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1、1物理教学中如何物理教学中如何激发激发学生的兴趣学生的兴趣珠海市金湾区平沙二中 梁育荣 内容简介：本文是根据自己的一些教学经验，利用多媒体、实验、设计问题、帮助学生克服困难、突破难点等教学手段去激发学生学习的兴趣，提高教学效益。 （关键词：（关键词：多媒体、多媒体、实验、实验、设计问题设计问题、克服困难、突破难点、激发、兴趣）克服困难、突破难点、激发、兴趣）心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。爱因斯坦说过，“热爱
2、是最好的老师。 ”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习. 使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对物理学习经久不衰的求知欲。为了达到这一目的，在物理教学中采取了以下措施.一、一、充分利用第一节课，激发学生学习的兴趣充分利用第一节课，激发学生学习的兴趣“好的开始就等于成功的一半” 。上好第一节物理课，对培养今后学生学习物理兴趣尤为重要。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而初中二年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能
3、让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？为了上好第一节课，我首先精心设计，认真准备，设置许多问题促使他们去思考，去探索，让他们主动地学习。例如，绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一标语上书：欢迎同学们学习物理，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是物理？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？” “如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。对于这些疑问，老师可不作答，接着在课堂上做 一些有趣的实验。如：1.用园珠
4、笔在自己的头发上摩擦几下，就能吸引一些纸屑。2.拿一玻璃杯装满水后用硬纸片盖住，把整个装置倒转过来，硬纸片不会掉下。3.往两张纸中间用力吹气，越用力吹两张纸反而靠得越近。4.把筷子的一部分浸入一杯水中，从侧面看去好像折断了。5.往水壶中倒水，发出的声音越来越清脆。此外再向学生讲一些有趣的自然现象。如：1.为什么总是先看到闪电后听到雷声？22.海市蜃楼是怎样产生的？3.为什么冬天能看到口中吐出的“白气” ， 而夏天却看不到呢？4高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上呢？等等。恰当的设置“问题” ，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而
5、在学习过程中使其永不满足。二、充分利用媒体引入，激发学生学习的兴趣二、充分利用媒体引入，激发学生学习的兴趣导入新课是课堂组织教学中的重要环节。它关系到一堂课的成功与否。由于学生的自控力差、容易受课间活动的影响，在课的开始部分很难安静下来，注意力难以集中。因此在导入新课时借助媒体的动画效果创设一个情境，能够迅速的安定学生的情绪、集中其注意力。在教学“杠杆“这一内容时恰巧前一节课是体育课，学生们刚刚打完一场球一时无法收心。于是我就设计了这样一个情境：先利用计算机语言系统播放几声“叮叮叮”音响，清脆的“叮叮“声一响起来，学生们顿时安静下来了。这时我说“叮叮声响起来了，谁来了？请同学们看大屏幕吧。 ”
6、接着出示这样一个动画：“猴子和兔子抬来了一个大萝卜，他们用一根绳子系住再挂起来，当萝卜水平静止时，用刀子沿绳子切开分成粗细不同的两段。 ”于是提出问题， “他们这样分萝卜合理吗？究竟是粗哪段萝卜还是细哪段萝卜的质量大呢？他们都很想知到答案。就这样在课的开始，根据学生好奇心强的特点，利用媒体的优势，以最快的速度吸引乐学生的注意力，切入了新课学习的要点，最大限度的引发学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到先声夺人的效果，同时也为整堂课的教学打下了良好的基调。三、充分利用物理实验，激发学生学习的兴趣三、充分利用物理实验，激发学生学习的兴趣物理是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重
7、要途径。对初二学生来说，物理是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用物理实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时时牵住学生的好奇心，引起学生的注意，促使学生以积极如“惯性”一节，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验。由于学生担心鸡蛋会滚下来，他们的注意力很自然的被吸引到讲台上来。随着有硬纸片被打飞，鸡蛋安然落入水中，学生才松了一口气。这时再告诉学生鸡蛋是空的，里边放了砂子，使得重心降低，像一个不倒翁，不少学生开心地笑了。在欢笑声中扩大了他们的知
8、识面。这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，而且创造了一个和谐的气氛，给学生以科学美的享受，有利于学生的身心健康和积3极情感的培养。另外，课后可以让部分学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和挑战性，让学生自己去思考，去钻研，有利于提拔物理拔尖人才。四、联系实际、设计问题，激发学生学习的兴趣四、联系实际、设计问题，激发学生学习的兴趣传统的物理教学只重视纯知识的教学，教学者为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措。因此，教师就
9、必须结合生产和生活中的实例，不断创设问题情景，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：摩擦力问题、匀减速问题、竖直上抛问题、斜面动力学问题、单摆问题、电路调压问题、全反射问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主
10、动观察自然-寻找问题-运用所学知识解决实际问题的应用能力。物理知识的形成是一个漫长的过程，其间包含着人们丰富的创造性发挥。学生学习物理知识就是掌握前人的经验，进而转化为自己的精神财富，因此物理教师要在教学中应有意识的创设情景让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些物理定律的发现过程，经历物理问题解决的探索过程。例如，我在九年级物理“牛顿第一定律”的教学中，我先出示下列问题：（1）假如一个人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行吗？（2）假如这个人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行吗？（3）假如这个人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以吗？这样既符合了认知规律又有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养。五、引导学
11、生利用物理知识解决生活中问题，体现物理知识的实用性和激发学物理五、引导学生利用物理知识解决生活中问题，体现物理知识的实用性和激发学物理的兴兴趣趣我们生活日常生活中处处有物理，物理与人人有关，衣食住用样样离不开物理，物理教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的物理知识与日常生活紧密相结合，时时给物理提供实用的机会。例如，上体育课时遇到的物理问题。 “跳远为什么要助跑？跑百米的运动员到终点为什么不能立刻停止呢？计时员为什么要以发令枪的烟开始计时呢？短跑运动员为什4么要穿钉鞋？”等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。引导他们用学过的物理知识解决生活中的一些问题，让他们体会物理知识的无
12、所不在和物理知识的实用性。六、帮助学生克服困难、突破难点，强化学生学习物理的兴趣六、帮助学生克服困难、突破难点，强化学生学习物理的兴趣初中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的：“提到学习困难，我认为自己主要的问题就是数学基础差，所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题，即使是很容易的计算，我也感到讨厌，以致不做或者做错。 ”这个学生提出的是一个带普遍性的问题。 初中物理的难点一般有：密度、电功、速度、电功率的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所
13、以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。另外，由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低，对一些物理概念、规律及物理量的单位的理解感到困难，这些都需要教师有针对性地帮助他们解决，让学生掌握这些较难掌握的知识，解决学习上的疑难，尽量缩小学习上的两极分化，让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，使学生看到自己的力量，树立信心，巩固他们的学习兴趣。作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在物理这门学科的学习中，不仅能掌握自然科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。总之，兴趣是第一位老师，在物理教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习物理，学好物理。参考文献：1许国梁.中学物理教学法。北京：人民教育出版社，1981.2 物理教育学报关于物理知识的教育形态3 中学物理教与学物理课程改革中教师角色的分析
