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1、1（封面）2013 年江苏省职业学校专业技能课程“两课”评比参评教案参评教案参 评 组 别_文化艺术_参 评 科 目_台词_报送 日 期_2013 年 10 月 26 _2目目 录录教案一人物语言潜台词的概念与处理要素1教案二人物语言潜台词的处理技巧11教材内容 八美千娇191江苏省戏剧学校专业技能课教学教案（一）一、一、教案设计教案设计课程台词课题人物语言创作潜台词的概念与处理要素教学内容舞台剧八美千娇第一幕 11授课班级10 影话授课地点艺海楼 13 排练场课时四课时（一）教材分析（一）教材分析五年制高职影视表演专业课程目标要求， 本专业四年级学生进入塑造人物形象的剧目教学阶段。主干课程台
2、词课在完成了基础语音、基本技巧、人物语言独白、对白的教学后，进入了将舞台艺术语言声音的四要素、重音、停顿、语调、气息、 潜台词、节奏等基本方法综合运用的最高教学任务阶段舞台人物形象塑造、人物情感表达。为了打破学生对传统教材创作的依耐性， 让学生真正掌握人物语言创作必须结合内外部技巧的方法，加之学生结构中女生较多，教研组决定使用训练性极强的根据电影作品改编的舞台剧八美千娇 。这是一部关于神秘谋杀的惊悚悬疑剧， 故事讲述的是在法国乡下的一所富裕的别墅里， 家里唯一的男主人被人暗杀，而屋内的 8 个女子都有犯罪嫌疑，人人都有杀人动机。本单元的台词学习进入人物语言潜台词挖掘、表达阶段，本节课选择的是此
3、剧的第一幕，剧中各角色第一次交代人物关系，并交代重大事件男主人公被杀。第一幕中人物关系隐秘复杂，角色语言鲜明、突出，由于每个人都藏着不可告人的秘密，使得人物语言潜台词丰富，随着剧情发展，她们互相推诿、指责，神秘面纱被层层揭露，贪婪、欺诈、背叛和其它一系列丑恶行为都被暴露无遗，这又让人物语言潜台词极其有张力。2（二）学情分析学情分析10 影话专业的台词学习在高年级阶段出现这样的情况：1、大部分同学经历了儿童剧的演出，对舞言的基本要求有了一定的实践，积累了经验，例如张培培、汤凯鑫等在音色、语音、交流上基础较好；2、正因为经历了儿童剧的演出，儿童剧的人物语言理解较容易，学生注重语言风格特点的表现，而
4、在悬疑惊悚剧目人物语言表现上，要求能准确的寻找出潜台词，达到内外统一的处理，在这一点上要求进一步深入学习；3、目前经历了第一阶段的作品阅读、分析、人物语言坐排，学生已经基本确立了人物语言的基调，进如舞台实践展示，进入第二阶段细排深入挖掘人物潜台词和外部处理，但是学生们的感受能力、规定情境中人物语言性格特征、感情变化等没有更加丰富的手段和方法，急于外部表现只能展示语言流程，而丢掉了潜台词的表达，希望通过课堂教授、启发、实践掌握潜台词处理的要素， 达到内而外的统一性塑造人物情感、人物形象。（三）（三）教学目标教学目标【知识目标】掌握潜台词的概念，它是潜藏在台词下面的人物思想、感情、愿望和目的。【能
5、力目标】1、具有潜台词的挖掘能力，能结合规定情境中的事件、人物的关系、性格特征、思想感情的变化来挖掘潜台词。2、具有潜台词的表达能力，能综合运用舞言基本技巧准确表达人物语言的潜台词。【情感目标】通过对潜台词的处理，深刻领悟人生中对亲情关爱、家庭温暖的正确观念。（四）教学重点（四）教学重点人物语言潜台词的概念、挖掘的要素教学策略教学策略理论演示微戏剧训练3策略策略 1：理论演示理论演示通过教师演示角色的台词，把潜台词的概念讲解清晰，一是词面解释，二是角色语言的潜台词具体是什么意思，潜台词挖掘、要结合规定情境、人物性格、 事件矛盾、情感变化要素。选取剧中开场第一幕外婆和苏珊的对话讲解潜台词的观念选
6、取剧中开场第一幕外婆和苏珊的对话讲解潜台词的观念、 启发指导掌握启发指导掌握挖掘的要素挖掘的要素性格特征、思想情感。性格特征、思想情感。苏珊：外婆!外婆：苏珊!我的乖孙女！(大家感受到了热情吗？是否有些过度的热情？为什么？）苏珊：很高兴在圣诞节能见到你!（为什么强调圣诞节？苏珊想达到什么目的？）外婆：我也是！苏珊：你的腿还好吧?外婆：每天情况不一定 ，人老了真是可怕病痛还不是最惨的,最惨的是得依赖别人成了个讨厌鬼！ （外婆的话是说给苏珊一个人听的吗？是什么人物关系让她这样说？）苏珊：别那么说，你晓得我们都爱你，一家人就该彼此互相关心。 （苏珊说这句话的思想情感是什么？想表达什么愿望？）教师通过
7、提问、 学生回答一起研讨苏珊想隐藏自己前一天刚回家过的事实， 对奶奶的说家人温暖的话更体现苏珊能明白妈妈和奶奶心理的隔阂不想家人尴尬的理智性格。 而奶奶却认为大女儿不喜欢自己觉得自己讨厌又不想直接面对，故意话里有话的自私性格。选取剧中奥古斯汀的台词进行演示选取剧中奥古斯汀的台词进行演示， 引导启发学生挖掘潜台词离不开规定引导启发学生挖掘潜台词离不开规定情境中的事件、人物关系要素。情境中的事件、人物关系要素。奥古斯汀：我不会告诉你.你妈妈她经常向马索要钱！天晓得把钱花在谁的身上了!但也不干我的事,我不想再讲了。 （奥古斯汀对苏珊讲的这句话想达到什么目的？她知道姐姐和姐夫的感情不和吗？为什么她要说
8、姐姐的坏话？）教师根据学生的分析挖掘再启发，深入奥古斯汀暗恋姐夫，嫉妒姐姐，又想表现出她在这个家里是重要一员， 不愿意成为一个说别人坏话的小人， 又不愿意被人怀疑自己是杀人凶手的内心情感。这里包含着人物关系的隐秘性，杀人事件的重大性，有了这样的分析，学生对人物语言的潜台词挖掘要素有了更清晰的认识。4策略策略 2：微戏剧训练微戏剧训练一是教师根据剧幕中男主人公的心里情境，对角色的人物名称进行点名， 将潜台词的概念感性教授，二是老师将第一幕中各个角色的台词选出三句结合剧情，要求学生进行微戏剧情境训练，体会感受潜台词挖掘的要素。第一组第一组 情境设置情境设置 不愿见面的见面不愿见面的见面地点地点：客
9、厅人物：人物：苏珊奥古斯汀 凯瑟林苏珊： 很高兴在圣诞节能见到你!我好高兴回到家里，这美妙的房子！不，我回来过圣诞节，我在校成绩很好。奥古斯汀：哦，对!下这场大雪真冷! 你已经回来了？你被退学了?我睡不着都要感谢小完美小姐我想喝点东西，我口好渴，抱歉。该感激你父亲才对，苏珊！ 感谢马索凯瑟林： 怎么了，男爵夫人?你有礼物要给我?你好像比较胖了!创设意图创设意图： 题目设置是为了帮助学生寻找人物性格特征人物性格特征， 三人发现了各自的秘密，但是她们又不愿意表现，还要装作很亲密，每个人的三句台词是在剧本中并不是连贯的，希望通过组合展示来理解挖掘潜台词的要素。第二组第二组情境设置情境设置 抱怨抱怨地
10、点：地点：花园人物：人物：外婆盖碧香奈儿路易斯外婆：人老了真是可怕病痛还不是最惨的，最惨的是得依赖别人成了个讨厌鬼！我们得让她高兴些! 奥古斯汀真像个孩子！我们没什么可抱怨，盖碧一直照顾着我们，虽然不是自己家人，但要感激她5盖碧：不，暂且不要大雪让我觉得仿佛置身西伯利亚！我喜欢维持现状就好。我有我的烦恼，他有他的烦恼。香奈儿：咖啡来了他吩咐任何人别吵醒他。我们已经等太久了路易斯：还有别的事吩咐吗?要我叫醒老爷吗?老爷创设意图：创设意图： 题目设置是帮助学生寻找人物思想情感变化，思想情感变化，四个人都感受到了生活在这个家里的不如意，但是又不能直接表达，因为没有能力改变，因此语言中透露着抱怨与无奈
11、，希望学生能通过从句中摘选出的台词重新组合展示理解挖掘潜台词。（五）教学难点（五）教学难点 专业技能人物语言潜台词的表达教学策略教学策略 示范法示范法实训法实训法多元评价多元评价高年级的人物语言教学是将从基础阶段的气息、语音、基本处理技巧重音、停顿、语气、节奏、声音的四要素-音高、音长、音强、音色、哭与笑的技巧等所学过的技巧进行综合运用的过程，接触到具体角色的语言时，要学会分析的方法、运用的方法，让学生建立自我寻找处理方法的意识，而不要单纯的依赖老师的示范；本剧中人物的年龄层次分差较大，例如外婆这个角色的音色造型需要胸腹共鸣强烈、语言节奏缓慢，奥古斯汀老处女的身份特征，需要节奏中速且潜台词丰富
12、，需要运用不同的语气语调等。策略策略 1 ：示范法：示范法本单元课程要求学生掌握潜台词处理的方法，也是第一次正式接触此类悬疑剧的成品作品，是完全全新的自我创作过程，教师可以利用一个角色语言多种不6同示范法让学生感受其语言形象的塑造， 并通过比较再结合自身的语音特点寻找到适合自己的潜台词处理方法。用不同的语言基调展示不同的潜台词含义，教师示范奥古斯汀的一句话：“还是老样子,心跳病/快折腾折腾（重音轻读）死我了。 ”-病入膏肓型、“还是/老样子,心跳病/快折腾死折腾死（重音拉长）我了。 ”-故意撒娇型“还是/老样子,心跳病/快/折腾死折腾死（重音重读）我了。 ”-古怪表现型古怪表现型注：注： /表
13、示停顿折腾折腾表示重音表示语调下降/表示停顿加长表示语调多样表示语调上升让学生根据奥古斯汀的性格特征找到准确的潜台词处理。策略策略 2：实训法：实训法影视话剧表演专业的特点，让学生进行剧目台词课堂展示，在剧作家的规定情境中此时此刻的完成戏剧任务，展示人物语言潜台词的挖掘和表达方法。策略策略 3：多元评价：多元评价学生课堂回课，通过学生互评、录音自评、教师点评的多元评价，让学生寻找差距、方法，再度进行人物语言创作。（六）（六）教学方法及设计意图教学方法及设计意图高职教育最显著的特点是突出对学生实践能动力的培养， 理论与实践相结合的教学模式是高职教育的发展方向， 影视话剧表演专业培养的是具有塑造角
14、色能力的表演人才，为突出学生学习的主体性、能动性，我确立了教学方法中贯穿职业教育大力提倡的理实一体化教学模式。71 1、理论演示法、理论演示法：通过角色台词演示，设疑提问、回答分析掌握潜台词的概念，挖掘要素。2 2、微戏剧训练法微戏剧训练法：通过对作品情境的特殊设置编创微型戏剧进行训练，使学生置身于人物性格特征、思想情感中来理解、挖掘潜台词。3、启发指导法启发指导法：通过对剧中台词的目的、愿望的启发，增强感受来理解、挖掘、表达人物潜台词。4、实实训训法：法：通过剧目台词课堂表演，将本节课掌握的学习方法、内容进行课堂展示，检验教学目标的完成情况。5 5、多元评价法、多元评价法：通过评价表、微格技
15、术让学生在自评、互评、老师点评寻找差距，完成教学目标。（七）教学过程设计（七）教学过程设计教学环节教学内容教师活动学生活动教学设计意图与目标达成预测一、 开课情境引入 （10分钟）1、多媒体视听对剧情梗概、电影人物形象进行视听2、微戏剧点名按照学生扮演的角色名称点名： 马索、 外婆、苏珊、盖碧 、 香奈儿、 路易斯 、 奥古斯汀、 凯瑟琳、瑟瑞特1、播放人物图片资料、教师课前对剧情梗概的录音，2、按照剧中男主人与各角色的人物关系和心里情感进行点名1、认真视听感受故事、人物2、根据戏剧情境回答老师点名强化学生对所扮演的角色的熟悉与融入，达到瞬间进入角色的情境、潜台词学习的准备二、讲 授本 节 课
16、 的重 点 知 识要 点 讲 解（30分钟）1、 潜台词的概念： 是潜藏在台词下面的人物思想、感情、愿望和目的。2、 处理要素： 根据规定情境、 人物关系、 人物性格、情感变化结合舞台艺术语言诸要素进行处理1、启发开场角色的潜台词寻找，2、示范角色奥古斯汀的语言1、学生听讲、思考2、比较、感受示范语言1、建立学生对概念的理解，对创作方法重要性的认同2、让学生由形象的感受到人物潜台词的表达8教学环节教学内容教师活动学生活动教学设计意图与目标达成预测三、微 戏剧训练 （20分钟）创设微戏剧进行训练，微戏剧题目1、 不愿见面的见面2、 抱怨1、将学生分组，给出情境题目，2、将剧中人物每人三句台词选择、组合布置给学生1、按照老师分配组
