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1、基于网络教学的“网络旁修”模式天空教室（）一 、 改 革 措 施1、 推 行 通 识 教 育 通 识 教 育 作 为 本 科 四 年 的 基 础 性 教 育 ， 对 于 培 养 综 合 型 的 高 素 质 人 才 具 有 重 要 意 义 。现 状 ： 通 识 教 育 课 程 数 量 少 而 精 ， 覆 盖 学 生 广 。 课 程 本 身 的 重 要 性 ， 对 教 师 素 质 提 出 更 高要 求 。 2、 尊 重 学 生 的 个 性 选 择 实 施 多 元 化 培 养 ， 学 生 成 长 路 线 更 丰 富 多 彩 。 体 的 自 由 意 味 着 集 体 统 一 性 的 减 弱 。 多选 课
2、 使 人 员 流 动 性 增 加 ， 更 加 弱 化 “班 级 ”这 种 组 织 模 式 。 失 去 传 统 课 程 的 “课 代 表 ”， 使教 师 组 织 教 学 的 难 度 增 加 。 在 大 规 模 的 公 选 课 上 与 通 识 课 程 上 ， 这 一 弱 点 表 现 得 尤 其 明 显 。例 如 ： 学 生 自 发 为 这 些 课 程 建 立 QQ 群 。 3、 增 强 计 划 弹 性 增 强 计 划 弹 性 ， 压 缩 必 修 课 程 的 总 学 分 ， 提 高 选 修 课 的 比 例 。 在 大 量 的 选 课 程 面 前 ，学 生 想 选 到 自 己 满 意 的 课 程 ，
3、首 先 必 须 解 决 课 程 安 排 冲 突 的 问 题 。 由 于 可 供 上 课 的 时 间 有限 ， 学 生 选 择 余 地 也 很 有 限 。 例 如 ： 在 选 修 二 外 的 时 候 有 7 个 语 种 可 选 ， 由 于 时 间 冲 突 要 放 弃 美 丽 的 法 语 课 。 4、 鼓 励 学 科 交 叉 院 系 向 全 校 开 放 本 院 系 专 业 课 程 资 源 可 以 打 破 人 才 发 展 空 间 的 束 缚 ， 增 强 学 生 的 知 识面 。 对 外 系 开 设 本 专 业 课 程 的 成 本 巨 大 ， 教 师 必 然 会 面 临 授 课 时 数 增 多 的 问
4、 题 。 若 学 科 交叉 建 立 在 增 加 教 师 同 一 课 程 的 授 课 时 间 ， 会 遇 到 教 师 方 面 阻 力 。 5、 加 强 科 研 与 实 践 教 学 早 日 进 入 实 验 室 接 触 科 研 工 作 与 加 强 社 会 实 践 工 作 是 一 项 非 常 好 的 举 措 。 需 要 解 决 学生 白 天 在 外 科 研 和 实 践 ， 与 到 教 室 听 课 之 间 的 矛 盾 ， 否 则 该 措 施 效 果 打 折 。 浙 江 理 工 大 学 的 学 生 到 浙 江 大 学 金 工 训 练 中 心 进 行 车 床 实 践 ， 某 些 学 生 本 专 业 的 作
5、业却 没 时 间 完 成 。 二 、 内 在 矛 盾从 学 生 的 角 度 分 析 ， 主 要 是 时 空 冲 突 。 从 教 师 的 角 度 而 言 ， 用 于 教 学 的 精 力 有 限 ， 而学 生 学 习 的 需 求 无 限 。 对 于 学 生 -学 习 的 时 空 冲 突 ， 原 因 1： 上 课 、 试 验 、 实 践 只 能 在 白 天 进 行 ； 多 校 区 、跨 地 域 加 剧 时 间 和 空 间 紧 张 。 原 因 2： 多 样 化 的 选 课 学 习 模 式 和 有 限 的 上 课 时 间 之 间 存 在的 冲 突 。 对 于 教 师 -教 师 精 力 和 学 生 需 求
6、 冲 突 ， 原 因 1： 教 师 要 提 高 授 课 质 量 ， 必 然 需 要 减 少其 授 课 工 作 量 。 而 学 生 要 想 实 现 个 性 化 学 习 就 必 然 需 要 教 师 提 供 更 多 的 课 程 ， 而 更 多 的 课程 必 将 意 味 着 更 多 的 授 课 工 作 量 。 原 因 2： 扩 招 导 致 教 学 资 源 相 对 减 少 ， 教 改 方 案 却 从 总体 上 要 求 增 加 教 学 资 源 的 投 入 以 保 证 预 期 效 果 的 实 现 。 三 、 解 决 矛 盾如 何 解 决 学 生 和 教 师 面 临 的 双 重 矛 盾 ？ 问 题 本 质 ：
7、 解 决 时 空 冲 突 和 教 学 效 率 两 大 问 题 。解 决 方 案 是 构 建 基 于 网 络 的 辅 助 教 学 体 系 -现 阶 段 最 具 操 作 性 的 解 决 方 案 。 成 熟 网 络 辅 助教 学 体 系 的 预 期 效 果 ： 1、 利 用 教 师 团 队 提 高 教 学 效 率 ， 加 快 年 轻 教 师 成 长 。 2、 授 课 时 间 少 的 年 轻 教 师 用 网 络 来 辅 助 教 学 。 3、 授 课 负 担 重 的 核 心 教 师 更 专 注 于 课 堂 授 课 。 4、 简 化 教 学 管 理 ， 提 高 学 习 效 率 。 5、 通 过 网 络 ，
8、 利 用 班 长 、 课 代 表 等 “助 教 ”模 式 ， 简 化 教 学 管 理 。 仍 未 解 决 的 问 题 ： 优 化 教 师 团 队 ， 提 高 教 学 效 率 。 简 化 教 学 管 理 ， 提 高 学 习 效 率 。 以 上 手 段 只 提 高 了 教 /学 的 效 率 。 还 未 解 决 的 问 题 是 学 生 面 临 的 “时 空 冲 突 ”。 四 、 构 建 模 式概 念 ： 在 传 统 课 堂 听 课 的 正 修 的 同 时 ， 通 过 网 络 再 建 设 一 条 旁 路 ， 让 因 为 时 空 冲 突 无法 到 课 堂 的 学 生 也 能 通 过 这 条 旁 路 修
9、完 课 程 ， 同 样 参 加 考 试 ， 获 得 学 分 。 基 本 要 求 ： 健 全 的 网 络 辅 助 教 学 。 师 生 借 助 网 络 ， 通 过 课 外 的 互 动 和 资 源 传 输 ， 提 高课 堂 教 学 的 质 量 。 五 、 产 生 背 景1、 “网 络 旁 修 ” 具 体 做 法 ： 当 前 学 期 在 课 堂 正 式 开 课 的 课 程 ， 教 师 只 是 把 当 期 无 法 到 课 堂 听 课 的 学 生 按 照 课 堂 听课 学 生 一 致 的 要 求 在 网 络 布 置 教 学 任 务 、 进 行 教 学 管 理 和 辅 导 。 教 师 在 网 上 提 供 可
10、 供 学 生自 行 完 成 学 习 所 必 需 的 教 学 资 源 ， 或 由 学 校 提 供 课 堂 授 课 的 录 像 （ 可 选 ） 。 2、 “网 络 旁 修 ”所 适 合 的 课 程 ： 条 件 1： 当 前 学 期 在 课 堂 上 正 式 开 课 的 课 程 。 条 件 2： 有 作 业 或 其 他 学 习 任 务 作 为 考核 的 课 程 。 （ 课 后 学 习 任 务 较 重 的 专 业 选 修 课 、 基 础 课 程 ） 条 件 3： 出 现 选 课 时 间 冲 突 的学 生 。 不 适 合 的 课 程 ： 不 布 置 课 外 作 业 或 学 习 任 务 的 素 质 提 高
11、课 程 。 3、 “网 络 旁 修 ”独 特 优 势 教 师 受 益 ： 教 师 在 不 增 加 授 课 时 间 的 情 况 下 ， 可 以 多 教 学 生 ， 实 现 不 同 专 业 交 叉 开 课 。对 学 生 进 行 分 层 次 辅 导 。 学 生 受 益 ： 无 需 因 时 空 冲 突 放 弃 某 些 喜 欢 的 选 修 课 程 ， 有 更 多 时 间 去 参 与 科 研 和 实 践等 活 动 。 学 校 也 受 益 ： 有 限 资 源 情 况 下 ， 成 倍 增 加 可 开 的 课 程 ， 实 现 学 生 学 习 的 全 过 程 数 字 化监 督 六 、 副 产 品网 络 旁 修 副
12、 产 品 是 提 高 学 生 自 主 性 学 习 、 研 究 性 学 习 能 力 。 为 什 么 说 能 够 提 高 自 主 性 、研 究 性 学 习 ？ 1、 “网 络 旁 修 ”与 自 主 性 、 研 究 性 学 习 “网 络 旁 修 ”的 学 生 处 境 ： “网 络 旁 修 ”课 程 的 教 学 节 奏 、 教 学 任 务 、 作 业 与 课 堂 同 步 。 学 生 缺 乏 课 堂 听 课 ， 没 有 过 多 的 学 习 参 考 。 学 生 只 能 通 过 作 业 、 学 习 任 务 获 得 老 师 的指 导 ， 因 为 教 师 不 参 与 具 体 的 学 习 过 程 。 “网 络 旁
13、 修 ”与 自 主 性 、 研 究 性 学 习 “网 络 旁 修 ”学 生 的 实 际 反 馈 ： 必 然 以 当 周 的 作 业 和 学 习 任 务 为 目 标 ， 利 用 教 师 提 供 的资 源 以 最 快 速 度 完 成 各 项 学 习 任 务 ， 针 对 性 强 。 类 似 研 究 生 学 习 模 式 ： 导 师 提 供 课 题 和 任务 ， 通 过 大 量 E-mail 指 导 学 生 完 成 项 目 和 实 验 。 2、 提 高 “网 络 旁 修 ”可 操 作 性 提 高 “网 络 旁 修 ”可 操 作 性 的 两 点 ： 教 师 布 置 作 业 或 者 教 学 任 务 需 要
14、设 计 得 当 ， 可 以 提高 学 生 自 主 性 研 究 性 学 习 能 力 的 目 的 ； 灵 活 设 计 学 分 ， 可 以 适 当 降 低 “网 络 旁 修 ”课 程 的学 分 ， 相 对 于 课 堂 听 课 的 学 分 有 所 降 低 ， 以 鼓 励 学 生 到 课 堂 或 实 训 基 地 进 行 师 生 面 对 面 的学 习 。 3、 南 京 大 学 “三 学 期 辅 修 ”的 实 际 案 例 ： 三 学 期 的 授 课 内 容 在 暑 假 ， 暑 假 学 生 要 打 工 ， 老 师 要 求 听 课 才 给 分 ， 学 生 在 小 百 合 上发 出 强 烈 请 求 ， 完 成 作
15、 业 和 教 学 任 务 的 前 提 下 是 否 能 不 点 到 。 七 、 长 远 价 值借 助 “网 络 辅 教 辅 学 ”和 “网 络 旁 修 ”机 制 ： 为 高 校 的 教 学 改 革 留 下 网 络 化 的 教 学 档 案 ，并 积 累 针 对 教 学 的 课 程 资 源 。 获 得 数 字 化 的 课 程 资 源 中 心 ， 成 为 高 校 教 学 最 为 实 用 的 专 业资 源 库 。 建 议 ： 真 正 意 义 上 的 课 程 或 专 业 资 源 库 ， 并 非 专 门 建 设 的 成 果 ， 而 是 “教 ”与“学 ”过 程 的 积 累 ， 即 高 校 永 久 的 财 富
