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1、争当爱因斯坦第二争当爱因斯坦第二-孙孙鼎成鼎成们们成成长记长记潘跃进潘跃进一一个案背景个案背景为纪念爱因斯坦发表相对论 100 周年，今年 4 月 18 日，美国东部时间晚上 8 时 45 分，一束光信号从爱因斯坦工作过的普林斯顿大学发出，通过大洋光缆开始了 24 小时的环游地球之旅，并于北京时间 4 月 19 日晚 7 时准时到达上海。这是普林斯顿大 学在全球中学生范围内发起的一场“寻找爱因斯坦第二”智力总动员。5 月，市二中 学的一位预备班学生解开了大学的研究课题，这件事传到班中，一石激起千层浪 我站在三尺讲台上，神情严肃又庄重地向全体学生宣布：“同学们，我们的机会 来到了， 王侯将相宁有
2、种乎？大家去试试吧。科技老师会给你们指导的。全班都要 去试，谁也不做狗熊！”我发现台下的学子们的眼神一下子都亮了起来，大家都在微 笑，充满了一种挑战的欲望。这其中有一双眸子格外明亮，他叫孙鼎成，是个皮大王， 新近刚被我任命为科技创新课代表。二二教育过程教育过程我也不知为什么会突然在一夜间关注起这个其貌不扬成绩平平的小个子学生。我 对他的总体印象就是好动贪玩喜欢幽默。但我常年的教育积累一直悄悄告诫自己三点： 第一，君子用人如器，各取所长。每人都有自己的优点长处，要善于发现培养。第二， 古话说得好，调皮的孩子有后劲，第三，打破常规思维，创造性培养学生的尊严，最 好是让它担负起一定的责任，从而激发出
3、他本人都未意识到的潜能。于是我觉得孙鼎成当科技创新课代表并非盲目。研究活动开始了。面对这十个具有挑战性的问题，创新班学生所特有的敏捷的思 维以及顽强的好胜心都显露无遗。课余的讨论往往伴随着激烈的争论，碰撞出灵感的 火花。一周后，孙鼎成兴冲冲地来汇报：“老师，我们都有信心迎接爱因斯坦挑战。 我们 53 个人组成了十个研究小组，大家热情高涨，选择课题各取所长。我们一定多赢。 ”我说：“你带头成为爱因斯坦第二吧！老师没有看错你！”这种激励与信任所产生的能量仿佛一颗原子弹的当量。孙鼎成感受到了强大的冲 击波，全班也感受到了。三三社会反响社会反响此次实践活动受到本市有关新闻媒体关注，活动内容分别刊载于新
4、闻晨报 、 新 闻晚报 ， 新民晚报6 月 6 日对此专门做了整版专题报道。 -孙鼎成是个富有创造性思维的学生，他的思路与众不同。在研究“自行车里程 表”时，本来仅有一个方案。我鼓励他继续探索，不轻易满足，打破常规思维寻找新 的道路。他再接再厉，利用橡胶轮、弹簧、光电计数器、磁铁这些材料的特点，4 种 新方案在短短几天内浮出水面。 （引自 2005 年 6 月新闻晨报）-“每次坐在爸爸车上，我都对汽车里程计很感兴趣。自己骑车上学就会想，能不能在自行车上也装一个？”看到考题很“对胃口” ，孙鼎成迫不及待地和 4 位同学组 成了“自行车里程计”组。瞧，自行车被孩子们“动手术”：后脚撑上安了个小橡皮
5、 轮，让这个小轮和自行车后轮来个“密切接触”-两轮相切，并通过一根软轴与车柄 边的计数器相连。车子一跑，大轮小轮一起转得欢，连着小轮的计数器就会记录下 “行车里程”了。 “这个其实和我家的助动车的计数方法是一个原理呢。 ”说起灵感来 源，孙鼎成狡黠地笑了，他告诉记者，这可是他趴在助动车旁观察了半天的成果。 （引自 2005 年 6 月新民晚报）-陆昉 （上海市物理学会秘书长，复旦大学物理系主任、教授）说，向明中 学同学们一题多解的尝试值得肯定。自从上海市物理学会向全市中学生征集“物理之 光”问题答案以来，目前已收到来自十余所学校的答案。这些来自生活的题目很有特 色，无法依赖课本上的公式求解，
6、，也没有标准答案，需要的是同学们用创新精神和想 象力。 （引自 2005 年 6 月新民晚报）四四个案反思个案反思其一：创新并非高居神坛之上，更不是发明家的专利。诚如陶行知先生所言：天 天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人。 学生的能力在这次活动中得到了 锻炼。作为班主任，这也是对学生的引导教育工作的重点。其二：班主任要注意观察发掘学生个性的特长与性格特征，所谓：性格决定命运， 细节决定成功。一个课代表，改变了一个学生乃至一个班级的形象，孙鼎成与他的科 技创新特色班一起获得了社会的肯定，一起获得了未来科技人生的生命之源。其三：一花独放不是春，百花齐放春满园，一定要发扬团队精神，培养学生的协 作能力，这是可持续发展观，这是为学生将来更好地融入社会打好基础。如果仅仅发 掘了一个孙鼎成，个案意义还是寥寥，而全班在其组织下共创辉煌成果，为整个向明 中学，为卢湾区，为上海市，为中华民族，回应了普林斯顿大学的总动员,这无论如何 让身为班主任的自己与朝夕相处的孙鼎成们，喜上眉梢： 我们平时默默进行的教育， 原来与世界沟通。 我们日常热情从事的工作， 原来与永恒守望。
