《外语中学教学和实验活动改革总结 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外语中学教学和实验活动改革总结 （8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、外语中学课堂教学模式改革实验活动总结一、困惑迷茫，引发思变xx 年 11 月 30 日，在教育局的支持和鼓励下，在进修学校的指导下，我校七年级启动课堂教学模式改革实验，面对新的课堂教学模式，教师们遇到了前所未有的挑战：不会写导学案；把课堂还给学生了，教师不知道自己该做什么了；学生展示水平低，花费时间多，进度缓慢，完不成当堂课的学习任务；有的同学自私，只顾自己学习，不参与小组交流和帮扶；课堂一抓就死，一放就乱；小组交流流于形式，缺乏实效性；学生对加分评价无动于衷；-。等等困惑纷至沓来，大量的问题在挑战着教师的心理承受能力和适应新事物的能力。我们深刻地意识到，这些问题如果不能及时得到解决，会严重动
2、摇教师改革的信念，导致改革走向夭折。穷则思变，“研修活动必须聚焦课堂，提高教研的针对性和实效性，破解难题，实现突围！” 学校 领导班子达成了共识。二、立足校本，统筹规划通过反复听课调研、学习研究，我们认为，课堂教学改革过程中出现的新问题，靠传统的零打碎敲的教研方式，如上几堂公开课、做几次讲座、外出观摩学习等，只能治标不治本，不能从根本上解决。必须从学校的实际出发，把校本教研作为一项系统工程，有计划、有目的、有步骤、有针对性地组织实施。为了加强对校本研修工作的领导，学校确立了“学校年级组、教研组、备课组教师”三级校本教研制度及“学年组、教研组”双轨教研制度。成立了校本教研领导小组，责任目标分解到
3、人。明确校长是校本教研的第一责任人，教导处具体组织实施。为了加强学年教研工作，又选拔三位领导分别担任三个年级的学年主任。学校领导深入教研组和学年组，既确保了问题及时反馈解决，又确保了教研工作及时落实到位。附 1：xx 市第 xx 中学校本教研工作领导机构第一责任人：xx（校长）组长：xx（副校长，主抓教学）副组长：xx（副书记，主抓党务工作）xx（教导主任）组员：xx（政教主任）xx（副政教主任）xx（团委书记）xx（后勤主任）附 2：xx 市第 xx 中学负责学科教研工作分工xx:数学xx：理、化、生xx：俄语xx：语文、微机xx：政、史、地xx：音、体、美附 3：xx 市第 xx 中学负责
4、学年教研工作分工xx：七年级xx：八年级xx：九年级针对课堂教学改革中出现的新问题，xx 年 12 月，我们开始着手修改、完善校本教研制度、校本学习制度、集体备课制度、课堂教学评价标准等。 2010 年 3 月，根据xx 市第 xx 中学课堂教学改革实施方案，学校进一步统筹规划校本教研工作，对校本教研活动的设计、开展提出了更加明确的要求，使教研工作有章可循，有据可依。改革缺少的不是理念，而是让理念落地，唯有转化为“教学行为”的理念，才富有生命力。一年来，我校聚焦课堂，基于改革产生的具体问题，进行了大胆的探索与尝试。（一）领导参与，不居高临下为了带动教师走进教研，学会教研，真正解决教师面临的实际
5、困难，营造浓厚的研究氛围，提高对课堂教学指导和管理的有效性，班子成员深入教育教学第一线，既当指挥员，又当战斗员，既是组织者，又是研究者。校长李爱杰兼任八年级一个班的数学课，副书记王晓梅兼任八年级学年主任，副校长徐可明兼任八年级两个班的物理课及七年级学年主任，教务处主任陈常泉兼任九年级学年主任，政教主任李秉政兼任七年级两个班的俄语课，团委书记顾修艳兼任八年级班主任和两个班的俄语课，政教处副主任项岩兼任八年级三个班的地理课，后勤主任于贵民负责音体美的管理工作。（1）班子成员把课堂作为试验田和教研基地，针对课堂改革中的困惑，首先大胆尝试探索，其次勇于“暴晒” 自己，主动上邀请课，把亮点和不足“晾”出
6、来，给教师提供教研的 “靶子”。（ 2）领导班子把教研工作重心前移，深入课堂听课，深入教研组和备课组评课、交流、指导，倾听教师的独到见解，鼓励教师积极探究，和教师共同探讨课堂教学改革的有效途径，互相讲述教学故事。（3）班子成员引导教师发现问题，并提升为课题和教师共同研究。一学期，班子成员平均听课 92 节，共兼课 1032 节。班子成员亲历校本教研，建立了与教师平等对话的平台，极大地感染、影响、带动了广大教师参与改革和教研的积极性和主动性，达到了“此处无声胜有声”、“喊破嗓子不如干出样子” 的引领作用。（二）统一思想，不消极抵触改革之初，或过程中遭遇非议、困难、挫折时，部分教师开始犹豫、彷徨、
7、动摇，于是参与教研的热情降温，教学模式反弹。看来，统一思想、坚定信念，是校本教研的一个重要课题。为此，学校先后做了统一思想，抢抓机遇，坚定不移地推进课堂教学模式改革、解放思想，抢抓机遇，坚定不移地推进课堂教学模式改革、改革，给 xx 中插上隐形的翅膀等讲座，召开了多次教师学习汇报会、座谈会和交流会，宋德凤、王翔宇、张玉华、李树森等 32人次发言交流。通过阶段性总结会、听、评课活动、学年会等机会，统一大家的思想。现在看来，借助校本教研这个平台，思想工作及时、到位，当时的七年级很快形成了讨论“改” ，研究“变”的浓厚教研氛围，并辐射到其它学年，保证了改革的顺利进行。（二）学习创新，不照搬照抄学年组
8、、教研组、备课组开展了“怎么学” 、“学什么” 教研活动，通过多次“头脑风暴 ”式研讨，深入课堂听课观测分析，教师们达成了共识：学习可学、能学的，探索有 xx 中特色的课堂教学模式。例如，杜郎口中学有三种课型：预习课、展示课、反馈课，因为学生全部住校，可以保障预习的质量和课时，如果我们也这样做，无法完成教学任务，我们就将预习、展示、反馈集中到一堂课进行；杜郎口中学很少用多媒体，大多把导学案印发给学生，我们大多利用大屏幕呈现学习目标和内容，节约了纸张，加大了课堂容量；杜郎口中学的展示大多是大展示（全班展示），我们根据学生自学和小组交流的情况，安排大展示和小展示。重点、难点问题进行大展示，自己能学
9、会的，对子不交流，对子能解决的，小组不讨论，小组能解决的，不在全班展示。这样节约了时间，提高了效率。（三）同伴互助，不孤军作战交流研讨，资源共享。一年来，10 人两赴山东杜郎口考察，七、八年级的全体教师走进牡丹江市实验中学听课交流，领导班子成员到牡丹江市十 xx 中学、xx 市第 xx 中学研讨课堂教学改革的有关问题，赴长春、哈尔滨参加“高效课堂”课堂博览会。走出去，开阔了视野，找到了同路人，坚定了教师走改革之路的信心。课堂开放以来，共计 800 多人次来校听课研讨。领导和同行走进来，给学校和教师带来的是无形的福利：精神的鼓励、方法的指导、思想的碰撞、观念的冲击、理念的提升、信心的坚定。同伴互
10、助，共同成长。要保证改革坚持下去，并取得实效，学校内部必须形成浓厚的相互学习、影响、感染、带动的氛围。教师方面，以学年组、教研组、备课组、班组为单位，学生方面，以班级、小组为单位，实施“自主互助”管理模式、教研模式、学习模式、评价模式，既凸显个体特色，突出主体地位，又彰显互学、互助的教风、学风，促进了每一个团队成员的成长。（四）追求实效，不摆花架子我们进行的课堂教学模式改革和校本教研绝不是搞一阵子、摆花架子，而是通过课堂教学模式的改革，改变教师的思维方式、教育观念、工作方式、工作状态，进而改变学生的学习方式和学习状态，提高课堂效率、效益、效果，最终达到减轻师生负担、全面提高教育教学质量的目的。
11、因此，我们始终有计划、有组织、有步骤地扎实推进，把思想观念的转变、师生的培训、导学案的编写、课堂的调控、激励性的评价、课堂反馈、课堂反思等工作做实、做牢，并在不同阶段提出不同的要求。（五）专业引领，不盲目盲从在校本研修的过程中，进修学校的各科教研员定期深入备课组，针对教材的挖掘、整合、把握等问题给予具体指导；深入课堂诊断分析，发现问题及时帮助老师调控；同时还帮助学校做教师的思想工作，鼓励教师转变观念，大胆实践。教研员的业务指导，使我们在每一个阶段方向明确，避免了盲目和盲从，少走了许多弯路。聚焦课堂教学实施校本研修，使教师研究教学积极性空前高涨，面对困惑和问题不等不靠不抱怨，大家集思广益想办法解决；教师的智慧和潜能得到了开发，导学案、小组评价等问题伴随实验的进行逐步完善；教师的角色从讲授者转变为学生学习的引导者、组织者、参与者、鼓励者，敢于放手让学生自主学习、小组交流、展示提升；教师的思维方式、思想观念、教学行为也悄然发生着改变。校本研修，解决了课堂教学改革中的一些具体问题，提高了学校的核心竞争力，促进了教师和学校的发展。期待，校本研修帮助我们走上一条师生共同成长的内涵发展之路。
