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1、老师最大的痛苦老师最大的痛苦无奈无奈辛寨镇王家圈小学 李敏敏 2010 年 9 月 28 日今天，我在三年级上英语课。这节课是新标准小学英语第一册Module 3。备课时，我感觉这个模块特别简单，学生只要会说door、window、blackboard、bird 这几个单词就可以了。我想，小学生模仿能力强，这几个单词的发音，他们应该能很快学会，所以，我设计了几个生动有趣的小游戏，比如， “机器人”扮演游戏，也就是，学生根据别人的指令做出相应的动作。上课前，我想，这节课肯定上得生动活泼、非常精彩的。可是，事与愿违，这节课非常失败，不仅一点儿也没有达到我预想的教学效果，还让我感觉痛苦。我领读多遍之
2、后，学生还是将单词发音发得五花八门，班里能发准的同学没有几个。后来，我让他们听录音模仿，可还是无济于事。我又教了好多遍，不会的还是不会。课堂气氛异常沉闷，气得人跺脚。此刻，我的心情异常激动，感觉血液噌噌地往头里窜，眼泪都在眼里打转了。顿时，我感觉，老师最大的痛苦莫过于学生学不会了，那种无奈的感觉好令人痛苦啊！经过老师示范后， “机器人”扮演这样简单的游戏，学生都做不来。想想，这课真是没法上了。课后，等心情慢慢平静下来，我对这个三年级学生进行了分析：（1）与四、五年级不同，这个年级学生的特点是：纪律特别好，没有学习能力特别强的学生。纪律好，是把“双刃剑” ，好处是上课秩序好、学生注意力相对集中一些；然而，也存在一定的弊端, 那就是课堂缺乏活力、趣味性，较难调动学生的积极性。 （2）三年级，学生刚刚接触英语，对其非常陌生，还有些许的恐惧感，害怕说错了，老师发脾气我想，这应该是主要原因吧。课间时，三年级学生经常追着我问：“老师，我们什么时候还上英语啊？”从这一点上，可以看出，学生对英语这门学科有极强的好奇心，充满浓厚的兴趣，喜欢上英语课。经过自己这么一总结，我知道下一步该怎么做了：在课堂纪律好的基础上，想方设法调动学生的积极性；再就是，把教学速度放慢，多鼓励表扬、少批评指责，逐渐树立学生学习英语的自信心，使其养成敢说英语、用英语交流的好习惯。
