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1、【电教论文】思想政治课运用多媒体教学的实践与思考思想政治课运用多媒体教学的实践与思考单单 位位: 湘湘 乡乡 市市 白白 田田 镇镇 中中 学学姓姓 名：名： 冯冯 力力 平平联系电话：联系电话： 13975201144时时 间：间： 2010 年年 10 月月思想政治课运用多媒体教学的实践与思考思想政治课运用多媒体教学的实践与思考【摘 要】 政治新课程改革给教师带来了前所未有的新挑战。在新的课程理念下，教师要转变教学观念，适应新课改，改变传统的教学模式。教师恰当运用多媒体，必定能很好地突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，有效地优化课堂教学，实现教师的主导作用、学生的主体作用以及媒体的中介
2、作用的有机结合。 【关键词】多媒体 思想政治课教学 兴趣 效果 实践与思考 【引言】 多年来，思想政治教学模式的一个显著特点是由教师通过讲授、板书和简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生。在这样的模式下，老师是主动的施教者，学生只是被动的接受者。这种教学模式既不利于学生主动性、积极性和创造性的发挥，也有悖于科学技术发展对教学的新要求。现代教学论认为，学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的多媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾；有助于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高思想政治课课堂教学效果。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想
3、办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动带来疲劳。 ”现代教学过程应该是由教师、学生、教材、媒体四个因素构成的。在政治课教学中运用多媒体教学技术，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，从而能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发学生好奇心、提高学生学习政治课积极性的作用。近年来，我们充分利用学校装备闭路电视教学系统和多功能演播厅等，广泛收集录制影视资料，精心制作政治课件，有效地将多媒体运用于教学各个环节，来配合口授教学，营造使学生“情绪高昂和智力振奋”的气氛，调动学生的视听感觉，引发学习兴趣，使学生对教学内容
4、充分感知和理解，提高学习效率，实现教学优化，取得了很好的教学效果。一、多媒体能创设求知情景，激发学习情感。一、多媒体能创设求知情景，激发学习情感。思想政治课理论抽象严肃，其教学极易形成呆板枯燥。而多媒体能以美妙的音乐、旋律、节奏以及流动的画面来体现教学意图，创设形声并茂、情趣感人的情境，给予学生美的陶冶，从而激发学生对知识的渴求和奋发向上的情感，使政治课教学富有感召力和实效性。1、休闲情境设置学生课间休闲，往往处于一种无序状况，在闲谈、闲想、闲逛中度过，甚至还会出现一些影响学习的突发事件，上课后精力难以尽快集中到学习上来。针对这种情况，我们在课间休息时，提前进入教室，利用电视录像媒体放映一些轻
5、松愉快，画面高雅，音乐优美的录像片段。如“请您欣赏” “休闲时光” “银幕集锦” “音乐KTV”等节目，创造了一个理趣交融、音美相乐的休闲情境，对学生的无序活动进行有序调节。这看似休闲的一笔，却能产生积极的效果，使学生思想放松，身心愉悦，入静沉思，排除杂念。这种情绪还能投射到学习活动中去，对学习产生动力作用，很受学生的欢迎。2、授课情境设置 学生接受教材中比较抽象的概念、原理、结论，需要教师补充大量的基本事实。多媒体通过思想和艺术加工，将过去的或现在的，遥远的或身边的社会、政治、经济、文化、军事等各种事迹立体地浓缩在画面之中。生动形象地再现在学生面前，比教师口授更直观、更真实、更富有感染力。例
6、如，我们在讲授中国是个负责任的大国中“维护世界和平”这一课题时，放映录制的中央电视台新闻联播播出的美国世贸大厦、五角大楼等地遭恐怖分子袭击、大楼倒塌，财产损失和人员伤亡严重。通过血淋淋的事实引发学生维护和平，反对恐怖主义，从而说明：恐怖主义是危害世界和平与稳定的一大公害吗，和平是当今世界的主题。由于图文声并茂，使教学的内容变得具体、生动、形象，既能提高学生学习的积极性，也有助于使他们认识到政治并不是陌生的、抽象的，离自己并不遥远，从而使学生爆发出极大的探知欲求，起到事半功倍的教学效果。二、多媒体能活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。二、多媒体能活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。思想政治课教学
7、是一门综合性很强的科学与艺术 ，它的教学过程是师生通过双边活动，达到学生逐步掌握知识、形成观点、增加信息量、并为今后付诸行动的复杂过程。传统的思想政治课教学容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地利用多媒体教学技术，以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，能激发学生感情上的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。 运用多媒体教学，研究教法，增强教学效果。充分运用多媒体，进行直观形象的教育，是现阶段我国各科教师常用的教学手段。在思想政治教学中，有些教学内容抽象、理论性强，干燥乏味，又远离学生生活。为了完成教学任务，增强教学功效，应该多采用多媒体手段进行教学。例如在讲“中国特色社会主义
8、道路”时，利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像，也收到了良好效果。从而提高了学生学习知识的兴趣，增强了爱国主义的热情，使学生对邓小平的敬仰之情油然而生。 在政治课堂中运用多媒体引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。对于提高学生学习的自觉性、主动性和参与性等都能起到很重要的作用。例如在“全球尽在网中”的时候，我给学生播放了网络 FLANSH 歌曲猪都笑了 。 充分调动了学生的积极性，沉闷的课堂气氛变活跃了，讲课的质量也提高了。教学中，教师除了自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，还要运用各
9、种多媒体，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在教育教学中的导向作用，从而促进教学的进行，提高整体教学质量。 三、多媒体能提供感性材料，扩大感知领域。三、多媒体能提供感性材料，扩大感知领域。政治课主要是对学生进行社会科学理论的教育，由于许多概念、原理比较概括，抽象，单凭政治教师“满堂灌” ，学生难以理解，而且学习兴趣不浓。运用多媒体，以艺术的手法来体现教学方法，能够将抽象的科学理论，通过形象化的艺术图象，动用图象美、音乐美、语言美等条件进行艺术渲染，使教
10、材变得生动、具体、有趣，从而使学生在教学过程中，保持着兴奋的情绪，在振奋愉悦的情境中接受知识。如：我们在讲授“我国面临严峻的环境形势”时我们设计了一组画面：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。 ”而另一组是：“人们推着自行车，戴着口罩，迎着沙尘暴天气艰难地往前走。”通过强烈的视觉对比，引起学生对环境问题的关注和思考。化抽象为具体，静态为动态，增加直观效果，既调动了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来，又使学生在原有的感性认识的基础上扩大感知领域，并通过分析、综合、运用来达到教学效果。四、多媒体能优化教学结构，促进信息反馈。四、多媒体能优化教学结构，促进信息反馈。长期以来， “一张嘴，一支粉笔
11、，一块黑板”成了思想政治课的基本教学手段，形式单一，内容简单，往往“吃力不讨好” 。而充分运用多媒体将一些相似或相近的政治知识进行分析比较，则很容易区分和掌握。如讲授“法律和道德的关系” ， “一般违法的几种类别” ，通过表格的形式则容易掌握。特别是对知识进行纲要式的归纳和总结，将知识串成线、连成网，使之系统化、网络化，多媒体更有得天独厚的优势。如讲授“当代中国的历史坐标”则可以用此方法。这样即便于学生整理知识，又增加了课堂教学的密度。同时，在进行课堂教学信息反馈和检测时，更可以利用多媒体的大容易的特点，既节省了时间，又提高了课堂的教学效率。特别是在教学过程结束之前，学生的注意极易分散，可以充
12、分使用多媒体刺激学生的感官，加深学生的有意注意，促使他们思考，对知识起到巩固的作用。五、多媒体能激发道德情感，提高思想觉悟。五、多媒体能激发道德情感，提高思想觉悟。“笃行”是思想政治课教学的立足点，实现由知到行、知行统一是有条件的，关键在于能否将认识转化为信念，才能支配着人们产生相应的行动。而要行成信念，必须增强与知识相应的情感体验。运用多媒体，配合教师口授教学，能够保留教师运用语言、体态与学生进行情感交流的优势，又能调动多媒体，通过榜样感染和道德辨析，以情激情，以情感情，使学生在思想上、心灵上受到强烈感染和启迪，在潜移默化中增强共识，产生心灵的共振，激发道德情感。如讲授“权利和义务的关系”时
13、，我们运用一幅漫画，题目是“新观念” ，漫画中有两个人，其中的一人让另一人参加义务劳动，这人却说：“啥年代了，你别逗我。 ”我从漫画提问：“新观念对不对？”然后让学生进行讨论，最后我进行总结：它割裂了权利和义务的关系，劳动既是权利又是义务，只讲索取，不讲奉献，是拜金主义的体现。作为社会主义建设事业接班人的青年学生应该树立科学的世界观，人生观和价值观，要正确认识权利和义务、个人价值和社会价值的关系。通过漫画加强对学生进行思想品德教育、提高学生辨别是非的能力，提高学生的道德修养。六、多媒体能顺利完成教学任务，增强教学表现。六、多媒体能顺利完成教学任务，增强教学表现。多媒体在教育中的最大优势就是能集
14、声、文、画于一体，以直观鲜明的图像，生动精炼的语言，极富感染力的音乐创设一种情境，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受教师的熏陶，提高学习的兴趣。教学内容与多媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。随着课堂教学改革的发展，多媒体在课堂教学中得到了更广泛地运用。多媒体能使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。多媒体教学应用文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，增加了课堂教学的感染力。例如在讲到“具体问题具体
15、分析”时，为了更好的理论联系实际，我特意剪辑了心理访谈的两个片段：一个是反映母女关系非常紧张的，一个是反映母子关系紧张的。我把它运用在教学中，通过文字、图像、声音，就把学生的心灵抓住了。让他们去分析应该如何解决紧张的母女、母子关系。学生的积极性提高了，积极开展讨论发言，从而懂得了什么是“具体问题具体分析” 。 随着信息的网络化，学生获取信息的方法和途径也很多、很广。因此在政治新课改的教学中，教师一定要运用多媒体为我们的教育教学服务。充分利用多媒体教学，丰富政治课的教学资源。近年来，随着互联网的迅猛发展，使社会所有领域的面貌都发生了深刻变化，它对我们的政治教学工作形成很大冲击，这是一个严峻的挑战
16、。对于网络这个重要阵地，我们要主动去占领。老师要做到网上网下“两栖”全能。扬长避短，使网络这一利器为我所用。利用网络信息的丰富性，弥补教学信息量的不足；利用网络信息传播的便捷性，增强教学活动的实效性。例如在讲授 “分配制度”时，我要求学生课前预习，利用网络技术，查找现阶段我国主要有哪些分配方式，在上课时，学生在讲台上展示自己收集的信息，其他同学根据展示的信息，判断是哪种性质的分配方式。学生利用网络技术，既完成了教学任务，同时，在学生亲自查找资料的过程中，也深深地感受到分配制度在我国经济发展过程中的重要作用，进一步理解现阶段我国的改革完善分配制度的意义、作用，从而促使学生拥护我国分配制度改革。 政治新课改课主要是培养学生分析和解决问题能力，要求学生从具体事件中深入地思考问题，透过现象抓住本质，逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。教学中运用多种多媒体，将会把所研究的问题引伸，开导学生探其实质，有效地培养学生思维。例如在讲市场经济时，运用多媒体通过直观的形象对比引导学生思考，真正认识社会主义市场经济与资本主义市场经济二
