《同课异构彰显实效教学建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同课异构彰显实效教学建议（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、同课异构同课异构 彰显实效彰显实效东方小学东方小学检阅检阅同课异构教学建议同课异构教学建议中山市东升镇东方小学中山市东升镇东方小学 李婉萍李婉萍课例名称：课例名称：检阅 课型：课型：阅读教学执教：执教：刘霞 杨凤英 班级：班级：三（3）班 地点：地点：东方小学 教材版本：教材版本：人教版第六册语文学段（年级）：学段（年级）：三年级（下） 上课时间：上课时间：2010 年 4 月 8 日 教学设计及听课：教学设计及听课：东方小学语文科（中年级组） 教学建议：教学建议：我校自 2008 年起就以以自主学习为主线构建实效课堂行动研究的科研课题引领着课程改革。而课题研究是一个开放的、动态生成的过程，因
2、此，语文科组中年级老师开展了同课异构的精品课程研讨，教学的课文是检阅 。承担这次教学任务的是经验丰富的副科组长杨凤英老师和年轻的刘霞老师。刘老师紧密结合学校课题研究，运用以导学案为主线的自主实效方式进行教学；杨老师则用常态方式开展教学。中年级语文教师一起坐诊课堂，对这两节课进行深入评价和反思，以促进授课者和评课者的共同进步，并期待扫清学校课题研究的障碍。东方小学语文科组以“导学案”为载体的开展的精品课程，已经日趋成熟，可操作性强，很值得借鉴。精彩的课堂总会留有遗憾，正是这种遗憾才让我们的追求永无止步。在关注本次教学活动中，我们通过两节载体不同课进行对比，反思和总结，并提炼出以下几点建议：1 1
3、、教学环节上的建议。教学环节上的建议。刘老师根据学校自主实效性课题的理论依据，为展示一节完整的研讨课，在一节课中有机地把整七个环节展示出来，高密度完成。给我们留下思考，如果是长篇幅两个课时的文本教学，课堂密度过大，很难达到效果。 课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。教师可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如， “还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队
4、员是有一定的勇气的，打破了沉默。 “劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。 “队员们！”队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面” ，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。 “太棒了！”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。 “这个小伙子
5、真棒！” “这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。2 2、教学过程中的建议。教学过程中的建议。新课标要求教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，跳出教材教语文。因此，语文教学课堂应有一定的动态生成，而不是全盘预设。两位老师的课堂生成不够，尤其在学生回答问题时，教师应该及时抓住生成。很多时候，一节课的成功在于师生精彩的对话，在于学生的生动发挥。刘老师在引导时有些急于求成。如品读课文的感悟中，牵得略紧，学生生
6、成不到位时，心里有些发急，以致于质疑的环节探究不足。课文中提出了两个引发学生思考的问题，教师可以激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高质疑能力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思考的习惯。在教学时，要给学生充分的时间交流、讨论。 “怎么谁都不愿意第一个开口呢？”让学生感受儿童队员们感到非常为难的处境。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。 “我能体会博莱克当时的心情。 ”引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他
7、一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童队员心存感激。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感兴趣的问题和大家一起讨论。在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是杨老师在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一说排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在
8、对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。3 3、教学机智上的建议。教学机智上的建议。为了检测导学案的题目，对教学游刃有余的杨老师在这次教学中趣味性增强，是否会削弱课堂的人文味？语文教学毕竟和数学或者其他理性思维强的科目不同，润物无声，水过无痕，必须回归语文味。教师语言也是创设学习情境的重要因素。刘老师在点拨引导时，教学语言简练，但还是出现了一些无效提问，重复学生的回答过多等，该如何提高课堂效率，提高提问的质量，将课堂还给学生，
9、这是值得我们深入思考的。课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深入理解。如， “检阅” ，可以联系课文的内容，或借助学生的生活经验来理解；“棘手”，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解；“鸦雀无声” ，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；“情不自禁” ，可以通过说句子的方式加以理解、运用；“盛大的节日” “隆重的检阅” ，则可以借助下文的具体描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中，可以通过各种手段，帮助学生掌握这些理解、运用词语的方法。此外，我们建议老师能更重视培养学生自主质疑的能力，激发学生开展自主探究的欲望。总之，两节同课异构的课虽教法不同，但均精彩纷呈。使用导学案的刘老师课堂充满自主学习的实效，为我校中年级语文教学提供了精品范例，为语文课改教学翻开新的一页，我们期待着更多的推陈出新。而杨老师的常态教学也脉络分明，声情并茂。没有探索就没有进步，没有实践就没有飞跃。语文教学之路，需要科组全体成员不断创新，不停碰撞，才能姹紫嫣红，满园芬芳！
