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1、1cm2dm 6dm面积单位教学案例 案例背景： 新课标指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应采用实践活 动、动手操作、自主探索和合作交流等学习方式。面积单位是在学生认识 了面积单位平方米和平方厘米的基础上学习的。通过本课的学习，学生将认识 新的面积单位平方分米。由于 1 平方分米的大小介于 1 平方米和 1 平方厘 米之间，又与它们存在着一定的关系。所以在教学时我主动为学生创设有利于 他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在 自主探索的过程中体验知识产生的全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能、 数学思想和方法。 案例片段： 探究学习： 认识 1dm2
2、的实际大小 1出示： 问：你知道他们的面积是多少吗？ 生：1x1=1（平方厘米） ；2x6=12（平方分米） 2.出示：由边长为 1cm 的正方形组成 10x10 的正方形。 问：你知道它的面积是多少吗？ 生：看成边长为 10 厘米的正方形，面积是：10 厘米 x10 厘米=100 平方厘 米。 10 厘米=1 分米，面积是：1 分米 x1 分米=1 平方分米。 师：边长为 1 分米的正方形，面积就是 1 平方分米，写作 1dm2。 ） 3.体验：1 平方分米 师：1 平方分米有多大呢？动手画边长为 1 分米的正方形。 用手掌摸一摸 1 平方分米的大小 生活中，那些物品的表面大约是 1 平方分
3、米的？ 举例：手掌，正方形的手掌机。 （学生自由答，也可同桌交流） 案例反思： 一、让学生在活动中体验。 新课标指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿、记忆，让学生在经 历做数学的过程中自己“悟”出的知识总是美的，总是最具有生命力的。在教学 中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在看一看、摸一摸、画一画、比一比 等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，在活动中让学生体会到 1 平方 分米的大小。这样，通过实践活动，使学生主动地参与到学习活动中去，体现 了学生学习的主体地位，同时解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之 间的矛盾，促进学生的不断突破和发展。 二、师生互动，提高课堂有效性课堂上师
4、生之间除了认知信息的交流外，还有情感交流。良好的情感交流 能够让学生在宽松、和谐的氛围下学习。如果课堂上教师语调温和、教态亲切 或者一个鼓励的眼神、一次信任的点头、一句赞美的话语，都可以加强师 生之间的心灵交流，从而更好地促使学生有效学习。在学生的实践活动中才能 使学生的禀赋得以充分展示，使师生、生生间的交流更有据可寻，更有说服力， 更有效；然而有效的交流必然会产生师生、生生之间的有效互动，或唤起认同， 或触动联想，或产生争议，或激发疑虑从而使交流的内容更趋于丰富、生 动、全面、准确和深刻，进而极大地提升课堂教学的效率。 皮亚杰告诉我们：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。所以 在 数学教学中作为教师要能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思 维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶 情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维，从而提高课堂的有效性。
