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1、在常规教学中优化课堂教学-高中政史地组“两课两反思”阶段总结李成民（广州华美英语实验学校 510520）内容摘要：有效教学的核心问题是教学的效益。有效教学的责任应当落实到每一节常规教学中去，教师只有在细致、规范的教学基础上，寻求有效教学，才能促进学生的发展和教学效果、质量的提升。“两课两反思”的教研活动模式为常规 教学中优化课堂教学提供了一个平台.在活动中应当考虑活动的可操作性、可 评价性、可复制性。常规教学中应以学生的发展为中心设计课型、教法、作业 及反馈。活动中核心则是将反思的东西内化到日后的教学改进中去。关键词：两课两反思 常规教学 有效教学 问题性原则 学生参与 知识结构化一、“两课两
2、反思”活动背景与现状:众所周知近一两年来我们中学部的教学质量在不断下滑，我们高中政史地科组三科的教学成绩也面临着同样的问题。面对这样的问题，可能有无数个客观理由，但我们可不可以扪心自问：我们的教学真的没有问题吗？我们的教学真的有效吗？可以认为低效和粗放式的课堂教学同样可以扼杀华美美好前程！本学期开始学部从教研层面提出了“两课两反思”教研活动模式。全体科组成员抛开“生源差”这个大家时常挂在嘴边的理由，深入讨论“两课两反思”活动目的、实施等方面的问题，经过反复研讨形成了一致的思想：1、目标明确：“两课两反思”活动应回归研究常规教学中的有效教学问题。而不是为了“秀”好一节、两节公开课，应当将反思活动
3、经常化、制度化，并形成可“复制”的模式，供科组借鉴、学习。2、“两课两反思”活动应当务实，应当具有可操作和可量化的特性，少谈空泛或高深的纯理论的东西。3、“两课两反思”活动应始终为教学服务，不因活动而干扰正常教学。4、活动中应当统一思想。传统的评课模式是顾及面子只说话，不谈问题，只在某上层面上兜圈子，不涉及实质问题，或涉及到实质也是大事化小、小事化少，传统的评课表面上一团和气，实际上解决不了任何问题。科组老师认为，反思过程应只说问题和改进意见，尽量言简意赅，提高效率。科组在征求大家的意见的基础上制定了“两课两反思”的方案，开始具体实施“两课两反思”活动。二、“两课两反思”活动准备工作：1、制定
4、可量化的课堂评价表和调查问卷：（附表 1、表 2、表 3、问卷）表 1 可使老师们很容易地从哪些角度去评判一节，做到带着目的去听课，不光凭感觉走。表 2 目的是要求大家在听课中找出问题来，是哪个环节的问题，并思考如何改进。表 3 主要是针对学生活动而设计的表格，在一定程度上将学生活动情况量化，并能进行数据分析，学生活动情况前后可比性增强。问卷的设计因科目不同而不同，但主要是从学生对学科学习态度、学习方法、学习效果等方面调查，从侧面反映学科教师对教学驾驭情况、对学生活动的引导效果等方面问题。总的来，通过一些可量化的手段去评价一节课比泛泛评价一节课令人信服得多。2科组合理分工，让科组老师在活动中各
5、司其职，认真完成本职任务高中政史地组现有十名老师，分属三个备课组。活动中如果划整为零按备课组活动的话可能许多工作完成不了，如地理科三位老师，一位老师上反思课，两位老师完成上属几个表格可能就比较困难。基为此，科组老师一致认为三个备课在活动进行不同分工，各项工作就轻而易举地完成了。如地理付三乐老师上反思课时，科组分工如下：地理备课组：从学科专业角度分析该节课的情况；政治备课组：从学生活动方面的统计、调查分析；历史备课组：进行学生问题调查统计和分析；3、“两课两反思”在上课班级和上课时间上进行了要求，力求不干扰正常教学秩序。（1）一节课在两个可以进行比较的平行班上（如两个优秀班或两个普通班进行比较。
6、（2）“第一节课”在科组教研活动时间上完后及时评课、反思；“第二节课”为了让所有任课老师都有空，将课调至晚自习来上。集中评课可以放在第二周教研活动时间来进行。三、 “两课两反思”的教学反思下面以付三乐老师 3 月 10 日、11 日两节课反思为例向大家介绍一下教学反思做法：1、两课两反思活动安排表：（表 1）授课人 付三乐 上课年级 高一授课时间 第一课，高一（1）班，2008 年 3 月 10 日上午第一节；第二课，高一（2）班，2008 年 3 月 11 日晚自习第一节；反思时间 2008 年 3 月 10 上午第二节，512 办公室2008 年 3 月 10 日晚自习第一节2008 年
7、3 月 11 日晚自习第二节2008 年 3 月 17 日第一、二节科组活动时间课题 人口的空间变化 课型 新授课听课人 全体科组老师2、学科教学基本目标的达成反馈：（表 2）教学环节 反思第一节课存在主要问题 第二节课改进情况学案编写授课环节1、学案在问题化、参与化等方面体现不够。2、课堂导入和过渡有些不自然；3、教师讲得多，师生活动较为单调；4、教学难度和重点在讲课中体现不是很突出。5、习题设计的质和量还的待提高。1、五大原则体现较好2、重新设计了课堂导入，过渡紧扣前后问题强烈吸引了学生的眼球。3、教师精减了语言，学生活动时间加长，活动形式增加4、重点解决二个中心主干问题，化解了难点。5、
8、习题的设计针对知识点，又体现了分层教学反思者 付三乐、麻海艳、陈明仁3、学生活动情况反馈：（表 3）评价项目 评价指标 第一次授课 第二次授课态度 比较积极 很积极广度 参与人数：25% 参与人数：50%深度 较深 深学生参与参与时间 13 分钟 20 分钟老师讲授 宽松度 比较沉闷 较宽松融洽度 师生配合较好 师生配合融洽引导学生自主学习较少 较多，且效果好教学反馈 分层教学 做得不够 做得好反思者 李成民、余月利、卢红、黄世江图 1：学生活动情况分析（图纵坐标：%） 4、学生问卷反馈情况：（1）图 2 问卷调查分析一：参考人数高一（1）班 21 人，高一（2）班 21 人。（2）问卷调查分
9、析二：调查表明：高一两个班的学生对地理学科兴趣较高，喜欢度高达 92%，这当然和高一两个班的学生的生源和教师的魅力教学有很大的关系。学生对学案的使用持肯定态度，学生对老师在课堂上的主导作用给与了肯定，并对教师的循循善诱，积极启发给与了高度评价，同时认为地理作业适当。在肯定教师教学的前提下，在第一节课后的学情调查中也发现了问题，由于学生的预习不是很充分，课前准备不充分的学生多达 50%，这样，学生认为老师讲的太快、太深的有 79%，出现开小差的问题。针对调查反映的问题，付老师对学案和授课情况进行了调整。在第二次调查中由于学生的预习比较充分，同时教师在授课过程中加大了学生参与，课堂气氛融洽，学生积
10、极参与课堂，师生和谐互动高达 83%。总体来说，这是一次成功的活动。综合上述“两课两反思”的反思结果，可以看出该授课教师的第二节课的授课效果比第一节课要好，归结其原因就是在反思过程中找到需要改进的问题所在，并有勇气去改进教学方法。后续的几次活动都无不证明了这一点。因此两课两反思重在反思，贵在改进。四、 “两课两反思”的教学改进，在常规教学中优化课堂教学（一）抓住主干，突出重点，为课堂教学瘦身1、抓住主干，突出重点，是提高课堂效率的前提我们常批评某位同学这写作文是写“流水账”,我们讲课也不可平辅地讲下去，那不也成了流水账了吗？上好一节课，备课很关键。备课老师要先研究课程标准和考试大纲，找出本节课
11、中的三维目标、主干知识和核心内容。付老师讲的是高中地理必修二第一单元 人口迁移的内容。对于第一节课，大家听完后感觉她讲得太满，太多，教材容量显得很大。第一课下课后，大家提出了一些反思意见：重点抓住两个主干（如下图 3 所示）即可抓住本节课灵魂。第二节课付老师就做了相应调整，效果很好。人口迁移这节课中知识点分析：3、5 是本 节的重点、 难点2、找出有效的教学手段详略得当处理教学内容，为课堂瘦身（1）学生看书就能明白的概念，就让学生看书解决，不必一遍又一遍地讲，浪费时间。使用学案时不可同一个模式一路拖下来，要时要变通地处理个案问题。（2）重点、难点要浓墨重彩反复强调，可以讲练结合，要求学生从不同
12、角度强化对这些内容的理解。一个有丰富教学经验的老师不会把简单的问题复杂，而能将复杂的问题条理化，并用不同的手段将其各个击破，从而最大程度地节省时间，提高效率。（二）充分调动学生参与，设计更多的学生活动环节以付老师第二节课这个案例来看，一个明显改进就是学生参与度大大地提高了。可能在不少老师眼里，谈到学生活动第一想法就是让学生上台讲课、表演等，其实在常规常规教学中学生活动应该是多样的：1、注重课堂前启发性导入付老师第二节课做得相当的好，她举了中国今年的春运、杨振宁、乔丹三个例子，一下子把课堂的氛活跃起来。她举的三个例子也是恰到好处，春运问题实际上联系上了有用地理，又涵盖了这一节课的两个重要知识点：
13、春运-国内人口迁移问题；杨振宁、乔丹的例子又说明了国际人口迁移，例子不多，但是恰到好处。2、讲授课，方法多样，学生自主参与活动化教学并不意味着每堂课都让学生上来讲课，当小老师，也是演小品搞活动。讲授课应考虑学生的感受和认知规律进行大胆的改革。在常规教学中我们可以采用了老师提问，学生答；学生答，学生评；学生上台指图；学生堂上练习；学生作业展示等多种形式，讲、练、问交叉等丰富的调控手段，使课堂生动活泼。3、教学过程更多地体现“问题化原则”将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，逐步培养学生的探究精神，对教材的分析、归纳、演绎的能力。付三乐
14、老师在第二节课的明显改进就是教学过程更多地体现“问题化原则”，如下图 4 所示：两节课授课环节在设计有了调整：第一课是先看书得结论再练习，第二课是先思考问题再得结论。这样的改进最大好 处是先抛问题培养学生质疑、激励思考，从而 让学生由被动接受到主动思考。（三）掌握课堂教学节奏,保持课堂活力如果老师叙述的语言臃赘,情节安排过于平铺,那就无法把一个精彩课很好地讲述出来。建议大家学习电视里插播广告的手法，这样即可以保持观众的注意力，又可以提高收视效果。通过一些调控手段适时改变学生的注意力，从而保持良好的持续学习状态，如，讲课的顺序可以设计成：讲解提问活动练习讲解提问活动练习当然在调控过程中准许学生质
15、疑，但老师要引导；老师言简意赅，少重复。不可冲淡主题。（四）精选习题，完美过渡，做到无逢连接1、习题的选择要从不同角度与知识点一一对应，数量不在乎多，而在于精。2、习题的选择要有递进性，既能说明上一个问题，又能引入下一问题。3、习题要有分层，随时可以调整。可以根据需要调整习题容量和拓展的度，又可以顾及不同层次班级和学生的需求。如付三乐老师的学案的习题选择很讲究，下面是她选的一道，就很好地说明了上面三个方面优点：此题联系了国际人口迁移，又 联系了国家人口迁移，同时又可以说明城市化问题，再一个就是该题可以拓展很多内容，可以 满足优生班和普通班不同 层次需求。（五）知识的结构化、系统化结构化的知识、
16、系统化的学习和综合化的训练是最为重要的。 1、帮助学生建立知识网络，贵在常规教学的点滴。要学会把零散知识变成结构知识，如在讲完一个知识点进行一个小结，坚持长久地这做，学生就会养成归纳、总结的好习惯，零散的知识就会形成知识链。2、板书在构建知识的结构化和系统化方面比较重要。课堂板书内容往往成为一节课的主干知识，在一节课中呈现给学生的信息量较大，最容易帮助学生对本节课进行知识整合、结构化。学生记的笔记往往都是老师的板书内容，故“两课两反思”过程中我们建议科组老师使用好板书。3、借助课后练习进行知识结构化和系统化训练，如（见下图 6）付三乐老师将学生最后的练习设计成这样一个结构框架图，既复习了各个知识点，又将知识点形成网络结构。 五、 “两课两反思”的再反思通过本科组内几次“两课两反思”活动，我们发现老师们不论是在教法、还是教学态度上都取得了一定进步，我想这不仅仅是几位授课老师从中获得收益，更重要的是全科组老师从中学到了如何优化课堂教学的一种方法。活动最本质的
