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1、科 任 老 師 的 班 級 經 營89 夜大代一第一組 張秀琪,黃伶妃,蘇佳敏,莊淑蘭,賴美如 一、前言：一、前言：學生到學校是為了學習，每天花在學校的時間有 4 10 小 時。在這漫長的學校生活中，學生的學習效果就成了大家所關 注的焦點，而學生的學習成效與老師的班級經營有很大的關係。 當我們提到班級經營時，首先想到的就是導師，導師帶領一個 班級就像建立一個家一樣，舉凡食衣住行育樂，樣樣都要教， 還要建立學生良好的生活習慣。所以，家長遇到自己的孩子有 學習上的問題時，首先想到的是導師，關於孩子需要幫忙或協 助時，想到的也是導師。因此，大部份的科任老師，常會有 無所歸屬的感慨，在教學上，遇到與班
2、級經營有關的問題 時，常會有使不上力的感覺，也使得教學成效受限。不可諱言， 級任導師是班級經營成敗的主要人物，但是，科任老師同樣具 有教導學生的責任和義務，因此，我們這組針對科任老師常會 遇到的困難，分析其可能原因，再提出建議的解決辦法，期望 能對科任老師在教學上有所幫助。 二、科任老師在班級經營時可能遭遇到的困難及其原因：二、科任老師在班級經營時可能遭遇到的困難及其原因：（一）學生缺乏學習動機：1. 學生對科任課較不重視。學生認為科任老師不會要求太多，學習 態度就會比較散漫些。2. 家長對科任課較不重視。因科任課多為藝能科，在升學主義的荼 毒下，不考試的科目自然就被輕視了，而家長的態度或多或
3、少會 影響學生的態度。3. 課程內容枯燥乏味，教材多且繁雜難懂。課程多又難學，學生學 不會的挫折感增加導致學習成就低落，當然就沒有學習動機囉！4. 學生不喜歡該科任老師，可能因為老師的穿著或說話的態度不適 宜，使學生對該科的態度比較消極。（二）缺乏與家長直接溝通的管道：1. 科任老師沒有所謂的聯絡簿可以和家長溝通，家長也較易忽略科 任課的作業和學生在科任課的表現情形。2. 科任老師怕侵犯到導師的權利，比較不會找家長溝通。（三）該班導師的班級經營不良：1. 導師的班級經營不良，造成班級整體表現和學習風氣低落，使科 任老師上課時有無力感。（四）與該班導師沒有良好的互動：1. 科任老師原本和導師之間
4、的感情就不好。除了因少接觸 造成的 疏離感外，甚至兩人是處於敵對狀態，又如何去互動呢？2. 科任老師不主動或缺乏責任感。認為只要把課上完就好，其他事 情就交給導師處理，因此和導師並沒有互動。3. 導師不願提供協助。導師認為科任課不屬於他的管轄範圍，不願 意插手任何關於科任課的事情。（五）授課時數少：1. 與學生的相處時間短，對學生不太瞭解，互動情形也比較差，甚 至到學期末還叫不出學生的年級、姓名。2. 課堂時間間隔長，且課程內容也缺少練習和複習的時間，學生容 易遺忘，使學習效果大打折扣。（六）行政工作繁雜：1. 因行政工作的關係，常常要出差而無法上課，或者常找人調課， 易使學生弄不清楚課程進度
5、、內容，造成學習效果差。2. 行政工作過多會影響教學準備工作。（七）科任老師本身能力不足：1. 缺乏足夠的專業知識。上課沒有內容，引不起學生的學習興趣。2. 教學技巧僵化。再如何滿腹經綸，沒有好的教學技巧也是徒然。3. 學生的不信任感。學生得不到他想學的東西，對老師的信任感就 會降低。4. 老師會偏愛某個班或某些人，使學生產生不滿的情緒。 三、提供給科任老師參考的建議：三、提供給科任老師參考的建議：（一）1. 激發學生學習興趣，多搜集與課程有關的故事、笑話，放在教學 錦囊中備用。用幽默的態度來增加師生間的情感，用分組討 論、競賽、遊戲等方式，以增強學生的學習動機。盡量將課程內 容與日常生活連結
6、，讓學生覺得學習這個科目很有意思。2. 老師應注意自己的服裝儀容，並隨上課需要做適宜的變化，如上 體育課穿運動服。對學生說話時，態度應親切溫和有禮，絕對要 避免冷嘲熱諷，以免對學生造成傷害。3. 用循序漸進的方式引導學習，讓學生對該科不會排斥。4. 用多元評量方式，增加學生學習的信心。（二）1. 科任老師可以經導師同意，將學生的學習狀況書寫於聯絡簿上， 請家長幫忙和配合；也可以協同導師一起拜訪家長，做直接的溝 通。2. 盡量參與該班所舉辦的親師座談會，除了讓家長得知自己的教學 理念外，也能藉此得到家長的協助。（三）1. 遇到導師班級經營不良時，科任老師就要自立自強，在該班建立 該科的上課常規與
7、原則，並找幾位同學幫忙（像收作業或當小老 師） ，以提高教學效率。（四）1. 多參與校內的教師交誼活動，增加與導師的熟稔度。2. 改變自己的態度，用婉轉客氣的言語和導師溝通，也許不能改善 情況，至少不會變得更糟。3. 在剛開學時和導師溝通一番，除了請求導師協助外（如收作業） ， 也對該班班級學生和特殊人物能有粗淺的認識。科任老師也應尊 重該班的班規和獎懲規定，配合導師的做法，則可達事半功倍的 效果。4. 科任老師要改變觀念：科任老師也有義務引導學生向善，而不只 是將課程教完就好。（五）1. 請導師協助，製作班級座位表貼在講台上，不但能掌握班級學生 出席狀況，也能幫助老師認識學生。2. 上課時，
8、先花些時間為學生複習上一堂課的內容，最好能舉例讓 學生當場練習，在學生練習時來回巡視，輔導學生不明白的部分。 課後規定適量的作業，最好將繳交日期訂於上課前一天，讓學習 效果能延續。（六）1. 科任老師必須請假時，應事先通知學生和導師，並協調好調課時 間；若是請人代課，則應交代上課內容或出作業讓學生在課堂上 練習。2. 做好時間安排，讓教學和行政不會互有衝突。（七）1. 教師應隨時進修以加強該科的專業知識，並改進自己的教學法， 使教材生動化，教學活潑化 ，讓學生樂於學習。2. 建立一致的獎懲制度，處理學生問題時，態度要公正，不因自己 的喜好而偏袒或做不當的處理。3. 檢討上課用語與教學方法。嘗試
9、運用不同年紀的語言，找出最適 合的語言模式；以多種方法重複教學，旁徵博引，加深學生學習 印象。（八）1. 科任老師可以做一份教學計劃表，確實掌握每一班的作業收繳情 形、教學進度，無形中也會影響學生，使其對該科多花點兒心力。2. 多以鼓勵代替責罰，不吝於給予讚美，也不輕易以懲罰來威脅學 生。3. 老師要先尊重學生，才能要求學生回饋以同樣的尊重。 四、結語：四、結語：無論是班級導師或是科任老師，甚至學校的行政人員，均是為了孩子 的教育而設立，所以舉凡與學生學習有關的事物，每個教育人員均有責任 參與。雖然為了分工的便利，大部份與班級經營有關的事務，均劃歸班級 導師負責，但並不表示其他教育人員就可推諉
10、責任。科任老師直接參與教 學活動，更應參與班級經營，以期使教學更有效率，學生更有效學習。 教育工作無他， 有心而已。再難的問題，再頑皮的學生，常規再差 的班級，只要老師有心教導，必定會設法克服各種難題，教好學生，扮好 教師角色。科任老師雖有班級經營上的困擾，但只要肯付出，一樣也能做 好班級的經營者角色。如文章中有引用到他人資料時盡量以如文章中有引用到他人資料時盡量以 註註 的方式標出的方式標出,以免引起不以免引起不必要的誤會必要的誤會,同時註寫出來也不會減低文章的價值同時註寫出來也不會減低文章的價值,依我依我國家標準 CNS 其書寫方式如下其書寫方式如下 期刊期刊 請寫請寫 ”作者作者”,”篇名篇名”,”刊名刊名”,”卷期卷期”,”起訖頁數起訖頁數”,”出版年月出版年月” 書本書本 請寫請寫 “作者作者”,”書名書名”,”出版地出版地”,”出版者出版者”,”出版年出版年”,”總頁數總頁數”
