解决问题的方法， 理解数学 知识的本质。在这样的学习活动中， 学生 能够全身心地投入到探究活动之中， 学生 在这样状态下学习会感到时间之短暂， 一 定能够获得探索的快乐。 三、 回顾反思， 提炼概括， 体验 “再创造” 的快乐。 在问题解决之后， 及时引导学生对解决问题的过程进行 反思， 在回顾解决问题的过程中帮助学生提升解决问
13、题的方 法和策略， 抽象概括出本节课所要学习的数学知识， 数学教 学变教师灌输为学生创造， 使学生获得 “再创造” 的快乐。 四、 巩固练习， 理解升华， 体验成功的快乐。 根据知识的特点、 学生容易出错的地方， 有的放矢地 安排练习， 帮助学生理解和掌握数学知识， 纠正学生的学 习错误。练习内容一是要全， 二是要形式多样， 三是要有 趣味性。使学生在练习中提高思辩能力， 深刻理解数学知 识， 体验学习成功的快乐。 五、 拓展提高， 发展能力， 体验成长的快乐。 根据学生的智力水平、 知识的特点， 对所学知识进行 适当拓展和延伸， 以培养学生的学习兴趣和学习能力， 拓 展和延伸的内容： 数学史
14、话的介绍， 可以是数学猜想的介 绍， 可以是历史数学名家的介绍， 可以是知识的延伸 让学生受到数学文化的熏陶、 数学精神的感染， 使学生感 受数学的魅力、 数学力量和精神的震撼， 立志学好数学， 体 验成长的快乐。时下， 不少同学写记叙文时为选择材料而苦恼： 有的 觉得生活平平淡淡， 没有素材可写； 有的面对庞杂的材料， 不知道如何挑选； 有的挑来挑去， 挑花了眼。 选材是写好记叙文的关键。那么， 写记叙文如何选材 呢？笔者用四个字加以概括， 以期对同学们有所帮助。 一是 “小” 。很多同学写作文， 总爱把目光投向轰轰烈 烈的大事， 其实日常生活中更多的是凡人琐事。只要我们 留心观察生活、 认
15、真体验生活， 抓住生活中那些有意义的 “小” 事， 深入挖掘， 小中见大， 照样可以写出好文章。背 影 是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文， 这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学， 父亲送他到 浦口火车站， 照料他上车， 并替他买橘子的情形。在作者 脑海里印象最深刻的， 是父亲替他买橘子时在月台爬上攀 下时的背影。作者用朴素的文字， 把父亲对儿子的爱， 表 达得深刻细腻、 真挚感动， 从平凡的事件中， 呈现出父亲的 关怀和爱护。 二是 “真” 。真实是文章的生命， 选材要真实可信， 切 忌胡编乱造。有些同学平时大大咧咧， 不注意观察生活、 积累写作素材， 一到写作文时就瞎编 “
16、故事” ， 这些脱离生 活真实的 “故事” ， 漏洞百出， 经不起推敲， 更谈不上打动 人。写作文时， 不仅要有真实的材料， 还要有真实的感 情。当然， 文章中的真， 并不是客观描绘、 生活实录， 而是 经过提炼、 升华的真实， 是一种艺术上的真， 是 “一种生活 中的可能” 。魏巍 我的老师 ， 作者在文中以一个儿童的 眼光和心理， 回忆了儿时在温柔、 慈爱的蔡芸芝老师身边 发生的几件事， 表达了对老师深切的热爱、 崇敬和感激之 情， 突出了蔡老师热爱学生、 热爱教育事业的美好品德。 文章写的是真人真事， 抒发的是真情实感， 因而打动了无 数的读者。 三是 “新” 。嚼别人嚼过的馍没有味道， 走别人走过的 路没有风景。作文选材要新颖独特， 要尽量避开大家容易 想到的材料， 尽量选取别人不容易或不能够想到的材料， 做到人无我有、 人有我新、 人新我奇， 这样的作文才能吸引 读者的目光。社会在发展， 时代在前进， 新事物层出不穷， 同学们要做生活的有心人。尤今的 手足情深 ， 文中叙
