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1、二氧化碳性质探究,人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册 第六单元课题3第一课时,2,1,3,说课设计,教材简析,学情分析,4,目标和教学方法定位,电子白班在本节课中的整合,学情、学法与教法,过程与方法,情感态度价值观,（1）通过二氧化碳性质的实验探究，经历探究过程的几个环节，明确研究化学问题的一般方法。（2）通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，掌握观察化学实验及总结实验的方法。,（1）保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，进一步激发学习化学的兴趣；（2）初步认识到运用化学科学方法能解决环境等简单的社会问题，体会学习化学的重要性，从而激发社会责任感和学好化学的欲望。,教
2、学目标,目标与方法定位,重点,二氧化碳的化学性质等,难点,对二氧化碳与水反应的原理的探究等,3教学重点与难点,目标与方法定位,学法指导,通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。,学情、学法与教法,教法分析,采用以学生实验探究为主，演示、展示为辅的教学方法。,学情、学法与教法,教学媒体环境,电子白板教室,学情、学法与教法,教学程序与评价,教学程序,电子白板与教学的整合,突破难点策略,学生知道汽水中溶有二氧化碳，打开瓶盖有大量气泡溢出，误以为二氧化碳易溶于水,二氧化碳的水溶性是易溶还是能溶？,利用电子白板链接文档“气体溶解
3、性标准”（见后附一），结合溶解性实验6-14中1：1体积比来理解“能溶”的含义,电子白板与教学的整合,突破难点策略,在小学科学和初二生物课中就知道二氧化碳使石灰水变浑浊的性质，但不知浑浊物质是什么，也不知道生成了水。,二氧化碳和石灰水反应的生成物质是什么？,可利用电子白板中的漫游功能在白板主版面的空白处用化学反应中质量守恒定律来分析生成物。,电子白板与教学的整合,突破难点策略,二氧化碳和水能发生化学反应是学生在本节课中最为陌生的知识。因此这也是本节课中和学生原有基础和思维冲突最大的难点。生成物碳酸无明显现象的特点增加了检验其存在的难度。当然正好也成为初中化学中进行较为完整科学探究步骤的典型素材
4、。,二氧化碳和水反应是否生成了碳酸？科学探究能力能否提升？,电子白板链接文档碳酸（附二）和紫色石蕊（附三），了解碳酸的特性，提供检验碳酸的必要知识储备。学生在做实验中发现的问题，提出的假设，设计的实验步骤都在电子白板版面2中展示、评价和修改，科学探究的完整步骤和方法也就自然形成了。,电子白板与教学的整合,突破难点策略,结构决定性质，性质决定运用等化学思维和方法需要在具体的实例中分析才能真正理解。,化学思维和方法的形成？,利用电子白板的容量大的特点，将二氧化碳的分子结构、性质、运用等内容安排在同版面中，具体用表时，可以利用电子白板的放大或聚焦功能突出该单元。在课尾课堂小结时再回到该页水到渠成的将
5、三者联系起来,电子白板与教学的整合,突破难点策略,生活中对二氧化碳的积累印象和初中化学中不系统的知识都有可能让学生对二氧化碳的认识不全面。,二氧化碳性质描述的严谨性和科学性？（例如：二氧化碳不一定不助燃）,图片中干冰的状态和颜色等说明二氧化碳物理性质的描述应加上“在通常情况下”；利用电子白板链接的二氧化碳作助燃剂新闻视频说明二氧化碳的新的性质和用途，为高中的学习做好铺垫。,电子白板整合点的诊断与评价方法,（1）创设了良好的教学情境（2）提高了课堂容量和效率（3）增强了学生在教学中的主体性,谢谢,给学生问题， 让他们自己去讨论；,给学生时间， 让他们自己去思考；,给学生权利， 让他们自己去选择；,给学生空间， 让他们自己去创造。,
