开题报告(含实施方案)

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1、1消除初中学困生学习心理障碍的对策研究开题报告由景县安陵中学马英申报的课题消除初中学困生学习心理障碍的对策研究 ，经衡水市教育科学规划领导小组批准，被立项为衡水市教育科学研究“十一五”规划第二批课题，属基础教育研究领域的课题，课题批准号：0904179。我校在全县农村初级中学里是条件比较差的，学困生在我校占有较大的比例，学生流失率较高，学生的学习兴趣不浓，学习习惯差，严重制约着学校的发展，因此消除初中学困生学习心理障碍的研究尤为重要。一、选题的背景、意义和价值 课 题 研 究 的 背 景 随 着 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 ， 国 际 竞 争 日 益 激 烈 ， 要 实 现 中 华 民

2、 族 的 伟 大 复 兴 ,就 必 须 培 养高 素 质 的 劳 动 者 和 数 以 万 计 的 专 业 人 才 。 然 而 ， 当 前 农 村 中 学 普 遍 存 在 的 学 困 生 ， 已 成为 制 约 农 村 初 中 教 学 质 量 全 面 提 高 的 瓶 颈 .对 于 这 些 学 生 ， 如 果 教 育 合 理 ， 引 导 妥 当 ， 是完 全 可 以 消 除 它 们 的 学 习 心 理 障 碍 的 ， 从 而 激 发 他 们 的 潜 能 ， 使 他 们 成 为 社 会 的 精 英 。 消除 学 困 生 的 学 习 心 理 障 碍 ， 提 高 教 育 合 格 率 ， 是 我 们 每 一

3、 个 教 育 工 作 者 所 面 临 的 重 大 课 题 。（ 二 ） 课 题 研 究 的 理 论 意 义教 育 是 一 项 直 面 生 命 和 提 高 生 命 价 值 的 事 业 。 学 生 正 处 在 生 命 健 康 成 长 的 关 键 时 期 ，这 一 阶 段 的 教 育 影 响 ， 将 远 远 超 出 本 阶 段 而 延 续 到 终 身 。本 课 题 在 探 索 和 实 践 的 过 程 中 ， 分 析 学 困 生 学 习 心 理 障 碍 的 症 结 ， 有 利 于 构 建 新 的教 育 理 论 ， 树 立 正 确 的 教 育 价 值 观 、 教 育 对 象 观 。 通 过 此 项 研

4、究 ， 重 建 教 师 与 学 困 生 之 间的 关 系 ， 让 学 困 生 体 验 成 功 ， 找 回 自 尊 ， 推 进 学 校 教 育 的 整 体 发 展 。（ 三 ） 课 题 研 究 的 应 用 价 值本 课 题 立 足 于 应 用 探 索 ， 立 足 于 全 面 实 践 。 有 较 强 的 可 操 作 性 ， 预 期 取 得 成 果 易 于 推 广 ，而 且 能 突 破 学 困 生 教 育 的 瓶 颈 ， 让 每 个 学 困 生 都 找 回 健 全 的 人 格 和 心 理 ， 有 较 强 的 现 实 意义 。 通 过 本 课 题 的 研 究 ， 探 索 出 一 些 在 理 论 指 导

5、 下 具 有 实 践 意 义 的 ， 能 消 除 学 困 生 心 理 障碍 的 ， 行 之 有 效 的 策 略 、 措 施 ， 这 对 于 农 村 中 学 来 说 还 是 有 一 定 的 实 践 价 值 的 。（ 四 ） 省 内 外 同 类 问 题 的 研 究 现 状在 我 国 ， 将 学 困 生 作 为 专 门 的 教 育 研 究 对 象 始 于 80 年 代 初 。 十 多 年 来 ， 在 教 育 研 究 心 理 学 报 等 专 业 杂 志 发 表 了 一 系 列 的 论 文 和 研 究 报 告 ， 并 公 开 出 版 了 近 十 部 有 关 的 专著 。 虽 然 在 学 困 生 心 理

6、障 碍 方 面 已 有 好 多 研 究 ， 但 这 些 研 究 还 存 在 一 些 问 题 。 一 方 面 是 ，对 国 外 有 关 理 论 和 做 法 的 移 植 较 多 ， 结 合 我 国 国 情 不 够 。 另 一 方 面 是 ， 研 究 方 法 以 调 查 和经 验 总 结 法 为 主 ， 方 法 和 手 段 比 较 落 后 。 再 有 ， 对 学 困 生 教 育 干 预 的 实 验 以 个 案 研 究 为 主 ，在 正 常 的 班 级 教 学 中 渗 透 学 困 生 教 育 的 研 究 还 很 少 。（ 五 ） 本 课 题 的 创 新 程 度21、 课 堂 教 学 中 渗 透 学 困

7、 生 转 化 的 研 究 。 2、 运 用 现 代 教 育 学 、 心 理 学 来 分 析 学 困 生的 学 习 心 理 障 碍 。 3、 把 缓 解 、 消 除 学 困 生 的 学 习 心 理 障 碍 和 教 师 的 课 堂 教 学 紧 密 结 合 。二、研究内容、目标、思路（ 一 ） 研 究 内 容 1、 主 要 研 究 导 致 学 困 生 学 生 心 理 障 碍 的 家 庭 、 社 会 、 学 校 因 素 ， 并 建立 不 同 学 科 、 不 同 年 级 的 个 案 研 究 档 案 。 2、 研 究 分 析 学 困 生 的 行 为 习 惯 特 点 ， 具 体针 对 课 堂 教 学 中 如

8、 何 消 除 学 困 生 学 习 心 理 障 碍 ， 来 研 究 课 堂 教 学 中 的 转 化 措 施 。 3、 学 校 、 社 会 和 家 长 如 何 形 成 合 力 ， 研 究 三 者 在 消 除 学 困 生 学 习 心 理 障 碍 中 的 动 态 关 系 。4、 如 何 开 展 有 效 的 课 外 辅 导 ， 来 消 除 学 困 生 的 学 习 心 理 障 碍 。（ 二 ） 研 究 目 标 ， 围 绕 教 育 的 培 养 目 标 ， 矫 正 学 困 生 的 学 习 心 理 失 衡 和 行 为 偏 差 ， 清 除 或减 轻 学 困 生 身 上 存 在 的 学 习 心 理 障 碍 ， 重

9、塑 他 们 健 全 的 人 格 。 使 尽 可 能 多 的 学 生 适 应 初 中的 课 堂 教 学 ， 从 而 达 到 全 面 提 高 学 生 素 质 的 目 的 。(三 ) 研 究 思 路1、 研 究 视 角 ， 通 过 本 课 题 的 研 究 ， 形 成 对 学 困 生 学 习 心 理 障 碍 的 新 认 识 ， 探 索 这 类学 生 学 习 心 理 的 特 殊 性 规 律 ， 帮 助 他 们 找 回 “善 于 学 习 、 乐 于 学 习 ”的 良 好 心 态 。 具 体任 务 是 ， a、 学 困 生 学 习 心 理 障 碍 现 状 的 调 查 。 b、 学 困 生 学 习 心 理 障

10、 碍 形 成 原 因 的 分 析 。c、 消 除 学 困 生 学 习 心 理 障 碍 的 对 策 研 究 。2、 研 究 方 法a、 调 查 研 究 法 ： 采 用 开 放 式 调 查 、 问 卷 调 查 、 访 谈 调 查 法 ， 观 察 、 测 试 等 手 段 ， 有 计划 、 有 目 的 地 了 解 学 困 生 的 心 理 障 碍 ， 以 便 采 取 有 效 的 措 施 。b、 分 析 法 ： 分 析 各 种 情 况 ， 找 出 其 中 的 规 律 ， 上 升 到 理 论 ， 对 症 下 药 ， 充 分 调 动 学 困生 参 与 教 育 教 学 活 动 的 积 极 性 。c、 测 试 法

11、 ： 通 过 小 测 验 了 解 学 困 生 的 发 展 情 况 ， 检 查 转 化 成 果 。 d、 经 验 总 结 法 ： 依 照 事 实 ， 研 究 教 育 现 象 和 经 验 ， 使 从 中 得 到 的 认 识 、 体 会 ， 上 升 为教 育 理 论 和 理 性 的 教 育 观 念 。我 们 将 在 每 一 阶 段 都 写 出 实 验 计 划 和 实 验 报 告 ， 记 录 每 一 阶 段 的 实 验 成 果 。 三、研究基础近 几 年 ， 我 们 学 校 对 学 困 生 的 心 理 障 碍 较 为 关 注 ， 也 进 行 了 一 些 研 究 ， 积 累 了 一 点 经 验 ，使 一

12、 部 分 学 生 得 到 了 长 足 的 发 展 ， 这 为 课 题 的 研 究 打 下 了 基 础 。课 题 负 责 人 马 英 ， 有 较 强 的 业 务 能 力 和 较 高 的 研 究 能 力 ， 有 多 年 的 班 主 任 工 作 经 验 ，2007 年 被 评 为 衡 水 市 优 秀 教 师 ； 2008 年 被 评 为 衡 水 市 优 秀 班 主 任 。 被 聘 为 衡 水 市 初 中 数 学学 科 教 研 核 心 组 成 员 。 曾 参 与 课 题 “数 学 教 学 与 多 媒 体 技 术 的 整 合 ”的 研 究 。课 题 组 主 要 成 员 吴 铁 新 在 全 国 教 师 语

13、 言 文 字 基 本 功 大 赛 中 获 得 一 等 奖 。 在 省 级 以 上 刊物 上 多 次 发 表 有 关 教 育 、 教 学 的 论 文 。34、完成课题研究的保证条件学校领导对此课题非常重视，课题组成员敬业精神强，科研水平相对较高，对本课题有自己的见解，并有一定的写作能力。其成员中有主管教学的副校长张 秀 良 、教导处主任吴 铁新 、有经验丰富的教研组长马英、徐红旗，并且文理学科老师兼备，中、高级职称都有，课题组成员四十岁左右，均是 学校的教学骨干，有能力承担课题的研究任务。学 校 有 互 联 网 、 图 书 室 、 阅 览 室 等 可 用 资 源 ； 并 有 一 定 的 经 费

14、做 支 持 ； 学 校 将 尽 最 大努 力 为 课 题 研 究 提 供 各 种 便 利 条 件 ， 给 予 充 分 的 时 间 保 障 ， 确 保 如 期 完 成 任 务 。五、学困生的界定学困生是指智力正常但由于某种（些）学习心理、学习方法、习惯等缺陷造成学习困难的学生。具体表现为学习行为不当，学业成绩不良。学困生在农村初中存在相当大的比例，严重制约着教学质量的全面提高。六、实施方案（一） 、研究对象在2009学年，各年级学业成绩比较差的学生中，每班随机抽取2名“单科” 、3名“全科”学困生作为个案研究对象。（二） 、研究目的与重点目的：对学困生学习心理障碍实施干预，促使他们变被动学为主动

15、学，变厌学为好学，变“苦”学为乐学，从而整体提高学困生的学习水平。研究重点：1诊断学困生学习心理障碍及其产生的原因。2根据学困生学习心理障碍，寻求有效教育干预对策，促进学困生的转化。（三） 、研究的步骤、内容与方法第 一 阶 段 ： 课 题 准 备 阶 段 （ 2009 年 12 月 2010 年 3 月 ）a、 提 出 课 题 ， 成 立 中 心 课 题 组 。b、 以期末考试的学习成绩为准，筛选出尾端学生，采用随机抽取的方法，每班确定5名学生作为研究对象。详细、准确、全面收集学困生的个案资料，用测 试 法 、分 析 法 、调 查 研 究法 对学困生个体进行现状评定,建立学困生个人档案。c、

16、 对研究对象实施跟踪观察，做好学困生个体观察笔记。d、 组 织 课 题 组 教 师 认 真 学 习 课 题 研 究 知 识 和 有 关 理 论 知 识 ， 积 极 参 加 课 题 培 训 。第 二 阶 段 ： 实 施 阶 段 （ 2010 年 3 月 2011 年 3 月 ）a、 整 理 分 析 资 料 ， 在 初 步 掌 握 学 困 生 个 体 学 习 心 理 障 碍 的 基 础 上 ， 归 纳 总 结 出 学 困 生一 般 学 习 心 理 障 碍 。4b、 运 用 各 种 方 式 来 探 究 学 困 生 常 见 学 习 心 理 障 碍 的 形 成 原 因 ， 收 集 整 理 资 料 ， 积 极撰 写 研 究 计 划 。c、 探 求 出 学 困 生 常 见 学 习 心 理 障 碍 疏 导 和 转 化 的 途 径 策 略 及 有 效 方 法 。 制定学困生转化培养计划。d、 整 理 研 究 资 料 ， 撰 写 教 学 个 案 和 教 学 论 文 。第 三 阶 段 ： 总 结